朱潤(rùn)文

【摘要】我們生活的這一片神奇的土地，物華天寶，人杰地靈，宋代大文豪蘇東坡曾在詩(shī)中寫(xiě)道“買(mǎi)田陽(yáng)羨吾將老，從初只為溪山好”，并將此地視為第二故鄉(xiāng)。近代美術(shù)史名家徐悲鴻、錢(qián)松嵒、吳大羽、尹瘦石、吳冠中均是從宜興這片故土走出去的。因此，我們依托耕讀傳家的民風(fēng)和學(xué)養(yǎng)深厚的文化底蘊(yùn)，開(kāi)展游戲精神觀照下的幼兒水墨課程研究，用順應(yīng)童心童趣的水墨表達(dá)藝術(shù)形式，用幼兒自己喜愛(ài)的方式去觀察世界、體驗(yàn)生活、理解意義，在游戲化的情境中感悟水與墨的沖撞、融合，感受墨色在宣紙這種傳統(tǒng)的古典書(shū)畫(huà)用紙上產(chǎn)生的特殊韻味，體驗(yàn)水墨活動(dòng)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒；水墨；童趣

當(dāng)前，課程游戲化是我國(guó)幼兒園課程實(shí)施的趨勢(shì)和方向，許多幼兒園在課程的五大領(lǐng)域分別開(kāi)展了較多的實(shí)踐探索和研究。從文獻(xiàn)資料的檢索情況來(lái)看，由于水墨畫(huà)教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中占有比例較小，相應(yīng)的，關(guān)于幼兒水墨活動(dòng)的研究，國(guó)內(nèi)幼兒園開(kāi)展此研究的并不多見(jiàn)，縱觀幼兒水墨活動(dòng)，由于受到傳統(tǒng)文化與筆墨技藝專(zhuān)業(yè)化的影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，專(zhuān)業(yè)化傾向的水墨教學(xué)扼殺了幼兒水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)。近些年，我園在幼兒水墨活動(dòng)中開(kāi)展了一些嘗試和探索，用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)水墨世界，希望通過(guò)幼兒自己喜愛(ài)的方式去觀察世界、體驗(yàn)生活、理解意義，并用水墨工具與形式自由表達(dá)，在愉悅的游戲中體驗(yàn)水墨畫(huà)的韻味。

我們通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)研究、對(duì)幼兒水墨現(xiàn)狀反思等途徑，更好地把握游戲精神內(nèi)涵下幼兒水墨活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，并依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提出的藝術(shù)教育目標(biāo)和教育建議，幫助幼兒在游戲化的情境中感悟水與墨的沖撞、融合，感受墨色變化使畫(huà)面產(chǎn)生特殊韻味，體驗(yàn)水墨情趣的快樂(lè)。

一、挖掘水墨特色，激發(fā)幼兒參與水墨活動(dòng)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有感興趣的東西，孩子才會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、參與、探索和實(shí)踐。水墨畫(huà)和油畫(huà)棒、水彩筆、記號(hào)筆作品不一樣，它不僅有濃淡的墨色變化，更有顏色渲染的神奇，這些水墨畫(huà)獨(dú)有的特色，非常符合孩子好奇的年齡特點(diǎn)，不僅能吸引孩子，更能激發(fā)他們嘗試的興趣。因此我們充分挖掘水墨作品中孩子喜歡的“點(diǎn)”，讓這些新奇、有趣、神奇的元素來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與水墨活動(dòng)。

1. 欣賞佳作、感悟情趣、產(chǎn)生興趣

《指南》指出：“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀兺ㄟ^(guò)欣賞大師的作品，引導(dǎo)幼兒感悟水墨作品的意境美、墨色美、自由美，從而讓孩子喜歡水墨作品，促發(fā)表現(xiàn)的欲望。吳冠中大師是我們家鄉(xiāng)的驕傲，他的作品《春如線》《中國(guó)城》就頗受孩子們的喜愛(ài)。在欣賞《春如線》時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)濃淡墨線交織的線條彎彎繞繞好有趣，有的線條粗、有的線條細(xì)；有的濃、有的淡；有的像春雨滴答答；有的像在繞毛線，又像在捉迷藏。點(diǎn)點(diǎn)彩色像一只只美麗的蝴蝶在飛舞，像一朵朵彩色的鮮花在開(kāi)放，還像一個(gè)個(gè)小朋友在跳舞，孩子們對(duì)春如線的解讀奇思妙想、充滿童趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在欣賞齊白石的《雛雞圖》時(shí)，有的三三兩兩在散步，有的你爭(zhēng)我搶捉蟲(chóng)吃，孩子們發(fā)現(xiàn)幾筆濕潤(rùn)的淡墨渲染雛雞外形，濃墨表現(xiàn)頭和翅，比起復(fù)雜的蠟筆畫(huà)有趣多啦！在墨與色海洋里，孩子們自由自在地翱翔，無(wú)比歡快，對(duì)水墨的興趣也隨之而來(lái)！

2. 參與游戲、感受墨色、激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的前提條件，我們從小班開(kāi)始就有意識(shí)地讓孩子接觸水與墨、色與水、墨與色，通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)墨的濃淡、色的渲染。水墨游戲《有趣的墨》中我們給孩子提供一瓶墨和一瓶水，讓幼兒感受墨遇水的神奇變化，墨汁滴入水中一團(tuán)團(tuán)一圈圈慢慢擴(kuò)散，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)散到底部的墨花會(huì)很快旋轉(zhuǎn)著上升，好似翩翩起舞。“老師，這像一只蝴蝶在飛?！薄斑@是一條小蚯蚓在爬?！薄澳抢镉悬c(diǎn)像一匹馬?！薄腥さ乃螒颍粌H激發(fā)孩子們的想象力，還提高了他們參與的興趣。又如在《好玩的輪子》的游戲中，孩子們用厚薄不一的瓶蓋沾沾水、沾沾墨、滾一滾，就在這玩墨的過(guò)程中濃淡不一、粗細(xì)不一的線條在宣紙上靈動(dòng)。又如《小蝌蚪》，孩子們用手指“舔舔墨、親親水”，然后在宣紙上“靠一靠，跑一跑”，一只只活潑的小蝌蚪躍然于紙上。是的，我們順應(yīng)孩子的好奇天性，借助游戲的舞臺(tái)來(lái)激發(fā)孩子的參與欲望，讓孩子在觀察和游戲中感受水墨色的變化，在游戲中自主創(chuàng)造、享受童趣，并獲得體驗(yàn)、感受、表達(dá)和創(chuàng)作的喜悅。

3. 水墨語(yǔ)言、通俗稚趣、增強(qiáng)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中曾指出：“教師的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著孩子在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！倍P、墨、國(guó)畫(huà)顏料這些作畫(huà)材料的運(yùn)用，對(duì)于3～6歲的孩子來(lái)說(shuō)看似有難度，但我們通過(guò)幽默、童趣的語(yǔ)言，借助游戲的情境，很大程度上激發(fā)孩子們參與水墨游戲和進(jìn)行水墨創(chuàng)作的積極性。我們借助兒歌來(lái)幫助幼兒體驗(yàn)和操作，好玩又容易接受，孩子們可感興趣了。執(zhí)筆：“爸爸、媽媽和哥哥，靠靠毛筆齊走路?！眰?cè)鋒和中鋒：“站直立正畫(huà)線條，躺下掃掃滿色跑?！钡氖褂茫骸昂谀退雠笥?，盤(pán)子邊上曬太陽(yáng)。”顏料調(diào)色：“清水池中洗個(gè)澡，擦干身體換彩衣、舔舔紅色和黃色，一起掃掃變變變?！崩世噬峡诘膬焊璨粌H能幫助幼兒理解用筆和調(diào)色步驟，更簡(jiǎn)單易懂地熟悉操作要領(lǐng)，孩子們邊念兒歌邊操作，快樂(lè)地參與水墨活動(dòng)。

二、選擇生活素材，鼓勵(lì)幼兒在水墨作品中表現(xiàn)情趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“教師的作用主要在于激發(fā)幼兒的感受美、表現(xiàn)美的情趣”。我們的幼兒水墨活動(dòng)開(kāi)展，并不追求孩子的作品有多美，而是以孩子的生活為起點(diǎn)，把水墨活動(dòng)和孩子的生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的美，把自己的喜愛(ài)、經(jīng)歷帶到活動(dòng)中來(lái)，用水墨畫(huà)的方式來(lái)抒情達(dá)意。

1. 在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美

幼兒水墨活動(dòng)的內(nèi)容選擇必須從孩子自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我們通過(guò)挖掘地方特色，尋找生活創(chuàng)作源泉，和孩子一起尋找生活中的美，感受身邊的風(fēng)景，創(chuàng)作出周邊的風(fēng)土人情。例如小班的《橘子熟了》所表現(xiàn)的是，秋天里孩子走進(jìn)自然，真實(shí)感受到金色的稻田，飄落的樹(shù)葉，豐收的果園后以硃磦調(diào)色為主，墨色點(diǎn)睛的“橘子熟了”！《節(jié)日里的廣場(chǎng)》是結(jié)合地區(qū)資源，以孩子親歷體驗(yàn)的方式潛移默化滋潤(rùn)孩子的心田，瞧！廣場(chǎng)上飄揚(yáng)的五彩氣球，在孩子們的墨色里盡顯熱鬧。又如中班《善卷的挑戰(zhàn)之旅》是在“一起出發(fā)吧！”的親子活動(dòng)后，孩子們用“濃妝淡抹總相宜”的水墨把自然中的花草、蝴蝶、溶洞這些附有“宜興特色”的美景躍然于紙上。大班《家鄉(xiāng)的陶》也是孩子們樂(lè)于表現(xiàn)的驕傲，孩子們和家長(zhǎng)一起走進(jìn)陶瓷博物館，賞一賞、說(shuō)一說(shuō)，一把把用墨和色表現(xiàn)的提梁壺、握把壺，造型獨(dú)特、奇趣可愛(ài)。孩子們?cè)谝幌盗械膭?chuàng)作過(guò)程中有話要說(shuō)、有情要抒、有物要呈、有景要顯，沒(méi)有束縛的創(chuàng)作與表達(dá)讓幼兒的水墨活動(dòng)更充滿童年的趣味。

《橘子熟了》 《節(jié)日里的廣場(chǎng)》《善卷洞挑戰(zhàn)之旅》 《家鄉(xiāng)的陶瓷》

2. 在游戲中感知美、創(chuàng)造美

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在《指南》的指引下我們提倡水墨活動(dòng)游戲化，避免單一的臨摹、枯燥的教學(xué)。小班的孩子剛開(kāi)始接觸水與墨，很好奇，我們避開(kāi)毛筆的束縛，引導(dǎo)孩子更多地進(jìn)行水與墨游戲。例如小班水墨活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)線線來(lái)跳舞》這一教學(xué)內(nèi)容非常具有游戲性，就是純粹的玩色和玩墨。孩子們用手指蘸取墨汁，再舔舔水，在宣紙上隨意地畫(huà)線條，可粗可細(xì)、可濃可淡，墨在宣紙上渲染靈動(dòng)成歡快的彩帶，然后孩子們用手指蘸上自己喜歡的顏色，一種或多種，指尖在線條之間隨意地跳躍，就像一朵朵彩色的花朵飄落，很是靈動(dòng)。孩子們不僅在玩的過(guò)程中感受到墨與色的渲染，更在水墨游戲中獲得參與和創(chuàng)作的喜悅。中班水墨活動(dòng)《大獅王》，老師先通過(guò)音樂(lè)游戲《獅王進(jìn)行曲》幫助幼兒體驗(yàn)獅王的走路、吹號(hào)，吼叫及各種小動(dòng)物為獅王表演時(shí)的場(chǎng)景，孩子們?cè)谝魳?lè)中儼然就是一只只或活潑或威武的小獅子。在創(chuàng)作時(shí)老師引導(dǎo)幼兒嘗試用濃淡不一的墨來(lái)表現(xiàn)獅子的鬃毛，鼓勵(lì)孩子為獅王做美發(fā)師，可以是粗粗的或細(xì)細(xì)的，可以直的或卷的，真是豐富多彩。又如大班水墨活動(dòng)《小蝌蚪》，為幫助幼兒具體直觀地感受小蝌蚪的外形特征，我們先引導(dǎo)孩子觀察實(shí)物，然后鼓勵(lì)孩子們扮演一只只小蝌蚪，一起表現(xiàn)其游泳、嬉戲的調(diào)皮樣子，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。再選擇國(guó)產(chǎn)水墨動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》幫助幼兒感悟水墨意境，孩子在游戲中感知美，調(diào)動(dòng)了創(chuàng)作欲望，提升了幼兒的審美能力。在這樣的水墨游戲活動(dòng)中，不僅讓孩子感知水墨的意境美，也獲得了愉快的情緒體驗(yàn)，拓展了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)參與。

點(diǎn)點(diǎn)線線來(lái)跳舞》 《大獅王》 《小蝌蚪找媽媽》

三、游戲化活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒水墨表現(xiàn)的個(gè)性美

隨著課題《游戲精神觀照下的幼兒水墨課程開(kāi)發(fā)研究》的深入開(kāi)展，我們立足于幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒的發(fā)展需要以及水墨畫(huà)教學(xué)本身的特質(zhì)，對(duì)適合幼兒的水墨游戲和水墨畫(huà)素材有了一定的積累。同時(shí)我們思考在活動(dòng)過(guò)程中如何帶著“游戲精神”和孩子們一起走進(jìn)水墨世界，引導(dǎo)他們將自己不同的經(jīng)歷、情感和體驗(yàn)用水墨賦予新意，抒情達(dá)意。

1. 游戲水墨，提高幼兒的參與興趣

我們知道游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，也是我們開(kāi)展幼兒水墨活動(dòng)的基本形式。初期的幼兒水墨活動(dòng)就是純粹的水與墨、墨與色的游戲：《車(chē)輪滾滾滾》是用不同大小的瓶蓋子蘸蘸墨、舔舔水在宣紙上隨意滾動(dòng)留下靈動(dòng)的線條，從而幫助幼兒理解墨的濃淡，愛(ài)上水墨?！峨r雞圖》的整個(gè)活動(dòng)就是摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”的美術(shù)教學(xué)方式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)融入繪畫(huà)活動(dòng)中，用老師提供的大小不同的海綿蓋印好小雞的身體和頭，然后再用手指蘸少許濃墨，點(diǎn)出眼睛和嘴巴、爪子。富有游戲性的活動(dòng)內(nèi)容在游戲化的活動(dòng)中讓孩子有了參與和表達(dá)的意愿，體驗(yàn)到水墨創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2. 水墨教學(xué)游戲化，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

反思幼兒水墨教學(xué)的現(xiàn)狀，如何將水墨畫(huà)從單純的模仿性學(xué)習(xí)向激發(fā)幼兒的興趣、提高感知力和表現(xiàn)力的探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變特別重要。我們提倡水墨教學(xué)游戲化，旨在把枯燥的筆墨技能、畫(huà)面布局融于有趣的課堂游戲中，使筆墨教學(xué)更具趣味性，讓孩子愛(ài)上水墨，在游戲化的學(xué)習(xí)情境中提升創(chuàng)作能力。例如《小樹(shù)林》，老師先引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)作品感受大師的不同畫(huà)風(fēng)，根據(jù)不同的作品來(lái)分析樹(shù)枝、樹(shù)干的姿態(tài)，及水墨的不同表現(xiàn)，然后通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)引導(dǎo)孩子們用自己的身體來(lái)做一棵有趣的樹(shù)。音樂(lè)響起，小樹(shù)快樂(lè)地成長(zhǎng)，音樂(lè)停，孩子們扮出自己喜歡的樹(shù)，“我是粗粗的樹(shù)”“我是矮矮的樹(shù)”、“這是我的枝干”，孩子們用自己的肢體語(yǔ)言發(fā)揮想象、盡情表現(xiàn)。然后老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子通過(guò)音樂(lè)游戲來(lái)表現(xiàn)許多小樹(shù)在一起的模樣，音樂(lè)一停，孩子們有的組合成“朋友樹(shù)”，彎彎繞繞纏在一起；有的組合成“家庭樹(shù)”，相互依偎說(shuō)著悄悄話；有的說(shuō)自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的樹(shù)，有的說(shuō)自己是一棵被風(fēng)吹彎的樹(shù)?！吨改稀诽岢觥坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，我們通過(guò)欣賞佳作、游戲感悟，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子們把小樹(shù)林的千奇姿態(tài)、豐富色彩用水墨畫(huà)的形式創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。

3. 挖掘材料的游戲性，提升幼兒的創(chuàng)作能力

美術(shù)教育家勒溫費(fèi)爾特說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予充足的時(shí)間、幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機(jī)會(huì)，而不被強(qiáng)迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個(gè)兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”中班水墨活動(dòng)《蝴蝶飛飛》是利用繩子這一生活中很普通的材料進(jìn)行游戲和創(chuàng)作，孩子們先用彩色繩在穿線板上穿上穿下時(shí)，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己用線穿出了一朵花、一根棒棒糖、一塊烤面包……簡(jiǎn)單的線條圖案在孩子們的眼里顯得豐富有趣。然后用染色、合印讓有了色彩的棉線寶寶開(kāi)始在宣紙上跳舞變魔術(shù)了，我們指導(dǎo)孩子讓彩線在紙的一半跳舞，舞跳完了歇一歇，馬上把另一半紙合上來(lái)，輕輕地抹壓一下，打開(kāi)后取走棉線，然后請(qǐng)幼兒觀察棉線留下的痕跡，大膽想象添畫(huà)。我們嘗試打破毛筆進(jìn)行水墨創(chuàng)作的常規(guī)，利用生活中隨手可得的：毛絨球、樹(shù)葉、報(bào)紙、水果、瓶蓋、繩子、果皮等許多豐富的材料，在玩一玩、想一想、試一試的過(guò)程中發(fā)揮孩子的想象力，提升孩子的創(chuàng)作能力。

四、展、賞、說(shuō)、析，提升幼兒的創(chuàng)作熱情

了解和傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，并通過(guò)展示作品，讓孩子獲得表現(xiàn)和創(chuàng)作的成就感。展：因?yàn)樗?huà)的特性，我們制作了專(zhuān)門(mén)的水墨展板，讓孩子完成作品后自由張貼，在這個(gè)過(guò)程中相互欣賞。在班級(jí)和幼兒園的公共區(qū)域懸掛裝裱好的幼兒水墨作品，懸掛用水墨畫(huà)裝飾的傘、扇子等，既營(yíng)造了古樸典雅的水墨環(huán)境，又激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。每個(gè)班級(jí)還創(chuàng)設(shè)了“水墨天地”，給孩子提供創(chuàng)作所需要的材料和一些大師的作品圖，給予時(shí)間和空間，讓孩子們可以自在地使用水墨畫(huà)工具，在創(chuàng)作的海洋自由翱翔。賞：在幼兒的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，同伴和老師的認(rèn)同以及贊賞，會(huì)使孩子更有參與的熱情，我們帶著“欣賞之心”對(duì)待孩子每一次調(diào)色，每一筆墨線，鼓勵(lì)墨點(diǎn)和墨線、色塊的變化，尋找到孩子新穎、獨(dú)特、奇妙和特別的想象，發(fā)現(xiàn)其中的情趣和童趣。鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品，不吝把贊賞給自己的同伴。在這樣一個(gè)能獲得老師和同伴欣賞的氛圍中，孩子的創(chuàng)作熱情愈發(fā)高漲。說(shuō)：陶行知曾提出“小孩子有問(wèn)題要準(zhǔn)許他們問(wèn)，從問(wèn)題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。”我們鼓勵(lì)孩子大膽問(wèn)、大膽說(shuō)，讓孩子們暢所欲言，說(shuō)出自己的理解和想法，并嘗試用水墨語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和表達(dá)。特別是在完成作品后，我們鼓勵(lì)孩子說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣用不同的墨色、不一樣的線條來(lái)表現(xiàn)物體的，中鋒和側(cè)鋒是怎么運(yùn)用的，與同伴不一樣的顏色是怎么調(diào)出來(lái)的。在一次《京劇臉譜》的活動(dòng)中，為表現(xiàn)喜歡的京劇人物，孩子們反復(fù)嘗試調(diào)配自己需要的顏色，有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的一種顏色很適合表現(xiàn)關(guān)公，謙虛地請(qǐng)朋友調(diào)一調(diào)、教一教：“赭石用得多還是花青用得多？用了多少水？還要加點(diǎn)其他顏色嗎？”這樣的創(chuàng)作熱情難道不比作品本身更值得贊賞和呵護(hù)嗎？同時(shí)鼓勵(lì)孩子講述自己的作品，因?yàn)橹挥泻⒆又扇さ谋磉_(dá)才能賦予作品情感和靈性。就如大班孩子錢(qián)鐘毓畫(huà)的大螃蟹，一個(gè)個(gè)蟹腳耷拉著垂落，和我們所表現(xiàn)橫行有力的螃蟹截然不同，原來(lái)他創(chuàng)作的螃蟹是煮熟的，我們?yōu)檫@樣個(gè)性化的表現(xiàn)真心喝彩。析：水墨畫(huà)作為一個(gè)技巧性很強(qiáng)的繪畫(huà)方式，我們不贊成教師示范、幼兒臨摹的學(xué)習(xí)方式，我們帶領(lǐng)孩子一起欣賞大師和同伴或自己的作品，分析所表達(dá)的水墨情趣，尋找側(cè)鋒和中鋒的運(yùn)用，觀察簡(jiǎn)單的以點(diǎn)沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色的用筆，用審美的評(píng)析去獲得經(jīng)驗(yàn)的累積，從而提升孩子的創(chuàng)作欲望。

幼兒水墨畫(huà)的價(jià)值并不在于孩子繪畫(huà)技能的運(yùn)用，也不在于作品的獨(dú)特，因?yàn)槲覀兊挠變核顒?dòng)是讓孩子在游戲的情境中用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)水墨之美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作水墨之韻。我們所積累的游戲精神關(guān)照下的幼兒水墨課程的研究雖有規(guī)律可循，但無(wú)固定模式。怎樣提高孩子參與水墨活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)孩子在游戲中獲得感悟和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)水墨的奇、趣、雅，還需要我們?cè)诮虒W(xué)和課題研究中不斷累積和探索。尊重幼兒，尊重藝術(shù)，在反思和實(shí)踐中和孩子一起游戲、一起創(chuàng)作、一起收獲！