廣東理工學(xué)院 李章平

大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量研究

廣東理工學(xué)院 李章平

本文通過(guò)闡述大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序開(kāi)展提供一些思路。

大數(shù)據(jù)；本科院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

0 引言

本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)分布較為分散，再加上課程多、學(xué)時(shí)少，使得推行傳統(tǒng)教學(xué)方式將難以滿足當(dāng)今社會(huì)追求個(gè)性化的大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可有助于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革[1]。由此可見(jiàn)，對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量以及開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境概述

相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)具備數(shù)據(jù)量龐大、非結(jié)構(gòu)化、分布式化以及可視化展現(xiàn)等顯著特征，這一系列特征可很好地契合當(dāng)今社會(huì)個(gè)性化教學(xué)的需求。尤其是在大數(shù)據(jù)不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)融合背景下，計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，各式各樣的企業(yè)、組織在互聯(lián)網(wǎng)方面得以不斷發(fā)展進(jìn)步。

傳統(tǒng)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是教師開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教授結(jié)合學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練，教師僅需依據(jù)教學(xué)要求實(shí)行課程計(jì)劃，學(xué)生也僅需被動(dòng)地獲取理論知識(shí)，再接受相關(guān)考核，這種教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可有助于教學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念，并且教師使用的教材、教學(xué)模式同樣可實(shí)現(xiàn)改革，進(jìn)而促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

本科院校在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要緊隨社會(huì)發(fā)展步伐，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，在先進(jìn)理念、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的支持下逐步推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，如何進(jìn)一步促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作有序開(kāi)展可以從以下相關(guān)策略著手。

2.1 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)環(huán)境下本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將教學(xué)模式劃分成2方面內(nèi)容，即實(shí)踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，推行教師面對(duì)面教授、教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流模式，開(kāi)展計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐技能的訓(xùn)練。依托點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，將課堂教學(xué)內(nèi)容化成學(xué)生自身技能，這種個(gè)體與個(gè)體相互間的交流，知識(shí)信息傳遞存在碎片特征，因此需要開(kāi)展優(yōu)化整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。實(shí)踐學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展適用的計(jì)算機(jī)教學(xué)案例準(zhǔn)備，健全計(jì)算機(jī)技能操作訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此進(jìn)行有效的溝通交流，第一時(shí)間采集反饋信息，促進(jìn)課堂教學(xué)有序開(kāi)展。

圖1 實(shí)踐學(xué)習(xí)模式示意圖

在虛擬學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生依托有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，諸如文章案例、圖書(shū)導(dǎo)讀、在線課件等。在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求獲取知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大數(shù)據(jù)信息開(kāi)展有效利用，一方面可對(duì)課程知識(shí)發(fā)揮良好的補(bǔ)充作用，另一方面可有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)水平形成有效認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生指引明確的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可有助于教師更全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，基于此，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，凸顯個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主體性。此外，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理能力[3]。

2.2 依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式

單憑課堂理論教學(xué)往往會(huì)造成信息不公平性的問(wèn)題，需要明確的是，本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量受學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前其具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平很大程度影響。由此可見(jiàn)，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)及擴(kuò)充教學(xué)互動(dòng)的多元形式尤為重要。

現(xiàn)階段，國(guó)際知名的MOOC運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、國(guó)內(nèi)大量資源研發(fā)機(jī)構(gòu)、區(qū)域性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合均已建立起分布式數(shù)據(jù)庫(kù)或者運(yùn)用分布式資源服務(wù)器，由此很大程度上拓寬了計(jì)算機(jī)課程資源的存儲(chǔ)空間。另一方面，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境聚集了大量的教學(xué)信息，這些教學(xué)信息能夠科學(xué)凸顯學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)水平及發(fā)展?jié)摿?。然而這些信息尚未得到充分開(kāi)發(fā)利用，僅用以簡(jiǎn)單的記錄、查詢，未能提煉出隱藏在這些信息中的教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)水平的差異性等。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)對(duì)這些信息開(kāi)展分析處理，以挖掘信息中有價(jià)值的模式及規(guī)則過(guò)程，并將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)管理的有序開(kāi)展。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)課程不斷改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變教師作為單一的評(píng)價(jià)主體地位。豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，提升本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)推行個(gè)性化教學(xué)改革，指引學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)涵，全面分析現(xiàn)階段本科院校教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革創(chuàng)新”“依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，擴(kuò)充計(jì)算機(jī)教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方式”等，積極促進(jìn)本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

［1］蔣日華，傅文博．提升大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理水平的思考［J］．洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（11）：62-65．

［2］胡蓉．基于大數(shù)據(jù)背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究［J］．科技展望，2016，26（24）：162-163．

［3］談潘攀．大數(shù)據(jù)環(huán)境下計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的挑戰(zhàn)與探索［J］．科教文匯，2017（02）：70-72．

2017-06-30）