黃朝經(jīng)

[摘 要]情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，既能使學(xué)生從中捕捉數(shù)學(xué)信息，又可促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段和途徑，尤其是對(duì)于聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)良好的情景尤為重要。實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地探索，解決問(wèn)題的能力，與新課程的基本理念相符。簡(jiǎn)言之，情景教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生整體能力的和諧發(fā)展為主要目標(biāo)。基于此，本文筆者就如何創(chuàng)設(shè)聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué)展開(kāi)探討。

[關(guān)鍵詞]聾校；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，行為主體在外部刺激的影響下會(huì)產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，然后在大腦皮層中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，這種情況下會(huì)增進(jìn)理解和記憶程度。相反，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不能有效的喚起行為主體的情感活動(dòng)，主體對(duì)信息的理解和記憶程度就不高。因此，在聾校的課堂教學(xué)中，只有通過(guò)有效的情景設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的情感，學(xué)生在良好的課堂情境氛圍中，往往會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

聾校學(xué)生因自身存在生理殘疾，正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。在新課堂實(shí)踐教學(xué)中，如何能有效提高聾校初中數(shù)學(xué)教育水平，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。創(chuàng)立情景教學(xué)模式，充分發(fā)揮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，對(duì)于提高聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有相當(dāng)重要的作用。

一、與生活緊密相連，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聾校的教學(xué)老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意自己不同于一般學(xué)校的老師，教學(xué)方法應(yīng)具有針對(duì)性。一般情況下，老師特別希望課堂氣氛活躍，讓學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)。在具體課堂教學(xué)中，與生活緊密相連，利用生活化的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自我的引導(dǎo)作用，將呆板的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)園，提高教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

良好的課堂氣氛會(huì)給人創(chuàng)造一種真實(shí)可感的教學(xué)情境。所謂的境，是指一種學(xué)習(xí)境界，集中體現(xiàn)著一種心理感受，刺激人們情感上出現(xiàn)“共鳴”和“移情”，可起到較好的陶冶性情，有利于思維生化。這樣有利于聾生沉浸在思維以及情感暢通交流氛圍中，可充分調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)定情境，可充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維，主動(dòng)探知學(xué)習(xí)的興趣，聾生能較好的感悟?qū)W習(xí)的愉快以及數(shù)學(xué)的魅力。例如：提問(wèn)學(xué)生知道的圖形，并在黑板上畫(huà)出來(lái)，學(xué)生積極參加，在黑板上畫(huà)出正方形、長(zhǎng)方形、五角形等，之后教師開(kāi)始從正方形、長(zhǎng)方形、五角形中畫(huà)出三角形，讓學(xué)生思考如何計(jì)算多邊形面積，學(xué)生想象悟出，多邊形是在三角形基礎(chǔ)上演變的，可將多邊形分割為多個(gè)三角形，以三角形為橋梁計(jì)算多邊形的面積。通過(guò)這種引導(dǎo)式情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，有利于掌握多邊形的面積計(jì)算方法，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)時(shí)，將其與基本的生活情境結(jié)合起來(lái)。首先提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極探求欲望，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。提問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在購(gòu)買蘋(píng)果的單價(jià)是多少？讓學(xué)生親自到市場(chǎng)上購(gòu)買總價(jià)為10元的蘋(píng)果，老板報(bào)出斤數(shù)，提出蘋(píng)果單價(jià)是多少？將單價(jià)設(shè)定為X，單價(jià)（X）×斤數(shù)=10元，得出具體單價(jià)是多少。這樣有利于學(xué)生在親身實(shí)踐中，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，便于學(xué)生掌握這些問(wèn)題。

四、設(shè)置一個(gè)直觀的情境，有利于調(diào)動(dòng)聾生的自主學(xué)習(xí)性

組織學(xué)生進(jìn)入到自然情境中，實(shí)地觀察學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的認(rèn)知，深刻認(rèn)識(shí)表象，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境中真切的了解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深刻了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列排序應(yīng)用題時(shí)，由學(xué)生親身實(shí)踐，排隊(duì)序列問(wèn)題，有利于學(xué)生形成一種直觀認(rèn)知，化感性材料為真實(shí)可感的財(cái)力哦啊，之后上升到一種理性認(rèn)知。因此，在情境教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生獲得一種感知，并在感知的基礎(chǔ)上提高一種自我認(rèn)知，之后升華為一種理性認(rèn)知，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、設(shè)立一個(gè)思維情境，訓(xùn)練學(xué)生的自我思維能力

任何思維的過(guò)程，均是受到一定的情境影響。聾校學(xué)生因自身存在的聽(tīng)力喪失方面的殘疾，正常的思維有所欠缺，不利于綜合能力的發(fā)揮。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較抽象的一些知識(shí)理論，與生產(chǎn)活動(dòng)關(guān)聯(lián)不大的活動(dòng)，他們很難將其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同層次的思維情境，讓學(xué)生了解具體事實(shí)-理解抽象的數(shù)學(xué)事實(shí)-將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為邏輯化。借助圖像形成學(xué)生的一種形象思維，讓學(xué)生順利過(guò)渡到抽象思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在具體的數(shù)學(xué)解題中，應(yīng)注意誘導(dǎo)學(xué)生形成一種思維思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，發(fā)展思維能力，開(kāi)發(fā)智力水平，有利于學(xué)生形成一種終身性良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、拓展想象空間，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

所謂的想象，是指人們對(duì)頭腦中認(rèn)知的表象，經(jīng)過(guò)一系列的加工，創(chuàng)造出一種全新的形象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮想象，對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量相當(dāng)重要。知識(shí)是有限的，人類是想象是無(wú)限的，它推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展，且是知識(shí)的主要來(lái)源。想象是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，作為創(chuàng)新的先導(dǎo)，是人們先從模仿起步創(chuàng)新發(fā)展的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，不僅有利于聾生掌握新技能、新知識(shí)，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，有利于刺激學(xué)生創(chuàng)新。聾校數(shù)學(xué)教材在選編時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的特殊性，留有足夠?qū)W生創(chuàng)新以及想象的空間，對(duì)于提高聾生想象力水平相當(dāng)重要。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)明確教材的基本概念性知識(shí)，同時(shí)應(yīng)認(rèn)真編排、細(xì)心引導(dǎo)，保證聾生掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)表象優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種適合發(fā)散思維的情境，訓(xùn)練學(xué)生的情境中思維向著更為寬廣的領(lǐng)域發(fā)展，促使學(xué)生在思維中創(chuàng)新發(fā)展。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在聾校教學(xué)中，教師為了提高聾生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)不斷能力創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，盡量與學(xué)生的生活密切相連，讓他們能清晰感知生活中數(shù)學(xué)。借助各種情境教學(xué)，便于學(xué)生更生動(dòng)明了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓聾生在情境思維基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)眼光觀察以及認(rèn)知周圍事物，從數(shù)學(xué)的角度、借助數(shù)學(xué)的處理方法解決日常生活中存在的問(wèn)題，可在提高聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，提高其圣湖適應(yīng)能力。

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