長期以來，我們的語文教師過分關(guān)注自己的教情，缺乏對學情的研究。教學中存在諸多問題，如過于注重知識的傳授，而很少有意識地進行科學學法的指導；重視學生接受知識能力的培養(yǎng)，輕視學生主動探究、自學能力的培養(yǎng)；重視學生的智力因素，忽視學生學語文的非智力因素。這些做法嚴重地違背了語文教育的特點，使得語文教學長期以來存在著“少、差、慢、費”的現(xiàn)象，許多學生在語文學習方法、學習興趣、學習能力、學習信心等方面都存在嚴重問題。

要改變這種現(xiàn)狀，提高教學效率，就必須針對學生的學習心理和生理特點，在教學過程中實施學法指導，引導學生探求科學的學習方法，提升學生學習的積極性。

語文學法指導實驗研究主要是針對學生不會學習，對語文缺乏興趣、學習信心嚴重不足等現(xiàn)狀，進行的一項實驗研究。目的是教會學生學會學習，激發(fā)學生學語文的興趣，提高學生的語文成績，增強學習的信心，改善教學效果。實驗中，主要采取以下措施：一、改變教師的語文教學觀念，從過去教師關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的“學”，突出學生的主體地位。二、針對學生的學習心理需求和生理特點，引導學生探求科學的學習方法，在語文教學中實施學法指導，引導學生成為會學習的人，增強其學語文的自信心。三、根據(jù)學生的心理特點和個性差異，教學中承認學生的差異性，開展分層教學，從教學目標、教學內(nèi)容、教學指導、教學測試和評價等方面進行分層，讓每個學生在自己的基礎和能力上得到提高。四，注重學生非智力因素的培養(yǎng)，從課堂教學的趣與度的調(diào)控中，激發(fā)學生語文學習的興趣，改變過去課堂死氣沉沉、教學效果低的狀況，實現(xiàn)高效的語文教學。

本組話題我們就語文教學中的學法指導展開討論，以期對廣大讀者有所助益。