章君果 劉為華

(廣東省深圳市翠園中學(xué) 518003) (廣東省深圳市濱河中學(xué) 518000)

2017年高考理綜全國卷I生物學(xué)試題延續(xù)以往的試題風(fēng)格，穩(wěn)中求變?！胺€(wěn)”集中體現(xiàn)在試題考查的內(nèi)容方面，“變”主要體現(xiàn)在試題考查的方式、角度和思維程度等方面。本文主要對試題考查的內(nèi)容與2016年進行對比分析，歸納試題的特點，總結(jié)蘊含的規(guī)律，突出重點需要關(guān)注的內(nèi)容，為今后復(fù)習(xí)提供一些借鑒和參考。

1 試題內(nèi)容對比分析

從試題內(nèi)容上看還是延續(xù)全國卷的風(fēng)格，考查的知識點也是常見的重點內(nèi)容，考查的面比較廣，與2016年相比差異不大，從內(nèi)容的分布上，試題整體難度適中偏容易，與2016年相比難度有所降低，主要是由于32題遺傳題考查基本遺傳原理，相比2016年遺傳題難度降低不少，整體上生物試題在理綜試題中是比較容易得分的內(nèi)容(表1)。三個必修模塊分值必修1占21分，必修2占28分，必修3占26分，其中必修1主要是考查了細胞結(jié)構(gòu)功能和光合呼吸；必修2側(cè)重于遺傳基本規(guī)律的考查；必修3重點在“調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容，生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容幾乎沒有在該試題中體現(xiàn)，從去年開始對生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容考查有弱化趨勢。選修1和選修3還是考查重點內(nèi)容微生物培養(yǎng)和基因工程，這與去年考查相同，但在試題問題設(shè)置的數(shù)量和難度上都更加均衡，體現(xiàn)對不同選擇的公平性。

試題圖表信息比較少，選擇題設(shè)計兩個曲線圖，圖表信息的生物試題側(cè)重對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)進行分析和解釋。

表1 2017年和2016年理綜試題全國I卷生物學(xué)考查內(nèi)容對比分析

2 試題特點歸納分析

2.1 基礎(chǔ)知識為考查主線 與2016年相比，2017年考查的知識點有些變化，依然還是遵循如下主線：必修1考查細胞結(jié)構(gòu)和功能，重點考查光合作用和呼吸作用的影響因素；必修2考查內(nèi)容主要落在遺傳的基本規(guī)律；必修3考查動物生命活動調(diào)節(jié)；選修模塊還是注重微生物培養(yǎng)和基因工程兩個主要內(nèi)容。試題整體上側(cè)重對基本概念、基本過程、基本規(guī)律、基本原理和方法的考查。如選擇題第1題是對基本概念的考查；選擇題第2題是對基本實驗原理的考查；選擇題第6題和非選擇題32題都是對遺傳的基本規(guī)律和原理的考查，與以往相比難度大大降低；選擇題第4題和非選擇題第31題都是對調(diào)節(jié)的基本過程的考查，試題難度偏容易；非選擇題29題考查學(xué)生是否掌握基本實驗技能，類比噬菌體侵染細菌實驗，構(gòu)建實驗思路；非選擇題30題考查光合作用和呼吸作用相關(guān)過程發(fā)生的基本原理?？忌鷮ι飳W(xué)本質(zhì)思想和原理的掌握，這些試題難度都不大。

2.2 試題形式注重情境化 試題考查的主要內(nèi)容每年都大體相同，試題變化主要體現(xiàn)在考查的形式上。情境化是試題變化的主要載體，相同的知識點蘊含相同的原理和方法，用不同情境化進行呈現(xiàn)，體現(xiàn)試題的新穎和變化，提升對學(xué)生4項能力的考查。如選擇題1、3、4、5和6題都是基于一定情境的分析、判斷和推理。第3和5題都是利用曲線圖作為材料，根據(jù)曲線圖進行分析和判斷；第4題考查過敏反應(yīng)的相關(guān)知識，設(shè)置了一個復(fù)雜的實驗情境，再根據(jù)情境進行判斷；遺傳題一般都是利用一定情境進行推理。非選擇題都是通過設(shè)置一定的情境對常考知識點進行考查，如光合作用、遺傳規(guī)律、調(diào)節(jié)過程等。非選擇題29題是運用放射性標(biāo)記法對DNA和RNA病毒進行判斷為材料設(shè)置情境；31題是血漿滲透壓分為膠體滲透壓和晶體滲透壓作為材料，這兩者都是筆者在前期歸納試題情境化時闡述到的“材料型”情境，題干只是提供一個材料，這個材料與后面答題關(guān)系不大[1]。非選擇題32題和選修試題都是屬于“信息型”情境，這類情境通常會涉及到新的生物學(xué)知識或者概念，學(xué)生根據(jù)情境中給定的信息進行推理和判斷。推理會從題干給定的信息為前提，以掌握的基礎(chǔ)知識為依據(jù)，得出試題中要解決問題的答案，前提和結(jié)論(答案)之間具有充分條件的必然性推理。

2.3 突出理性思維的考查 理性思維是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一方面，對理性思維的考查是本卷的一個突出特點，試題內(nèi)容都是比較熟悉的?？贾R點，在基礎(chǔ)知識和常見知識的背后蘊含著豐富的思考性。這也是對4項能力要求的體現(xiàn)，對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)釋放一種能力培養(yǎng)的信號。如選擇題的第3、4、5和6題都需要在理解題意的基礎(chǔ)上進行分析、判斷和推理。第3和5題通過曲線圖考查獲取信息的能力，尤其第5題學(xué)生如果沒有對曲線進行仔細分析，憑借對已有知識的回憶和類比就非常容易出現(xiàn)錯誤；第4題考查實驗與探究能力；第6題是遺傳規(guī)律的推理，是理解能力考查的很好體現(xiàn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，運用所學(xué)知識和觀點，對生物學(xué)問題進行推理和做出合理的判斷。非選擇題也設(shè)置了大量體現(xiàn)學(xué)生理性思維能力的問題，如29題實驗，該題涉及知識的綜合運用，需要設(shè)計簡單的實驗驗證生物學(xué)事實，對死記硬背的學(xué)生來說該試題的難度比較大。32題遺傳題是對理解能力考查的集中體現(xiàn)，從遺傳原理和本質(zhì)上把握，該試題還是比較簡單的推理和判斷。其他還有30題和選修內(nèi)容都涉及了一些需要學(xué)生進行解釋的設(shè)問，如生理過程變化的原因，材料選擇的原因，生理過程給生物學(xué)研究的啟示等。這些對理性思維考查的試題，充分突顯了學(xué)生的能力層次。

3 復(fù)習(xí)教學(xué)建議

每年的生物學(xué)高考試題都會對中學(xué)生物學(xué)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)和啟示作用。今年試題對今后復(fù)習(xí)主要可以從以下幾方面把握：

(1)基礎(chǔ)知識熟練把握和運用，增加對知識點的熟悉程度，重點知識進行深度突破，如光合作用和呼吸作用、遺傳規(guī)律、生命活動調(diào)節(jié)、基因工程和微生物培養(yǎng)等。

(2)對知識點把握方向的調(diào)整，一方面?zhèn)戎赜诰唧w原理和方法，如實驗的基本原理和遺傳規(guī)律的本質(zhì)等；另一方面?zhèn)戎赝ㄟ^具體實例或者情景對知識點進行設(shè)置和分析，如生物結(jié)構(gòu)功能的具體實例。

(3)促進理性思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對簡單的生物學(xué)現(xiàn)象進行解釋和推理，對實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)進行分析和判斷。

(4)重點把握實驗思路的構(gòu)建和實驗過程結(jié)論的闡述，從這兩年高考試題可以看出，實驗過程和思路考查的比重比較大，對學(xué)生來說難度也比較大，如2017年第29題，2016年29題和32題。

(5)答題規(guī)范是平時復(fù)習(xí)訓(xùn)練時候需要重點強調(diào)的一個方面，這也是對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的一個方面。這兩年高考生物學(xué)試卷中都有開放性試題，如2017年第29題和2016年32題，都需要學(xué)生書寫完整實驗過程和思路，還有很多原因解釋的問題，都需要學(xué)生嚴密組織語言進行表達。