管俊宏+++洪濤

湖北省宜昌市第十七中學地處城鄉(xiāng)接合部，生源狀況復雜，農村學生、留守兒童、外來務工人員子女占絕大部分。由于家庭教育能力參差不齊、地域的限制以及家庭環(huán)境的局限性等原因，使相當一部分學生的家庭教育嚴重缺失。又由于學校地理環(huán)境特殊，校園周邊、學生居住地出行交通極為不便，山谷深溪，大堰密布，安全隱患極大。故為全面落實“立德樹人”根本任務，基于生源狀況和家庭教育實際，學校開始了有效德育的探索，逐漸形成了以學校為龍頭、以家庭為基礎、以社區(qū)為平臺的“三結合”立體育人網絡。

一、進校園，家長資源被激活

1.組建家委會，學校工作獲支持

學校建立有班級、年級和學校三級家委會，各級家委會成員代表全體家長分別參與班級、年級和學校的管理。同時，還參與學校某些重大活動的決策，以及部分全校性事件的處理。

根據工作需要，校級家委會下設五個專門委員會，即學校安全支持委員會、傳統(tǒng)文化宣傳委員會、親子閱讀指導委員會、家長素養(yǎng)提升委員會和家校協(xié)調咨詢委員會。這些專門委員會既各司其職，又分層合作。

家長是潛在的教育資源，而家長資源又是學校教育資源有益而必要的補充。家委會組織建構和管理機制的不斷完善，能更好地實現學校民主管理、科學決策，促進學校的良性發(fā)展。

2.制定開放月，良性互動促提升

學校每年舉行一次教育教學開放月活動，以提高學校的辦學透明度，促進家長對學校更深入的了解，最大限度地發(fā)揮家校合力。

一是辦公室開放。家長可進入學校的任何一間辦公室和教師、領導干部進行交流，了解學生學習和學校管理的情況，共同探討教育教學的有效途徑和學校管理的方式方法。

二是學校處室部門開放。家長可就教育教學、安全保衛(wèi)、后勤服務等各種問題，與學校各處室進行交流溝通。各處室主動接受家長的監(jiān)督，虛心聽取家長的意見。活動過程中，學校發(fā)放各種調查意見表，積極采納家長們的建議。

三是課堂開放。開放月期間，學校向社會開放所有課堂，家長可在規(guī)定的時間內到學校任何一個班級隨堂聽取任何一位教師的授課，并對該課進行評價。

四是社團活動開放。家長在活動期間，可到校觀摩學生社團活動，屆時校團委會給家長發(fā)“觀摩反饋表”，以收集家長的建議和意見。

五是教研活動開放。開放月期間，所有學科教研組的教研活動均面向家長開放，邀請家長參與，讓家長了解學校的教科研工作，從而獲得家長對學校教育教學工作的信任和支持。

六是期中考試全程開放。為提高家長對教學檢測工作的認識，更好地了解學生的學習情況，學校邀請家長參與期中考試監(jiān)考。報名參與的家長經教務處集中培訓后，在相關工作人員的指導下開展工作。

二、進社區(qū)，真情奉獻展無私

1.黨員進社區(qū)，“雙聯(lián)”品牌得人心

學校黨支部在多年“雙聯(lián)”品牌（一名黨員聯(lián)系一名教師，一名教師聯(lián)系一名學生）活動開展的基礎上進一步深入，推出了“在職黨員進社區(qū)報到服務”活動。這一變革將先前單一的局部服務升級到為營造區(qū)域性教育氛圍服務，產生了良好的社會效益。

活動開展前，學校班子成員事先走進各社區(qū)（村）進行實地調查和溝通，然后再和社區(qū)、村組的相關部門領導協(xié)商制訂相應的“進轄區(qū)幫扶學生”活動計劃，做到活動有計劃、定時間、定地點、定崗位。

“扶貧幫困助殘崗”“治安巡邏服務崗”“假期活動策劃崗”等崗位都是黨員教師們的自行設計和選擇。黨員進社區(qū)活動，讓社會更加了解、相信、親近學校。

2.教師走萬家，聯(lián)村訪組尋助力

學校每學期開展“訪萬家”活動，通過“一看二傳三思”的訪前培訓讓所有的教師都知道活動的目的。“訪萬家”既是深入學生家庭，用細心和愛心去觀察學生的生活和成長環(huán)境，又是宣傳學校、宣傳科學家教思想的一個重要契機。“訪萬家”活動不光訪家庭，還訪社區(qū)、訪村委會，并邀請社區(qū)和村委會的干部參與家訪活動，以此來營造區(qū)域教育氛圍。通過這樣的家訪活動，關心孩子成長的家長逐漸多了起來，特別是在“四站”（學困生加油站、貧困生幫扶站、留守生溫暖站、特異生關愛站）建設工作中收到了意想不到的效果。

三、謀合作，校外力量開新花

1.家教講師團，學習交流送真經

在提升家庭教育效率的工作中，學校組建了“家教講師團”，成員除了學校的優(yōu)秀教師，還引進了大量的“外援”，如社區(qū)（村）領導、優(yōu)秀家長代表等，力求師資隊伍多元化?！凹医讨v師團”每學年優(yōu)化一次，每學期舉行三次大型專題講座，平時根據校情和學情適時進行小型幫扶和宣講活動。

2.教育不留空檔期，無縫對接“三評三導”

假期前，學校制訂印發(fā)《假期生活指南》，具體以《村校聯(lián)系冊》《學生假期生活學習指南》為基礎，主動與各社區(qū)（村）進行交接，向社區(qū)或村委會分管未成年人教育的領導提出協(xié)管申請。

采取“三評三導”假期德育評價工作措施：“三評”指對學生在假期的表現，開展的學生評、家長評和社區(qū)評；“三導”指學校指導家長管理學生的假期生活與學習、學校指導學生假期生活與學習、社區(qū)（村）督導學生假期安全。

3.假期責任落實處，學生安全有保障

學校所處片區(qū)有許多山谷、水塘和溪河，假期前學校都會主動與各社區(qū)（村）取得聯(lián)系，與其簽訂學生假期安全責任書，以提醒社區(qū)（村）對公共設施進行維護更新，對不安全的水塘、溪河豎起安全警示牌，消除安全隱患。

4.社區(qū)資源被激活，學生假期有品位

學校及時與社區(qū)（村）溝通，利用社區(qū)（村）已有文體資源豐富學生的假期生活，培養(yǎng)學生的高雅情趣。如在假期，社區(qū)以學生的志愿服務作為交換，向學生開放圖書室和微機室，這一活動方式既讓社區(qū)的孩子們處于可控的安全范圍內，又培養(yǎng)了他們以勞動付出換取回報的社會公平意識。

近年來，學校在積極構建學校、家庭、社區(qū)“三結合”的教育網絡方面做了一些探索和實踐，在加強和改進未成年人思想道德建設中發(fā)揮了重要作用。一是學生的思想道德狀況明顯改觀；二是家長的責任意識開始增強；三是學生的人身安全更有保障；四是未成年人思想道德建設的陣地和隊伍得到有效鞏固。

雖然“三結合”立體育人網絡收到了一定的工作實效，但依然存在許多困惑和困難，還有許多地方需要進一步完善。為此，“十七中人”將上下求索，加大力度構建育人網絡，促進學生全面發(fā)展。

（責任編輯 張慧籽）