吳小涵

摘 要：高等院校在教學(xué)過程中的深化改革使大多數(shù)舞蹈表演專業(yè)的高等院校逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)舞蹈體系對(duì)于舞蹈表演有著極大的影響，重視傳統(tǒng)舞蹈體系的傳承能夠極大的促進(jìn)現(xiàn)代舞蹈表演的發(fā)展。本文在分析大學(xué)舞蹈表演現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)舞蹈體系傳承的研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)如何在大學(xué)舞蹈表演中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的傳承進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈表演；傳統(tǒng)舞蹈體系；傳承分析

中圖分類號(hào)：J712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2017）06-0140-03

進(jìn)入新的世紀(jì)，舞蹈表演專業(yè)取得了較快發(fā)展，舞蹈表演專業(yè)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)課程，許多高等院校先后開設(shè)了舞蹈表演專業(yè)，尤其是在一些藝術(shù)學(xué)院、舞蹈學(xué)院中更為常見，但是在舞蹈表演教學(xué)過程中忽視了對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的繼承，一定程度上影響了舞蹈表演的發(fā)展，本文主要就大學(xué)舞蹈表演對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的傳承分析如下：

一、大學(xué)舞蹈表演現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈表演教學(xué)課程的安排

舞蹈表演在最初開展教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)提升舞蹈表演教學(xué)的目的以及方法，而隨著舞蹈表演的專業(yè)性發(fā)展，除了中等院校的專業(yè)舞蹈表演外，在高等院校中的舞蹈表演也逐步的實(shí)現(xiàn)了整體化的發(fā)展，但是實(shí)際發(fā)展中卻存在著不足，最典型的就是片面強(qiáng)調(diào)舞蹈表演的技巧性，如何吸引觀眾的眼球，進(jìn)而提升院校的知名度和學(xué)生的就業(yè)率，而對(duì)于文化層次方面的教學(xué)內(nèi)容涉及較少，比如在開設(shè)的《中國(guó)舞蹈歷史》中會(huì)涉及到我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈體系的發(fā)展歷程，但是這些課程通常都不會(huì)被重視，學(xué)生在舞蹈表演過程中對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈文化體系知之甚少，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化體系的內(nèi)涵、思想以及價(jià)值等均也不甚理解，這些與長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育存在著直接關(guān)系。雖然學(xué)生通過大學(xué)舞蹈表演獲得了舞蹈表演方面的技巧，但是由于沒有對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化體系的傳承，舞蹈表演的發(fā)展受限，這些從不同的方面顯示出當(dāng)前舞蹈表演過程中課程安排的不合理，因而，如何合理的安排大學(xué)舞蹈表演課程是對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系繼承的基礎(chǔ)，而課程的具體安排，則需要在掌握傳統(tǒng)舞蹈體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置。

（二）舞蹈表演教學(xué)專業(yè)教育人才缺乏

舞蹈表演作為世界七大藝術(shù)門類之一，主要是通過人的肢體作為表現(xiàn)手段，從而以舞蹈本身的功能、藝術(shù)品格以及無窮魅力表現(xiàn)出藝術(shù)之美，因而在教學(xué)中需要進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練、指導(dǎo)，除了一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練外，教師還需要強(qiáng)調(diào)表演中的技巧性，在這些重復(fù)性的、帶有技巧性的訓(xùn)練過程中，忽視了舞蹈表演本身的藝術(shù)之美，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈技術(shù)體系的繼承也成為了奢望，這些從一定程度上反映出大學(xué)舞蹈表演教師，其本身的專業(yè)性有待提高，缺乏綜合性較高的專業(yè)性指導(dǎo)教師。典型的表現(xiàn)就是大多數(shù)高等院校在舞蹈表演教學(xué)過程中教學(xué)模式的統(tǒng)一化以及教學(xué)內(nèi)容的陳舊性，在較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，一屆又一屆的大學(xué)生中開展的舞蹈表演教學(xué)幾乎是相同的，沒有創(chuàng)新，何來發(fā)展，這顯示出的就是從事舞蹈表演教學(xué)工作者專業(yè)素質(zhì)有待提高。

二、我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈體系研究現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)舞蹈體系的破壞

傳統(tǒng)舞蹈體系的傳承依靠的是一代又一代的老藝術(shù)家，這種舞蹈體系突出的是一種思想和文化，因而在傳承過程中并不能依靠文字性的東西進(jìn)行傳承，相反的，需要和老表演藝術(shù)家一樣，在舞蹈表演中不斷探索、總結(jié)，從而在傳承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，進(jìn)而求得發(fā)展，但實(shí)際上對(duì)舞蹈表演進(jìn)行深入研究、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思的人員很少，在這種情況下，傳統(tǒng)舞蹈體系無法繼續(xù)傳承，出現(xiàn)了破壞[1]。

（二）傳統(tǒng)舞蹈體系沒有得到針對(duì)性的保護(hù)

傳統(tǒng)舞蹈體系中包含的舞蹈表演較多，一部分存在于民間，主要是一些熱愛舞蹈表演的組織，但是由于民間組織對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的保護(hù)能力有限，部分舞蹈表演已經(jīng)逐漸的退出了歷史的舞臺(tái)，而高校的舞蹈表演教學(xué)中，傳統(tǒng)舞蹈表演體系幾乎不被重視，雖然在舞蹈表演方面取得了一定的發(fā)展，但是由于失去了傳統(tǒng)舞蹈體系的支持，創(chuàng)新的舞蹈表演也不盡人意。失去保護(hù)的傳統(tǒng)舞蹈體系正在逐漸的消失。

（三）傳統(tǒng)舞蹈體系的時(shí)代變遷

舞蹈表演的發(fā)展受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提高、高等院校改革的影響，而這些因素的改變也使得人們的觀念發(fā)生了變化，時(shí)代的變遷使得高等院校在舞蹈表演方面重視新的舞蹈表演教學(xué)，傳統(tǒng)舞蹈體系正在逐漸的減少，在減少到一定程度后，傳統(tǒng)舞蹈表演直接被取締，實(shí)現(xiàn)了更符合時(shí)代發(fā)展的舞蹈表演，看似實(shí)現(xiàn)了舞蹈體系的更新，實(shí)則拋棄了傳統(tǒng)表演體系繼承和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使得傳統(tǒng)舞蹈體系逐步消失，最終傳統(tǒng)的表演藝術(shù)文化終將會(huì)因?yàn)闊o人繼承而成為遺憾[2]。

三、在大學(xué)舞蹈表演中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系傳承的建議

（一）提高舞蹈表演教師以及學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)舞蹈體系在大學(xué)舞蹈表演中沒有得到繼承，與舞蹈表演教師以及學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的認(rèn)識(shí)有著直接的關(guān)系。部分舞蹈教師認(rèn)為傳統(tǒng)舞蹈體系應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)，在現(xiàn)階段已經(jīng)沒有了存在的價(jià)值，只能作為民間藝術(shù)，難登大雅之堂，與時(shí)代的發(fā)展具有不協(xié)調(diào)性。而學(xué)生在舞蹈表演過程中希望獲得社會(huì)認(rèn)可的舞蹈表演，希望借助技巧性的東西實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而能夠在社會(huì)上立足，不管是從教師方面還是從學(xué)生方面，對(duì)于舞蹈表演的學(xué)習(xí)不是源于興趣和愛好，只是將其當(dāng)做一條生存之道，在這種思想支配新，傳統(tǒng)舞蹈體系就顯得毫無價(jià)值。因而，只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生以及教師對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的認(rèn)識(shí)，從能進(jìn)一步在舞蹈表演中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的繼承。

在這方面主要是強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系發(fā)展歷史的深入理解。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同的民族文化中存在著不同形式的舞蹈表演，比如在祈福消災(zāi)過程中滿族采用的《單鼓舞》、南方漢族的《花香鼓舞》、彝族的《羊皮鼓舞》、蒙族的薩滿（巫）舞等，這些舞蹈雖然風(fēng)格迥異，但都屬于自?shī)蕣嗜说奈璧?，屬于傳統(tǒng)舞蹈體系中的組成部分，在舞蹈歷史發(fā)展的基礎(chǔ)山，借助于多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)舞蹈體系的播放，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)舞蹈表演的魅力，從而改變?cè)缙趯?duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的誤解，同時(shí)在教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)舞蹈體系的思想以及內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)舞蹈文化思想轉(zhuǎn)變，改變大學(xué)舞蹈表演中傳統(tǒng)文化體系繼承的現(xiàn)狀[3]。

（二）合理的安排舞蹈表演課程

數(shù)學(xué)模式的一成不變，既無法保證舞蹈表演教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又難以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)舞蹈體系與現(xiàn)代舞蹈表演教學(xué)的融合。雖然從某一方面而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于對(duì)傳統(tǒng)表演體系的保護(hù)和繼承，但是傳統(tǒng)舞蹈體系的繼承是為了在原有基礎(chǔ)上求得更大突破，因而需要對(duì)原有的舞蹈教學(xué)課程安排進(jìn)行調(diào)整，最明顯的就是在舞蹈教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的忽視，在這方面可根據(jù)高等院校的教學(xué)安排，增加文化教學(xué)在舞蹈表演教學(xué)中的比例，比如：強(qiáng)調(diào)舞蹈表演教學(xué)中《中國(guó)古典舞身韻》、《中國(guó)民族民間舞》、《中外舞蹈史》的教學(xué)，通過文化教學(xué)的引導(dǎo)，逐步的讓學(xué)生明白傳統(tǒng)舞蹈體系的價(jià)值以及藝術(shù)之美，通過藝術(shù)之美吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生舞蹈表演教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的興趣，依靠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化體系的繼承[4]。

（三）教學(xué)方式的改革

不同的高等院校需要深入分析舞蹈表演教學(xué)，總結(jié)出當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的不足，從而針對(duì)性的采取措施進(jìn)行改革，解決問題。通過教學(xué)方式的改革，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的繼承。比如：早期的舞蹈表演過程中都是在理論教學(xué)結(jié)束后，教師進(jìn)行舞蹈表演的動(dòng)作示范，然后學(xué)生模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，在這個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生在重復(fù)性訓(xùn)練過程中難以避免的會(huì)出限厭煩，從而造成的學(xué)習(xí)的興趣下降，這將直接導(dǎo)致傳統(tǒng)舞蹈體系與實(shí)際教學(xué)的融合。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可取得更好的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)中可同步調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺與肢體動(dòng)作，而且多媒體教學(xué)相對(duì)而言，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，資源更廣，能夠極大提高學(xué)生在舞蹈表演過程中的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)過程中采用的課件可供學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行自學(xué)、研究，學(xué)生能夠不受時(shí)間限制的進(jìn)行舞蹈表演方面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自行在網(wǎng)絡(luò)上就自己感興趣的傳統(tǒng)舞蹈體系進(jìn)行搜素，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的學(xué)習(xí)，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的繼承。

（四）舞蹈表演教學(xué)設(shè)施的完善

舞蹈表演教學(xué)中需要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，而教學(xué)設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)以及繼承傳統(tǒng)舞蹈體系的基礎(chǔ)，對(duì)此高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷地完善舞蹈表演教學(xué)設(shè)施。比如：增加我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈體系方面的影像資料、設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的舞蹈訓(xùn)練專業(yè)教室、舞蹈表演排練廳等，這樣學(xué)生可享受到更加優(yōu)質(zhì)的舞蹈表演教學(xué)資源，這也是保障學(xué)生開展舞蹈訓(xùn)練的必要條件。

（五）重視傳統(tǒng)舞蹈體系的實(shí)踐活動(dòng)

舞蹈表演專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，但是早期忽視了對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系的融合和繼承，因而在舞蹈表演教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于傳統(tǒng)舞蹈體系的實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)舞蹈體系相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，比如：藝術(shù)展演、節(jié)日晚會(huì)等。在院校經(jīng)濟(jì)能力允許的條件下，還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名傳統(tǒng)表演體系方面的藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講、座談以及實(shí)際表演等，從而讓學(xué)生真切的感受到傳統(tǒng)表演體系的藝術(shù)之美以及應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是融合傳統(tǒng)舞蹈體系，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈體系繼承必不可少的重要環(huán)節(jié)[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)舞蹈體系傳承是現(xiàn)代舞蹈表演教學(xué)中必不可少的，但是在大學(xué)舞蹈表演中，舞蹈教師以及學(xué)生卻忽視了傳統(tǒng)舞蹈體系的傳承，這種做法是不可取的，因而在后期的大學(xué)舞蹈表演中，教師應(yīng)以課堂文化理論教學(xué)與舞蹈表演實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行舞蹈表演，控制好文化理論教學(xué)的比例，不斷地總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)舞蹈表演中傳統(tǒng)舞蹈體系的融合和繼承。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕朱紅.建立民族舞蹈特色教學(xué)體系，傳承與發(fā)展民族舞蹈文化——兼論云南藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院發(fā)展模式[J].藝術(shù)教育，2011，（02）.

〔2〕韓磊，莫非.“以賽促教”高職舞蹈表演人才培養(yǎng)模式的探究[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）.

〔3〕傅小青.高校民族舞蹈文化傳承及其“心授性”與“規(guī)訓(xùn)性”[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（03）.

〔4〕黃銳.關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的審美特征的思考[J].戲劇之家，2014，（07）：8.

〔5〕金念.綜合性大學(xué)舞蹈專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與問題研究——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院舞蹈系為例[J].戲劇之家，2014，（16）.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

Abstract： The education reform in colleges and universities indicates that traditional dance has much influence on the dance performance. The inheritance of traditional dance can promote the development of modern dance performance. The paper explore the ways of realizing the inheritance of traditional dance in dance performance based on analyzing the current situation of dance performance in colleges and universities and the study on the inheritance of traditional dance.

Keywords： University Dance Performance； Traditional Dance System； Inheritance Analysis