何周鴻

[摘 要]我國(guó)大多數(shù)音樂課堂教學(xué)的方式多是以聆聽為主，缺乏輔助式的教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往使學(xué)生喪失了對(duì)音樂這門基礎(chǔ)素質(zhì)修養(yǎng)課程的興趣，缺乏主動(dòng)性地去追求從音樂中獲取的自我滿足的目標(biāo)，使得音樂課也變得黯淡無光。因此，學(xué)校音樂教育中音樂課不能僅僅停留在聆聽上面，要結(jié)合舞蹈律動(dòng)等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞，才能達(dá)到音樂教育的目的。舞蹈律動(dòng)是從音樂入手，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)者而非講解者，幫助學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)音樂、欣賞音樂、理解音樂。

[關(guān)鍵詞] 音樂；教學(xué)；舞蹈律動(dòng)

“體驗(yàn)先于認(rèn)知”的教學(xué)理念指向?qū)徝赖暮退刭|(zhì)的教育，或者說是使音樂與生活離得更近。但實(shí)際上，我國(guó)大多數(shù)的音樂課堂多以聆聽教學(xué)為主，音樂課堂沒有什么特色，這就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)音樂的興趣，也不可能讓學(xué)生主動(dòng)地去追求從音樂中獲取的自我滿足。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茨當(dāng)時(shí)之所以反對(duì)把音樂的聽覺訓(xùn)練當(dāng)成純粹的知覺訓(xùn)練，就在于他知道學(xué)生若長(zhǎng)期在強(qiáng)制性的恐慌中接受聽覺訓(xùn)練，而從未在心靈上領(lǐng)會(huì)過音樂的情感，讓學(xué)生就會(huì)被訓(xùn)練成“雖有敏銳聽覺但是對(duì)音樂麻木不仁的人”。

小學(xué)生好動(dòng)是天性，也是其年齡特征所決定，所以，想讓他們?cè)谝?guī)定的一堂課內(nèi)快樂的學(xué)習(xí)，保持高度的集中力和注意力，只靠老師的口頭式灌輸是不夠的?！兑魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》提出“音樂課程理念要突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與舞蹈、美術(shù)等其他藝術(shù)門類的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解?！倍璧嘎蓜?dòng)在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。將舞蹈動(dòng)作科學(xué)、合理地融入到學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容中，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過主動(dòng)參與相關(guān)音樂實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)自己對(duì)音樂旋律的理解以及視聽辨別、記憶、反應(yīng)、創(chuàng)新、審美等多方面的能力。舞蹈律動(dòng)就是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏喚起人的音樂本能，并且通過學(xué)習(xí)者內(nèi)心聽覺，表現(xiàn)音樂的藝術(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。

通過音樂教學(xué)實(shí)踐和課題的研究探索，結(jié)合小學(xué)生的年齡，心理及生理和小學(xué)生音樂教學(xué)的要求和特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生音樂教育如何運(yùn)用舞蹈律動(dòng)進(jìn)行探究，從中得出結(jié)論：運(yùn)用舞蹈律動(dòng)教學(xué)在音樂教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生音樂音樂素養(yǎng)與整體素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用舞蹈律動(dòng)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）培養(yǎng)注意力。單純的傾聽式的欣賞音樂，學(xué)生不太易產(chǎn)生真正持久的欲望、熱情和主動(dòng)的欣賞行為，特別是針對(duì)小學(xué)生，注意力很難集中。通過舞蹈律動(dòng)結(jié)合音樂教學(xué)，將動(dòng)作與音樂很好的結(jié)合，運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、晃身等律動(dòng)形式來學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生能夠多通道參與音樂欣賞，調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官。

（2）調(diào)動(dòng)積極性與主動(dòng)性。舞蹈律動(dòng)教學(xué)就能很好的帶動(dòng)學(xué)生的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，由于新穎且?guī)?dòng)了全身各個(gè)感覺器官所以學(xué)生好奇，使之真正的投入到音樂的聆聽中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

學(xué)生通過動(dòng)作分析音樂結(jié)構(gòu)，效果極為顯著。讓學(xué)生隨我的律動(dòng)，用身體去分析這首鋼琴名曲的曲式結(jié)構(gòu)。將舞蹈律動(dòng)教學(xué)方法也能用于此，學(xué)生用各種身體器官切身體會(huì)音樂的力度和速度，從而體會(huì)音樂所表現(xiàn)的情緒。所以，律動(dòng)使看不見、摸不到的抽象音樂變成看得見感受得到的具象形象，有了具象的畫面感，就有利于學(xué)生對(duì)于音樂的理解和感受，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂結(jié)構(gòu)的分析能力

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，可以積極運(yùn)用舞蹈律動(dòng)來表現(xiàn)，律動(dòng)是需要豐富的想象力和獨(dú)具創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng)。本人憑借在少兒舞蹈教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性尤為突出的是幼兒時(shí)期，想象力和創(chuàng)造力各具特色。而音樂和舞蹈律動(dòng)又是相輔相成的，學(xué)生可以根據(jù)音樂的強(qiáng)弱緩急變換姿態(tài)與律動(dòng)，充分拓展自己的想象空間，創(chuàng)造出新穎奇特的動(dòng)作。

四、培養(yǎng)交往溝通的能力

在教學(xué)過程中，舞蹈律動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，通過分組的方式還可以促進(jìn)生生之間的相互合作，這樣的交流和溝通，增添了課堂的活躍性，有利于提高學(xué)生之間的溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力，也提高了學(xué)生之間的默契和配合。

五、增強(qiáng)情感體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

斯特拉文斯基說過：“對(duì)原始部落的人們和兒童來說，離開人體動(dòng)作的音樂是不可想象的?！边@說明音樂與人的存在狀態(tài)是不可分離的。即使在今天，許多民族的音樂仍然是和舞蹈緊密的結(jié)合在一起的。因此，符合節(jié)奏節(jié)拍，用身體動(dòng)作來解釋所聆聽的音樂，正是體驗(yàn)音樂的第一步。對(duì)于少年兒童來說，在聆聽音樂時(shí)，沒有相應(yīng)動(dòng)作有時(shí)很難讓學(xué)生參與到音樂中去。而在音樂教學(xué)過程中，加入舞蹈律動(dòng)甚至讓自己即興創(chuàng)造肢體語(yǔ)言，感悟音樂，體驗(yàn)音樂中的各種要素。

1.舞蹈律動(dòng)融入音樂教學(xué)中需要注意的問題

（1）設(shè)計(jì)要緊扣音樂。舞蹈律動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要為音樂服務(wù)，要有明確的目標(biāo)指向性，要防止出現(xiàn)純粹創(chuàng)造課堂氣氛而表演的華而不實(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)律動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到簡(jiǎn)單有效，讓學(xué)生感到易學(xué)易做，并且能夠舉一反三，做到即興創(chuàng)作。

（2）舞蹈律動(dòng)安排要適時(shí)適度。如果在課堂上未把握好尺度，過度或不當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)就會(huì)讓學(xué)生在課堂上失控，也沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。要使課堂井然有序，動(dòng)靜皆宜，舞蹈律動(dòng)一定要安排得恰如其分，擦能事半功倍，真正提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇舞蹈律動(dòng)。并不是所有的舞蹈律動(dòng)都適合輔助音樂教學(xué)的，特別是在選擇民族民間舞蹈來輔助教學(xué)時(shí)，一定要挑選最具有民族、民間特征的音樂和舞蹈，才會(huì)讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)知、感受到這個(gè)民族的文化和音樂。

六、結(jié)語(yǔ)

在音樂教學(xué)中加入舞蹈律動(dòng)，不僅將老師在課堂上的角色轉(zhuǎn)化成了引領(lǐng)者而非講解者，拜托了音樂課堂中常見的一問一答的模式，改變了學(xué)生以往被動(dòng)的以灌輸知識(shí)為模式的學(xué)習(xí)方式。把舞蹈律動(dòng)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，喚起人的音樂本能，幫助教師在音樂教學(xué)中以新穎多樣的教學(xué)模式授課，激活學(xué)生對(duì)音樂的感受力和想象力，從而更好的讓學(xué)生熱愛音樂，審美音樂和享受音樂，唯此才能達(dá)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和全面素質(zhì)的教育目標(biāo)。希望課堂教學(xué)因舞蹈律動(dòng)而生成，因生成而精彩。

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