淺談小學經(jīng)典誦讀教學

葉金艷

前些日子，一個偶然的機會，在網(wǎng)上看到了國學大師李一冉講述《孝道》的視頻，內(nèi)心深深地被觸動。作為一位從事教育事業(yè)二十多年的教育工作者，感慨頗多、毋庸諱言。當前的中小學生普遍存在著人文素養(yǎng)欠缺、不懂孝義、自私自利等問題。究其原因，是如今的學生受外來文化、網(wǎng)絡文化等“流行文化”的影響越來越大，不少學生在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)了嚴重的“營養(yǎng)不良”。吟誦經(jīng)典，可以啟迪心智，清靜靈魂，感悟人生。同時對于提高學生的漢語言水平、思維能力、識記能力和文化素質(zhì)都很有裨益。如何將幾千年積淀下來的豐富的文化遺產(chǎn)發(fā)揚光大，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫的任務。

一、創(chuàng)設環(huán)境沐經(jīng)典

人類的任何活動都離不開某種環(huán)境，周圍的一切都會作用于人的感官，引起人的心智活動?！白屆恳粔K墻壁都說話，讓每一寸土地都育人。”本學期，我們在校園里、教室中張貼詩人畫像，名詩名句，學生的書包里，按年級配有至少一本的經(jīng)典詩文，如低年級配有《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》，中年級配有《論語》《朱子治家格言》，高年級配有《唐詩宋詞》等，讓學生時時刻刻都能與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對話，讓整個校園充滿詩韻，讓學生沐浴在中國經(jīng)典文化的長河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當學生走進校園，便有“書香滿園關不住，一屢墨韻順風來”的感覺。

二、課堂教學誦經(jīng)典

語文教學承載著對學生進行思想引領和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。因此，在語文課堂教學中，我注重以教材中的經(jīng)典詩文為載體，教會學生誦讀經(jīng)典的方法，并運用所學方法讀懂經(jīng)典，運用經(jīng)典。如我在教《清平樂·村居》一文時，我首先引導學生想象畫面、誦讀經(jīng)典。學生在教師的引導下，分別想象出“翁媼相媚好”“大兒鋤豆溪東”“中兒正織雞籠”“小兒臥剝蓮蓬”幾個畫面，這樣，學生誦讀經(jīng)典的興趣大了，記憶也快。其次，結(jié)合教材補充經(jīng)典，拓展學生誦讀經(jīng)典的內(nèi)容，從而拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習經(jīng)典的興趣。如在教授《七夕》一詩時，我先將相關網(wǎng)址提供給學生，讓他們課前查閱，搜集相關資料，等學完時，再讓學生誦讀自己課前所搜集的到相關的詩文。

三、實踐活動悟經(jīng)典

經(jīng)典詩文誦讀訓練的關鍵是動之以情，曉之以理。通過開展活動，為學生學習經(jīng)典詩文注入強有力的動力，從而受到潛移默化的思想影響。

1. 借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動

春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動學生收集有關的經(jīng)典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。今年春節(jié)，我校分年段開展了實踐活動，如低年級給長輩拜年，送祝福語；中年段搜集春聯(lián)，書寫春聯(lián)；高年段以傳統(tǒng)文化為素材，編繪本，做手抄報等，學生在參與實踐活動的過程中，既了解了我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風俗習慣，又積累了經(jīng)典文化。

2. 針對不同年段開展競賽

為了使學生學習經(jīng)典詩文不枯燥，充分調(diào)動學生的積極性，低年級開展“古詩朗誦”擂臺比賽。學生搖頭晃腦地吟誦著“小時不識月，呼作白玉盤……”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”稚嫩的童音回蕩在校園上空。中年級開展“經(jīng)典伴我成長”演講比賽，學生侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，學生在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負的振興民族的責任感溢于言表。

經(jīng)典詩文的誦讀已然成為學校的一種時尚，處處可見學生手捧唐詩宋詞的身影，時時可聞他們珠玉落盤的誦讀。在“玉不琢，不成器，人不學，不知義”中，學生知道了該如何學習；在“誰言寸草心，報得三春暉”中，學生懂得了孝敬父母；在“不以惡小而為之，不以善小而不為”中，知道了怎樣做人；在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中，懂得了團結(jié)合作的重要；在“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”中，明白了自己肩上的責任……通過反復吟誦，引領了師生的思想，凈化了師生的靈魂。