吳麗珍

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且十分抽象的學(xué)科。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，愛說好動(dòng)，行為約束力差，注意力容易分散。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程？這就要利用學(xué)生的天性“玩”，讓數(shù)學(xué)課堂“玩”起來，把數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程變成好玩的游戲過程。這不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已學(xué)的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

一、“玩”要愉快

小學(xué)生愛玩，在玩的過程中他們是主動(dòng)參與的，積極投入的，那是因?yàn)樵谕娴倪^程中他們能感到愉快，體會(huì)到快樂。而成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與。在教學(xué)中，利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩的心理，把他們喜歡的游戲引入到課堂學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也感受到玩的愉快，從而使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“誰能最快跟我做”的游戲。游戲分兩部分，第一部分，讓學(xué)生先看我做有規(guī)律的動(dòng)作，在發(fā)現(xiàn)我動(dòng)作的規(guī)律時(shí)跟我一起做動(dòng)作；第二部分請(qǐng)小組設(shè)計(jì)有規(guī)律的動(dòng)作，其他同學(xué)跟著做。從這個(gè)游戲中學(xué)生初步感知到了什么是規(guī)律，并學(xué)會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)出規(guī)律。在了解了什么是規(guī)律后，我又設(shè)計(jì)了“找規(guī)律”的游戲，游戲規(guī)則是：以小組為單位，以最快的速度找出老師出示的圖形的排列規(guī)律，且每人說完一條規(guī)律的為勝。最后我設(shè)計(jì)了“我能考到你”的游戲，要求是：以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的排列，讓其他同學(xué)找出設(shè)計(jì)規(guī)律。這樣，在游戲的激情中，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、掌握了有關(guān)圖形排列規(guī)律的知識(shí)。

二、“玩”要輕松

一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識(shí)。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為今后理解新知識(shí)和掌握新技能造成困難。例如教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9，3和6組成9，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友）

學(xué)生們?cè)诟行灾庇^的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，輕松地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，教師又何樂而不為呢？

三、“玩”要合作

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的學(xué)習(xí)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了她們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)的開展是有一定難度的。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我意識(shí)比較強(qiáng)，而合作意識(shí)相當(dāng)薄弱，他們喜歡自己獨(dú)立完成某項(xiàng)事情，不愿意與人合作，更不愿意與別人分享自己的成功。但在游戲中學(xué)生很樂意與人合作，因?yàn)樗麄冎烙螒蛞黄鹜娌鸥猛?，所以在課堂上利用游戲是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的好途徑。

四、“玩”要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的聰明才智，拓寬學(xué)生的思維空間，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，一些容易開展游戲的知識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)游戲進(jìn)行練習(xí)。如學(xué)習(xí)“2～10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在老師的提示下學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)口令、找朋友的游戲練習(xí)數(shù)的組成，設(shè)計(jì)報(bào)數(shù)的游戲練習(xí)數(shù)的排列順序，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算后，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)小馬過河、搶紅旗等游戲進(jìn)行同組計(jì)算練習(xí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲的過程中展開想象的翅膀，提升創(chuàng)意的空間。

在課堂中多讓學(xué)生“玩”，運(yùn)用游戲輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，在“玩”中學(xué)也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育的新體現(xiàn)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效路徑。