初探網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳俊鑫

合作學(xué)習(xí)是以小組形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人的習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)支持的合作學(xué)習(xí)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主題任務(wù)的選擇和確定，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師在認(rèn)真分析了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)分解、轉(zhuǎn)化為小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，即：要做什么、如何做、達(dá)到什么程度，以小組成員全部達(dá)到學(xué)習(xí)要求為完成標(biāo)準(zhǔn)。

2. 學(xué)習(xí)者特征分析。分析學(xué)習(xí)者的特征要從幾個(gè)方面著手：一是了解該授課學(xué)生的一般特征，主要是指學(xué)生的心理、生理和社會(huì)特點(diǎn)；二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，主要“指對(duì)學(xué)生感知不同刺激，并對(duì)不同刺激作出反映這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征”；三是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起始能力（初能力），主要是了解學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)準(zhǔn)備了哪些有關(guān)知識(shí)與技能，以及學(xué)生的信息技術(shù)能力和對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；四是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)認(rèn)知和加工有重要作用。

3. 組建合作學(xué)習(xí)小組。協(xié)作學(xué)習(xí)中常采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績(jī)、能力等方面具有一定的差異，并具有互補(bǔ)性。分組時(shí)通常先由學(xué)習(xí)者按照個(gè)人興趣自行組合，最后由老師按照分組規(guī)則進(jìn)行協(xié)調(diào)。

4. 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。資源庫(kù)包括多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)和試題庫(kù)等，設(shè)計(jì)并提供相應(yīng)的信息資源和搜索方法，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在資源設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：信息量要足夠，且與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)；資源結(jié)構(gòu)要合理，要有一定的廣度和深度；同時(shí)還要具有層次性。

5. 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程是以學(xué)生為主體。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先建立學(xué)習(xí)小組，明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組員個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定小組合作計(jì)劃；然后各成員進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，從多種渠道收集多種信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合和評(píng)價(jià)；最后各成員將學(xué)習(xí)結(jié)果整合，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

6. 合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。一般可以分四種評(píng)價(jià)方式：成員自評(píng)與互評(píng)；組間評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)；小組整體得分與個(gè)人得分相結(jié)合。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的操作模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下的教與學(xué)過(guò)程中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)是一種全新的“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、個(gè)別化，突出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。但這些特點(diǎn)并不是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)中不需要教師的指導(dǎo)。相反，教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)其中不可缺少的一部分。

1. 有利于提高學(xué)習(xí)效率。有效的小組合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事探究活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)范氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，而且還能切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于協(xié)作活動(dòng)的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問(wèn)題的探究。

2. 進(jìn)一步突出學(xué)生主體地位。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更為突出。

3. 有利于培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會(huì)，在團(tuán)結(jié)合作、融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，在交流中相互借鑒，在討論中彼此啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人。