馮巖娜

摘 要：班級建設(shè)，要有章可循，讓學(xué)生時時明白自己每天該干什么，不該干什么，清楚認(rèn)識自己每天的責(zé)任與義務(wù)并了然于心。他們剛到高中，進(jìn)入到新的環(huán)境，開始新的征程，作為班主任，我想自己不僅僅是制定一系列冷冰冰的規(guī)章制度讓他們遵守，更要明白制度背后的用心——責(zé)任和愛護(hù)。

關(guān)鍵詞：班級管理；責(zé)任；愛心

工作八年有余，可是真正作為班主任的日子卻不足一年。如今來到新的環(huán)境，面對的是本身實(shí)力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的孩子，來自小地方小學(xué)校的我備感惶恐。然而，校領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事的友好讓我很快丟掉了無謂的擔(dān)憂，進(jìn)入班級管理者的角色，并且收獲頗多。

一個優(yōu)秀的班級必須要有行之有效且極具人性化、彈性化的管理制度。說起這個制度，我感慨萬千，我?guī)缀跤昧艘粚W(xué)期才真正摸索到適合我班的管理制度。班級成立之初，混亂，衛(wèi)生差，紀(jì)律弱，整個班級缺乏凝聚力，即使我跟班再勤也無濟(jì)于事。那段時間，學(xué)生茫然，我自己也著急上火。偌大的一個班，真的像自己一個人的班，亂得讓我徹夜難眠。后來跟幾個關(guān)心班集體的學(xué)生聊天，他們說，老師，剛到高一，眼前一團(tuán)漆黑，手足無措，與初中完全天壤之別……靜心思之，我們把學(xué)生神話了，妄想高中的孩子一切都能自理，都很懂事，都會很自覺地搞好衛(wèi)生紀(jì)律，不用再跟在屁股后面督促?？晌覀冏约簞偟揭粋€新的環(huán)境不也很發(fā)怵嗎？于是，我根據(jù)住校生和走讀生情況，指導(dǎo)衛(wèi)生委員合理安排了一個行之有效的值日表，讓每位學(xué)生明白自己在這個班必須盡心盡力，必須負(fù)起責(zé)任打理愛護(hù)自己的高一三班，高一三班是偌大的校園里他們的家。

當(dāng)然為了督促那些偷懶?；耐瑢W(xué)，小小的懲戒也是必須要有的，但都是圍繞班級衛(wèi)生的懲戒。美觀舒適的班級環(huán)境，學(xué)生賞心悅目，科任老師每節(jié)課也有好心情。管理這個平行班，我始終認(rèn)為當(dāng)衛(wèi)生和紀(jì)律沒有任何問題時，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然稍加點(diǎn)撥就會形成。學(xué)生能盡心盡力把值日做好，做精細(xì)，且不管寒暑酷熱，不遲到不早退，這些點(diǎn)滴培養(yǎng)的是他們認(rèn)真堅(jiān)韌吃苦的品性。這些都能做到，學(xué)習(xí)上的困難又算得了什么？

總的來說，班級建設(shè)，要有章可循，讓學(xué)生時時明白自己每天該干什么，不該干什么，清醒并了然于心自己每天的責(zé)任與義務(wù)。當(dāng)他們剛到高中，進(jìn)入到新的環(huán)境，開始新的征程，作為班主任，我想自己不僅僅是制定一系列冷冰冰的規(guī)章制度讓他們遵守，更要明白制度背后的用心——責(zé)任和愛護(hù)。制度建立之初，我講了一個小故事。一顆剛剛種下的小樹，在大地上，它顯得嬌弱，沒有能力抵抗大自然的風(fēng)雨雷電，大風(fēng)把它吹得東倒西歪，該怎么辦呢？同學(xué)們靜悄悄地聽著。接著再講園丁把小樹綁在一根竹子上，讓竹子支撐著小樹，小樹再也不怕風(fēng)雨的襲擊，于是小樹茁壯成長，當(dāng)小樹長得能夠獨(dú)立抵擋風(fēng)雨的時候，園丁就把綁住小樹的繩子松開，讓小樹繼續(xù)生長。同學(xué)們聽完若有所思。我繼續(xù)講到，學(xué)生受到紀(jì)律的約束有利于他們的成長，當(dāng)他們長大了，懂得把握自己的發(fā)展方向，能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)時，約束自然

解除。這就是紀(jì)律的意義和價值。

所以，班級各項(xiàng)規(guī)章制度是為班級服務(wù)，最終受益的是我們每一個人，讓學(xué)生心悅誠服地遵守是重中之重。

團(tuán)結(jié)一心的班集體的形成并不是朝夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的，在這個過程中，班主任不僅要有耐心還要有愛心與寬容之心。我們每個人都經(jīng)歷過成長，把記憶拉回自己的青蔥歲月，我們真的就那么完美那么無可挑剔？既然不是，為何要對學(xué)生的細(xì)微失誤揪住不放？頭疼腦熱、情緒失衡、狀態(tài)不佳是我們每個人都會面臨的。所以，處理每件事之前，班主任必須客觀、耐心、寬容地調(diào)查清楚再做決定。把愛和耐心永遠(yuǎn)放在第一，其他的均置其后，這樣，班主任才會有一個健康平和的心態(tài)。班主任老師心態(tài)健康平和，才會有作為班主任的幸福感，她的幸福直接映射到班級學(xué)生的

幸福。

班里有一個男生，聰明，表面上循規(guī)蹈矩，但上課永遠(yuǎn)昏昏欲睡。與家長交流后，才知道這個孩子晚上沉溺于網(wǎng)游小說難以自拔，但是家長老師的說教換來的只是他的敷衍了事，上課睡覺、不做作業(yè)已然成了常態(tài)。這個孩子傷了家長的心，也讓我著急。機(jī)緣巧合，一次文言文背誦比賽讓事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。那天，班里自由組合，兩人一組檢查文言文背誦，檢查過關(guān)的同學(xué)可以就座進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。站著的就剩了三四個，他們臉上寫滿了焦慮和羞愧。其中也有這個男生，他非常尷尬，滿臉緋紅，我也很著急。急中生智，也是為了鼓勵這幾個孩子，我讓他們在班里找愿意為他們擔(dān)保的同學(xué)，保證自己能夠背誦過關(guān)。果不其然，沒有同學(xué)愿意為這個孩子擔(dān)保，氣氛尷尬至極。我對他說，老師愿意為你擔(dān)保。我看到他極其復(fù)雜而又感激的笑容。課后，我沒再找他談過話，之前已經(jīng)夠多了，但是他的確改變了，課堂上沒有了昏睡和慵懶，就像換了一個人。

華燈初上，忙碌而充實(shí)的一天又過去了。窗外綿長冰涼的晚秋之雨蕭瑟了整個校園，可是我心里依舊溫暖。感謝在九中做班主任的這些日子，曾經(jīng)輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐的日子終究是過去了。幾個月來的收獲沉甸甸的，夯實(shí)著我的教師之路，也讓我對這份工作有了新的認(rèn)識和感觸。原來教師之路也是一場修行之路，這場修行之路，路上有艱難荊棘更有芬芳美景！

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗青青.班級管理中心理效應(yīng)的探索與實(shí)踐[J].中國西部科技，2010（7）.

編輯 郭小琴endprint