曹琎

“興趣是最好的老師”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，思想政治課的內(nèi)容尤其是高中教材一般比較抽象，理論性很強(qiáng)。如果教師是從理論到理論，照本宣科，枯燥無味的填鴨式說教，只能是讓學(xué)生厭煩疲倦，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，思想政治教師在課堂教學(xué)中巧用材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，激活課堂氣氛是非常重要的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。下面，簡(jiǎn)單地介紹幾種常用的激趣的教學(xué)手段。

一、奇聞新例激趣

大千世界，無奇不有。針對(duì)學(xué)生喜歡追求新奇的心理，教師可用奇聞來激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。教師從現(xiàn)實(shí)生活中選取那些生動(dòng)有趣的材料補(bǔ)充到思想政治課教學(xué)中，可達(dá)到啟迪激趣的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)—特殊性”時(shí)，一位教師給學(xué)生講了兩個(gè)奇趣的故事：“火山噴出冰凌”和“平放的豆子會(huì)跳動(dòng)”。火山工作者，在格里姆斯威特火山，發(fā)現(xiàn)火山噴出的不是火焰，也不是巖漿，而是一塊塊的冰凌。原來，這個(gè)火山附近有一個(gè)冰川，擠壓通過火山噴出。一般的豆子平放著是不動(dòng)的，但墨西哥有一種能跳動(dòng)的豆子，跳豆里面藏著一種小昆蟲，一遇觸動(dòng)，它就用腹部的爪抓住豆的內(nèi)壁迅速弓起身子，使豆子的重心向前移動(dòng)，豆子就跳起來了，原來蟲與豆共生。這些奇特的現(xiàn)象，其實(shí)要告訴一個(gè)哲學(xué)道理：矛盾的特殊性。

又如在講“要把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來”時(shí)，老師給學(xué)生講了“對(duì)牛彈琴”新例：眾所周知，成語“對(duì)牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對(duì)象、白費(fèi)勁。但現(xiàn)代科學(xué)卻證明，定時(shí)給奶牛放音樂，能使奶牛多產(chǎn)奶。法國(guó)科學(xué)家曾將耳機(jī)套在蕃茄上，讓它每天欣賞3小時(shí)的音樂。結(jié)果蕃茄長(zhǎng)到2公斤重。原來人們認(rèn)識(shí)到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節(jié)奏和音樂放出，易被動(dòng)植物吸收，轉(zhuǎn)化為生物能、化學(xué)能、促進(jìn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育。“對(duì)牛彈琴”新例，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，理解人們能夠認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，而且有利于學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的勇氣。

求新是學(xué)生重要的心理特征，為此，從現(xiàn)實(shí)生活中選取那些生動(dòng)有趣的材料補(bǔ)充到教學(xué)中，可達(dá)到啟智激趣的教學(xué)效果。

二、成語典故激趣

成語典故指關(guān)于成語產(chǎn)生、形成、流傳的故事傳說。成語典故通俗易懂，寓意深刻，符合人們由個(gè)體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，具有形象生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，因而人們喜聞樂見。同樣在思想政治課教學(xué)中，引用成語典故，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能給學(xué)生哲理的啟迪。

例如：在學(xué)習(xí)“具體問題具體分析”導(dǎo)入新課時(shí)，一位教師首先講了“量體裁衣”的典故：明朝嘉靖年間，北京城中有位裁縫名氣很響，他裁制的衣服，長(zhǎng)短肥瘦，特別合體，那么他有什么秘訣呢？一次，御史大夫請(qǐng)他去裁制一件朝服。裁縫量好了他的身腰尺寸，又問："請(qǐng)教老爺，您當(dāng)官當(dāng)了多少年了？"御史大夫很奇怪："你量體裁衣就夠了，還要問這些干什么？"裁縫回答說："年青相公初任高職，意高氣盛，走路時(shí)挺胸凸肚，裁衣要后短前長(zhǎng)；做官有了一定年資，意氣微平，衣服應(yīng)前后一般長(zhǎng)短；當(dāng)官年久而將遷退，則內(nèi)心悒郁不振，走路時(shí)低頭彎腰，做的衣服就應(yīng)前短后長(zhǎng)。所以，我如果不問明做官的年資，怎么能裁出稱心合體的衣服來呢？"這位裁縫之所以出色，其高明之處，就在于他不僅是按照成衣法量尺寸，定式樣，而且善于把握對(duì)象在不同階段的神情體態(tài)特點(diǎn)來裁衣，從中悟出"短長(zhǎng)之理"來，他不僅把握不同人的“身體尺寸”，而且努力把握不同人的“心里尺寸”，當(dāng)然做出來的衣服就特別稱心如意。那么這個(gè)典故蘊(yùn)含了什么哲理呢？那就是具體問題具體分析。穿衣雖是生活小事，但也包含了深刻的哲理在其中。典故的趣味性，渲染了課堂氣氛，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲！

又如：用“拔苗助長(zhǎng)“的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系；用“五十步笑百步”，“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系原理等等.這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

盡管思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┏烧Z、寓言、典故，能使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，還可以做到寓教于樂。

三、巧用漫畫激趣

漫畫是一種幽默詼諧的藝術(shù)形式，使用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。它是一種特殊的信息形式，對(duì)人的感知活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用。巧用漫畫，可以使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深?yuàn)W問題淺顯化，便于學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容，收獲“事半功倍”的效果。

例如：在學(xué)習(xí)唯心主義的概念時(shí)，教師展示了根據(jù)英國(guó)大主教貝克萊的名言“閉上眼睛，世界就沒有懸崖”畫的一幅漫畫，隨后提問：誰有什么方法可以使這個(gè)觀點(diǎn)不攻自破呢？一個(gè)學(xué)生回答：把他帶到懸崖邊，讓他閉上眼睛，問他敢不敢跳下去？如果不敢跳下去，就證明他的觀點(diǎn)不成立。如果跳下去（無疑是摔死），更加證明他觀點(diǎn)的荒唐性。使同學(xué)們?cè)谝黄β暲铮斫馕ㄐ闹髁x的概念，同時(shí)也明白了唯心主義在實(shí)踐中的危害。

四、巧用多媒體激趣

多媒體教學(xué)手段通過對(duì)文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫活動(dòng)、影像等進(jìn)行編輯和處理，能充分發(fā)揮人的視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在講授“國(guó)家的職能”這一內(nèi)容時(shí)，教師先播放了2008年全國(guó)抗擊四川汶川大地震的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受抗災(zāi)一線中的感人故事。緊接著提出問題：“他們?yōu)槭裁匆@么做？”“不同的政府部門分別履行了什么職能？”然后又讓學(xué)生結(jié)合自己的所知所感評(píng)議當(dāng)?shù)卣块T，通過這一系列教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣的方法和途徑還很多，如笑話激趣、比喻激趣、視頻激趣、俗語激趣、歷史激趣等。這些激趣方法可以表現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它可以是一個(gè)小小的道具，可以是一個(gè)巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一個(gè)看似平常的手勢(shì)或教師的一個(gè)眼神，可以是一個(gè)風(fēng)趣幽默的插曲，也可以是一次為人師者及時(shí)的真誠(chéng)表揚(yáng)和中肯的批評(píng)。只要我們教師在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，精心策劃，巧妙安排，就能在思想政治課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一改傳統(tǒng)的思想政治課說教學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，主動(dòng)吸取知識(shí)，學(xué)有所成。