淺談幼兒園的識字活動

黃曉翠

摘要：面對當(dāng)前社會發(fā)展，很多幼兒園迎合家長的需求在幼兒園盲目地進行認(rèn)字活動，造成了很多問題，例如：生理心理問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題等等。中國教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在指南中講到要防止和克服學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象。接著很多幼兒園明確規(guī)定不能教幼兒識字寫字。例如：一則發(fā)布在江蘇教育資訊網(wǎng)站上的報道，江蘇省教育評估院副院長葉春生接受采訪時表示，“江蘇的“優(yōu)質(zhì)”幼兒園不能教孩子識字”。作為一名幼兒教師我認(rèn)為這是不對的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；識字；身心發(fā)展

一、幼兒園是否應(yīng)該開展識字活動

面對當(dāng)前社會發(fā)展，很多幼兒園迎合家長的需求在幼兒園盲目地進行認(rèn)字活動，造成了很多問題，例如：生理心理問題、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題等等。中國教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在指南中講到要防止和克服學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象。接著很多幼兒園明確規(guī)定不能教幼兒識字寫字。例如：一則發(fā)布在江蘇教育資訊網(wǎng)站上的報道，江蘇省教育評估院副院長葉春生接受采訪時表示，“江蘇的“優(yōu)質(zhì)”幼兒園不能教孩子識字”。作為一名幼兒教師我認(rèn)為這是不對的。

二、什么是小學(xué)化及小學(xué)化的表現(xiàn)

首先，要明確什么是小學(xué)化。小學(xué)化指的是只關(guān)注知識的傳授卻不注重幼兒身心發(fā)展，直接向幼兒教授小學(xué)知識，忽視幼兒各方面能力的發(fā)展，給孩子的身心全面發(fā)展很大的負面影響?？傊?，就是幼兒園教學(xué)模式、教育管理、教學(xué)內(nèi)容向小學(xué)階段傾斜，識字過程中不帶任何游戲環(huán)節(jié)。

三、教育家專家學(xué)者對幼兒識字的教育觀點和看法

蒙臺梭利是20世紀(jì)享譽全球的幼兒教育家。她提出提早讓兒童接受讀、算、音樂等方面的教育。她認(rèn)為6歲前是幼兒學(xué)習(xí)的敏感期，她從教4歲兒童字母開始并通過多種感官活動讓幼兒認(rèn)字。她的觀點受到了很多人的支持。日本的幼兒漢字學(xué)家石井勛也認(rèn)為漢字記得越多頭腦愈靈活。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為早識字是幼兒的生理需要。美國閱讀問題專家喬治·史蒂文斯也提出了6歲以后的識字閱讀教育是教育史上最大的錯誤。我國教著名育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識字教育，其中提出了幾條理由：“讀法和語言差不多，比如在講了貓的故事以后，給他看一個“貓”字和貓的圖畫，孩子對故事內(nèi)容和“貓”字的印象就很深。字可當(dāng)圖畫看。以活動的游戲教讀字。中央教科所課程教材研究所的戴汝潛也認(rèn)為早識字才能早閱讀。以上這些專家都支持幼兒識字，都是從孩子身心方面來考慮識字問題的。那么，只要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲活動為基本形式，吸引孩子們的興趣，就可以做到玩中學(xué)了。因此，結(jié)合以上教育家學(xué)者觀點我是支持幼兒識字的，不過應(yīng)當(dāng)在中大班學(xué)前班進行識字活動，同時還要結(jié)合各種實際情況。

四、識字活動可在結(jié)合《綱要》和《指南》的要求下在中班后進行

有些國家和學(xué)者對幼兒識字進行了研究，例如：日本東京許多幼兒園，他們就是在教幼兒識字的。他們從1967年開展了一項研究發(fā)現(xiàn)5歲認(rèn)字的孩子智商可達95，4歲開始學(xué)認(rèn)字的孩子智商可達120，3歲開始學(xué)認(rèn)字的孩子智商可達130.這項研究表明3—5歲幼兒認(rèn)字年齡越小智商越高。南京日報數(shù)字報刊也在2011年10月12日出版的《大班幼兒人均識字量近300》中介紹“江蘇省教育學(xué)會理事長對幾所南京幼兒園大班幼兒進行了識字調(diào)查后發(fā)現(xiàn)大班的幼兒人均識字量近300字，并認(rèn)為，兒童識字低齡化是現(xiàn)代社會中孩子們自身發(fā)展的需求，無需刻意教授，不必太過拘泥于到6歲再進行認(rèn)字教育?！笨梢?，幼兒的識字活動很多時候是自發(fā)的，而且他們也有能力認(rèn)識很多字。綜上所述，幼兒是有識字的興趣和識字的能力。

據(jù)研究，小班幼兒注意的對象也比較少，觀察范圍為局部，還不能同時注意幾種對象。而中班幼兒在和其他幼兒一起游戲時，不僅能自己注意玩自己的，同時還幫助其他幼兒玩耍。4歲兒童在集體中注意力集中了，中班幼兒的注意力集中延長到了10分鐘左右，這樣有利于識字活動開展。所以，我認(rèn)為識字活動可在中班以后開展。只要結(jié)合《綱要》和《指南》，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)習(xí)特點和個別差異，以游戲為基本活動，激發(fā)幼兒識字的興趣。

五、教幼兒識字要避免的誤區(qū)以及教幼兒識字的正確方法

（一）不要急于教幼兒太多的字

識字目的是讓孩子早期閱讀。很多人認(rèn)為孩子識字越早、越多就表示孩子越聰明，于是，盲目地追求識字的數(shù)量和速度，還有的讓一兩歲的孩子就認(rèn)識上千字。在親親寶貝早教網(wǎng)站上這樣說到：“教育注重積累效應(yīng)和長期效應(yīng)”。但雖然孩子的潛能很大，刻意追求識字的“量”，花大量的時間，遠離了早期識字教育的初衷。而正確的識字方法應(yīng)該是，在平常的生活活動中沒讓孩子自然地識字閱讀。可教幼兒一些生活中常遇到的字，讓幼兒更易理解掌握。

（二）教育者還應(yīng)該正確對待孩子之間的個別差異

由于存在先天因素，生活環(huán)境和教育環(huán)境的不同，有的孩子識字敏感，對字很快就掌握了，有的孩子則表現(xiàn)不突出，很難掌握，這是正常的。教育者切不對孩子有同等要求。早期識字的目的是培養(yǎng)幼兒識字興趣。

（三）毫無樂趣，枯燥灌輸

幼兒識字主要以環(huán)境、生活、游戲方式為主，以孩子的興趣為主。若是不懂科學(xué)識字的方法，讓孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐著，不斷重復(fù)識字內(nèi)容，直到孩子認(rèn)識為止。這種違背幼兒身心發(fā)展的特點，就可能導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）適宜幼兒的識字教學(xué)策略

以幼兒興趣為重。興趣是最重要的。孩子如果對識字感興趣，他自己都會主動的來問家長或老師。只要我們稍加以引導(dǎo)，孩子就會輕易的認(rèn)識掌握很多字。所以，我們就要想辦法激發(fā)幼兒的興趣。例如玩各種有趣游戲。

參考文獻：

[1]李季湄、馮曉霞.3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-解讀[M].人民教育出版社，2013（6）：p3～4

[2]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社，2007（12）：12

[3]錢紅艷.大班幼兒識字量近300[N].南京日報數(shù)字報刊2011（10）endprint