何勝+周兵+李仁璞+熊太純+郭丹

[摘要]大數(shù)據(jù)背景下，高校圖書館如何充分利用自身海量的數(shù)據(jù)資源提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，是該領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。首先綜述了數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，結(jié)合大數(shù)據(jù)特征討論“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的內(nèi)涵并給出其定義；接著依據(jù)高校教師的特點(diǎn)，提出以圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)為依托，在大數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)能力提高和大數(shù)據(jù)倫理內(nèi)化三個(gè)層面上對(duì)應(yīng)開展教育培訓(xùn)，實(shí)踐服務(wù)和虛擬互動(dòng)三方面服務(wù)的“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育策略?；趫D書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)的方案能夠有效地將大數(shù)據(jù)技術(shù)深入融合到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中，幫助高校教師盡快適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)變革的要求。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；大數(shù)據(jù)；高校圖書館；大數(shù)據(jù)倫理

十八屆五中全會(huì)提出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，極大地推動(dòng)了大數(shù)據(jù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究。高校圖書館擁有豐富的數(shù)據(jù)和人力資源，是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主要陣地。近年來(lái)，基于數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論和高校圖書館資源，提高教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)研究，學(xué)界已經(jīng)積累了一些研究成果。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何從海量資源中收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而輔助教學(xué)活動(dòng)，提高科研效率，完善自身專業(yè)發(fā)展，已成為當(dāng)前教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育面臨的主要問(wèn)題，相關(guān)的研究還比較零散，并缺乏系統(tǒng)的解決方案。

本文在綜述數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究的基礎(chǔ)上，提出“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的概念并探討其內(nèi)涵；針對(duì)高校教師“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育面臨的問(wèn)題，提出一種基于圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)的解決方案。

1研究現(xiàn)狀分析

1.1數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

國(guó)外學(xué)界將數(shù)據(jù)素養(yǎng)稱為數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)（Datainformation Literacy，DIL）。David Herzog認(rèn)為DIL過(guò)程包括數(shù)據(jù)獲取、評(píng)估、分析及可視化；Adam Beauchamp則將DIL簡(jiǎn)述為闡釋、評(píng)價(jià)和傳播信息的能力；JacobCarlson認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)涵蓋以下能力：數(shù)據(jù)采集、轉(zhuǎn)換、重用、分析和可視化能力，并應(yīng)注意數(shù)據(jù)倫理規(guī)范；Tibor Koltay認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是關(guān)于獲取數(shù)據(jù)、并能進(jìn)行批判式的評(píng)價(jià)和利用的能力；Qin Jian強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育過(guò)程中需要提升對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的理解、利用和管理等能力。國(guó)內(nèi)方面，黃如花等深入分析英美等國(guó)的研究現(xiàn)狀后認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包括數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理三方面內(nèi)容；孟祥保討論了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Science DataLiteracy）的3個(gè)層次，即具有數(shù)據(jù)意識(shí)，具備數(shù)據(jù)知識(shí)與技能，了解數(shù)據(jù)管理政策法規(guī)、數(shù)據(jù)倫理。

從以上分析可以看出，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的概念及內(nèi)涵解析并不完全一致，但基本上都涵蓋數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理這三個(gè)方面的內(nèi)容，并認(rèn)為數(shù)據(jù)能力是關(guān)鍵要素。

1.2圖書館支持下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究

由于圖書館擁有大量數(shù)據(jù)資源且數(shù)據(jù)服務(wù)人才高度集中，因而成為開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)。國(guó)外學(xué)界關(guān)注圖書館支持下的高校師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)證研究。美國(guó)大學(xué)與圖書館研究協(xié)會(huì)（The Association of Collegeand Research Libraries，ACRL）認(rèn)為，圖書館員有必要與高校教師開展合作，為DIL培育開發(fā)新的具有粘合力的課程；針對(duì)教師DIL的提高問(wèn)題，加州大學(xué)洛杉磯分校的社會(huì)學(xué)系教師與圖書館員合作開展實(shí)踐研究：教師負(fù)責(zé)科學(xué)方法論、專業(yè)知識(shí)教學(xué)，館員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和管理的實(shí)用性技能教學(xué)，共同提高師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。國(guó)內(nèi)方面，張晨認(rèn)為高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育將成為大數(shù)據(jù)時(shí)代圖書館的主要職能之一，并研究了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方式；基于網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)調(diào)查法等手段，黃如花等提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)結(jié)合圖書館資源平臺(tái)，采取包括初級(jí)、進(jìn)階和高級(jí)三個(gè)階段的分層次循序漸進(jìn)的方式開展。鄧?yán)罹日J(rèn)為高校圖書館在數(shù)據(jù)管理、資源整合、數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)保存等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)講座、個(gè)性化培養(yǎng)等方式是提升高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效方式。

國(guó)外學(xué)者著重探討以高校教師和圖書館員相互合作的方式開展師生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；國(guó)內(nèi)方面力圖跟蹤國(guó)外研究進(jìn)行理論探討的同時(shí)，基于圖情領(lǐng)域方法提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的具體措施。但是國(guó)內(nèi)外研究存在如下問(wèn)題：第一，偏重討論有限數(shù)據(jù)規(guī)模下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，在如何結(jié)合大數(shù)據(jù)特征，針對(duì)高校教師提升“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”以適應(yīng)大數(shù)據(jù)技術(shù)變革要求的角度，缺乏系統(tǒng)研究；第二，認(rèn)可圖書館數(shù)據(jù)和智力資源對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)，但是將教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)放在一起討論。由于高校教師和學(xué)生分屬兩個(gè)不同特性的群體，在素養(yǎng)教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平存在不小的差異，有必要將二者分開加以討論，才能使數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方案更有針對(duì)性；第三，對(duì)“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育的討論大多還停留在方法概述和概念解析階段，缺乏有效的設(shè)計(jì)方案。

綜合以上分析，本文結(jié)合大數(shù)據(jù)理念和以往學(xué)界對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究成果，首先分析“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的內(nèi)涵并探索性提出“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的定義，在此基礎(chǔ)上提出以高校教師為主體對(duì)象，涵蓋大數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)能力提高，大數(shù)據(jù)倫理內(nèi)化三個(gè)方面內(nèi)容的基于圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)對(duì)策略。

2“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”定義

“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”是全新的概念，現(xiàn)有文獻(xiàn)一般討論或解析大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，尚未有文獻(xiàn)直接給出“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的定義?？紤]到大數(shù)據(jù)雖然具有鮮明的特征，但其本質(zhì)仍然是數(shù)據(jù)，也具有一般數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)屬性，因而學(xué)界專家以往所提出的數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念和內(nèi)涵，對(duì)海量數(shù)據(jù)情景下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究具有重要啟發(fā)意義，所以可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的主要內(nèi)涵“數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理”擴(kuò)展為“大數(shù)據(jù)意識(shí)、大數(shù)據(jù)能力和大數(shù)據(jù)倫理”，同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)量大、多樣性、增長(zhǎng)快以及高價(jià)值”的4V特征賦予“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”新的意義。

本文借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的研究成果，著重從技術(shù)和應(yīng)具備的能力角度，對(duì)“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的概念做如下表述：“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”就是具備大數(shù)據(jù)意識(shí)，擁有運(yùn)用數(shù)據(jù)處理和分析工具收集、整合、分析多樣化的海量數(shù)據(jù)資源，獲取并應(yīng)用高價(jià)值知識(shí)的能力，以及具備應(yīng)付大數(shù)據(jù)倫理失范問(wèn)題的道德規(guī)范和法律知識(shí)的倫理修養(yǎng)。

2.1大數(shù)據(jù)意識(shí)

如圖1左側(cè)框中所示，大數(shù)據(jù)意識(shí)包括資源意識(shí)、技術(shù)意識(shí)和安全意識(shí)。

1）資源意識(shí)。大數(shù)據(jù)是重要資源。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，其中蘊(yùn)含巨大價(jià)值，是重要的資源，需要通過(guò)信息技術(shù)或工具挖掘。高校圖書館資源包括：各種紙質(zhì)資源，音視頻等電子資源，各類數(shù)據(jù)庫(kù)以及系統(tǒng)產(chǎn)生的日志數(shù)據(jù)等，這些數(shù)據(jù)需要整合并存儲(chǔ)到有統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)，是開展“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育的主要資源。

2）技術(shù)意識(shí)。大數(shù)據(jù)處理需要技術(shù)支持。由于海量、多樣且高速增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)主要依賴技術(shù)手段收集、存儲(chǔ)、分配、管理和分析，對(duì)所采用的工具及使用方法應(yīng)有深入了解。學(xué)科服務(wù)是高校圖書館的主要任務(wù)，要求精準(zhǔn)、快速提供檢索服務(wù)和知識(shí)問(wèn)答，涉及的技術(shù)包括：語(yǔ)義網(wǎng)，數(shù)據(jù)導(dǎo)航、云計(jì)算等。

3）安全意識(shí)。大數(shù)據(jù)安全刻不容緩。安全意識(shí)包括風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律意識(shí)。由于大數(shù)據(jù)的開放性，大到國(guó)家安全，小至個(gè)人隱私都面臨泄漏的風(fēng)險(xiǎn)；因大量數(shù)據(jù)被盜竊和篡改、甚至被出賣而導(dǎo)致的損失，應(yīng)有依據(jù)相關(guān)法律自我保護(hù)的意識(shí)。高校圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)中個(gè)人資料等數(shù)據(jù)，從訪問(wèn)日志挖掘出來(lái)的讀者偏好等都屬于個(gè)人隱私，應(yīng)有清醒的安全保護(hù)意識(shí)。

2.2大數(shù)據(jù)能力

大數(shù)據(jù)能力包括大數(shù)據(jù)采集能力、分析能力和應(yīng)用能力。

1）采集能力。從海量、多樣的數(shù)據(jù)資源中采集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)清洗后整合形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)?？梢詰?yīng)用抽取一一轉(zhuǎn)換一一裝載（Extraction-Transformation-Loading，ETL）技術(shù)，將高校圖書館的各類資源采集并融合，構(gòu)建統(tǒng)一的語(yǔ)義網(wǎng)知識(shí)庫(kù)。

2）分析能力?；谒鶚?gòu)建的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘工具，包括各種分析算法和工具軟件，進(jìn)行快速、精準(zhǔn)的知識(shí)檢索，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化推薦等。

3）應(yīng)用能力。應(yīng)用數(shù)據(jù)導(dǎo)航和可視化等工具實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)導(dǎo)航，應(yīng)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)分析工具分析學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，提供智能決策等。

2.3大數(shù)據(jù)倫理

從思想和實(shí)踐層面上，將大數(shù)據(jù)倫理概括為道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則兩個(gè)方面。

1）道德規(guī)范。海量、多樣、快速、高價(jià)值特點(diǎn)，融合自由、合作、分享等時(shí)代精神，使得大數(shù)據(jù)具有極高的開放性，由此引起的安全和隱私保護(hù)問(wèn)題，需要從思想上內(nèi)化為使用者的道德規(guī)范，其中包括道德觀念、道德準(zhǔn)則、道德行為、道德評(píng)價(jià)等方面。

2）行為準(zhǔn)則。在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)取舍、數(shù)據(jù)使用過(guò)程中，有關(guān)大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)和預(yù)防性保護(hù)、數(shù)據(jù)獨(dú)裁與唯數(shù)據(jù)論、人性自由與外部約束等倫理問(wèn)題，需要在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)使用者行為加以約束，如采取技術(shù)保障手段和制定法律條文等。

從以上的分析還可以看出，大數(shù)據(jù)意識(shí)是認(rèn)識(shí)層面，要求認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的價(jià)值，以及數(shù)據(jù)管理不善可能帶來(lái)的危害；大數(shù)據(jù)能力是核心內(nèi)容，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵要素；大數(shù)據(jù)倫理在具備基本的數(shù)據(jù)意識(shí)和擁有一定的數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上，使用者應(yīng)持有的道德規(guī)范和應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，是大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的高級(jí)階段。

3高校教師“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育策略

依據(jù)百度百科的描述，策略是指“不同的條件下，為達(dá)到不同的結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和”，本文策略研究聚焦于當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，針對(duì)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所要達(dá)到的要求，圖書館在提升高校教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面應(yīng)采取的方法和手段。

本文提出一種基于圖書館大數(shù)據(jù)系統(tǒng)平臺(tái)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的方案。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)平臺(tái)能快速地整合海量的教育資源，以培訓(xùn)方式提高教師的大數(shù)據(jù)意識(shí)；能有效地基于平臺(tái)中集成的工具軟件進(jìn)行自我實(shí)踐，從而提升教師大數(shù)據(jù)技術(shù)能力；能持久地與圖書館館員互動(dòng)，長(zhǎng)期獲取大數(shù)據(jù)倫理知識(shí)并逐步內(nèi)化為個(gè)體特質(zhì)。另外，相比于其他受教育的主體，高校教師一般具有較高的知識(shí)水平和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，能夠較快地適應(yīng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的各種互動(dòng)方式。

3.1圖書館大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)

圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)一般由數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)服務(wù)幾個(gè)部分組成，為了實(shí)時(shí)處理海量數(shù)據(jù)，一般采取云計(jì)算分布式計(jì)算平臺(tái)；為實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)庫(kù)精準(zhǔn)檢索和提供個(gè)性化服務(wù)，可采用語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建大規(guī)模知識(shí)庫(kù)。這是一種以大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育為目標(biāo)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)（如圖2所示）。該框架包括數(shù)據(jù)采集與清洗，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和圖書館大數(shù)據(jù)服務(wù)與應(yīng)用三個(gè)部分。

數(shù)據(jù)采集與清洗。相關(guān)技術(shù)采用Hadoop的云平臺(tái)及分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（MySQL和MongoDB）。應(yīng)用語(yǔ)義網(wǎng)和本體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)資源（包括博客，微博，微信公眾號(hào)，新聞網(wǎng)站和論壇以及語(yǔ)義網(wǎng)知識(shí)庫(kù)等），圖書館資源（包括學(xué)科專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，書目庫(kù)，專利庫(kù)，OA資源等）中抽取教育資源、學(xué)科數(shù)據(jù)等，并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗。

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。采用D2R Server、D2RQ等工具對(duì)不同的數(shù)據(jù)集關(guān)聯(lián)，構(gòu)建教育資源、圖書館關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，語(yǔ)義網(wǎng)學(xué)科知識(shí)庫(kù)和互動(dòng)交流基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，并存儲(chǔ)于云平臺(tái)上的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)或MongoDB數(shù)據(jù)庫(kù)。

圖書館大數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用。開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)接口獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，獲取高價(jià)值知識(shí)，提供面向教師的教育培訓(xùn)，實(shí)踐服務(wù)和虛擬互動(dòng)等應(yīng)用。

3.2大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略

如圖2所示，結(jié)合大數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)，能力提高和倫理內(nèi)化的目標(biāo)，分別采取教育培訓(xùn)、實(shí)踐服務(wù)和虛擬互動(dòng)的形式開展“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育。以下主要從教育方式和內(nèi)容兩個(gè)角度，結(jié)合圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)，面向高校教師討論大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略。

3.2.1大數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)

教育形式。在圖書館大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，以在線課程與講座視頻為主，通過(guò)在線課程、MOOC，微課，視頻點(diǎn)播等不同媒體，開展一般性內(nèi)容的基礎(chǔ)講座和個(gè)性化內(nèi)容的專業(yè)講座，為教師提供大數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，海量的存儲(chǔ)空間能存儲(chǔ)巨量的課程資源，高速的云計(jì)算平臺(tái)能使課程和各種視頻的播放非常流暢快捷。

教育內(nèi)容。①資源意識(shí)。識(shí)別大數(shù)據(jù)資源的類型，了解自己領(lǐng)域相關(guān)的科研和教育資源獲取方法；②技術(shù)意識(shí)。認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)處理和分析的一系列的方法和技術(shù)的背景，以及不同技術(shù)的適用范圍；③安全意識(shí)。認(rèn)識(shí)到各種教學(xué)和科研資源（包括版權(quán)）使用規(guī)范以及個(gè)人隱私保護(hù)的意義。

3.2.2大數(shù)據(jù)能力提高

教育形式。通過(guò)對(duì)圖書館數(shù)據(jù)資源的收集、整合和分析等實(shí)踐活動(dòng)，以及使用平臺(tái)所提供的知識(shí)檢索、個(gè)性化服務(wù)和數(shù)據(jù)導(dǎo)航等服務(wù)，密切與平臺(tái)互動(dòng)以提高自身技術(shù)能力。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，高校教師可以自設(shè)情境，自行實(shí)踐包括知識(shí)檢索，體驗(yàn)知識(shí)問(wèn)答和個(gè)性化推薦等技術(shù)和服務(wù)；能充分體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)平臺(tái)中精準(zhǔn)的知識(shí)檢索，豐富的導(dǎo)航與可視化效果。

教育內(nèi)容。①采集能力。對(duì)不同類型格式數(shù)據(jù)的收集入庫(kù)，數(shù)據(jù)格式的相互轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)以及應(yīng)用相關(guān)工具將不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)整合成統(tǒng)一結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。②分析能力。應(yīng)用平臺(tái)提供的軟件工具和搜索引擎檢索學(xué)科知識(shí)，實(shí)踐個(gè)性化定制知識(shí)，體驗(yàn)個(gè)性化推薦服務(wù)；應(yīng)用可視化工具創(chuàng)建數(shù)據(jù)導(dǎo)航和知識(shí)地圖，顯示數(shù)據(jù)演變過(guò)程和知識(shí)脈絡(luò)關(guān)系等。③應(yīng)用能力。根據(jù)數(shù)據(jù)導(dǎo)航，知識(shí)地圖以及個(gè)性化推薦的結(jié)果，理解知識(shí)來(lái)源、知識(shí)流動(dòng)和知識(shí)匯聚的脈絡(luò)，跟蹤科研動(dòng)態(tài)，預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展前沿。

3.2.3大數(shù)據(jù)倫理內(nèi)化

教育形式。通過(guò)建立在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的各類虛擬社區(qū)和互動(dòng)論壇（如新聞社區(qū)，BBS論壇等），在圖書館館員的主導(dǎo)下，開展互動(dòng)交流：包括教師之間互動(dòng)、教師和館員的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，并通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)分析工具對(duì)交流內(nèi)容進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)主題并跟蹤熱點(diǎn)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，應(yīng)用語(yǔ)義網(wǎng)檢索工具能快速精準(zhǔn)獲取互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料，及時(shí)提供到論壇，供教師學(xué)習(xí)和參考；應(yīng)用平臺(tái)上的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)分析工具快速發(fā)現(xiàn)論壇新的熱點(diǎn)話題并加以引導(dǎo)。

教育內(nèi)容。①道德規(guī)范。從海量數(shù)據(jù)資源中提取有關(guān)大數(shù)據(jù)道德規(guī)范的文檔，視頻，熱點(diǎn)評(píng)論等資料，并與教師互動(dòng)。②行為準(zhǔn)則。提取有關(guān)國(guó)家數(shù)據(jù)管理政策法規(guī)、數(shù)據(jù)倫理等知識(shí)，分享并討論，幫助教師逐步內(nèi)化為具有自我約束力的個(gè)體行為規(guī)范。

4結(jié)束語(yǔ)

本文探討的“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的內(nèi)涵是以意識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為核心，倫理為升華的有機(jī)整體，因而針對(duì)性提出先培訓(xùn)意識(shí)，再實(shí)踐能力，最后內(nèi)化為倫理的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的養(yǎng)成思路。

“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”有著豐富的內(nèi)涵和深刻的含義，考慮到大數(shù)據(jù)應(yīng)用非常依賴信息技術(shù)手段，本文提出的“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的定義，偏重從技術(shù)和應(yīng)具備的能力角度解析和探討?；谄渌暯堑挠懻?，是本文后續(xù)研究重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。