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      淺談班級管理中儀式的作用

      2017-08-28 13:03:48王燕
      中小學(xué)德育 2017年8期
      關(guān)鍵詞:懲罰儀式班級

      王燕

      摘 要儀式作為一種約定俗成的形式,讓參與者感受到角色的變化,具有很大的教育意義。在班級管理中,針對一些日常事件,引進(jìn)“儀式”,讓其“對癥下藥”,發(fā)揮其教育作用,可以讓班級更具凝聚力,更具自主力,也讓班級賞罰更有力。

      關(guān) 鍵 詞班級管理;儀式;班主任

      中圖分類號G41

      文獻(xiàn)編碼A

      文章編號2095-1183(2017)08-00-03

      所謂“儀式”,即舉行典禮的形式。儀式能讓參與者感受到自我角色的轉(zhuǎn)變,擁有一種莊重感、神圣感和秩序感,對人具有極大的啟發(fā)和教育意義。日常的班級生活大都是一些小事件,自然夠不上“典禮”級別,但多年的經(jīng)驗表明,在班級生活中“儀式”感也不可或缺,班主任需學(xué)會自己“創(chuàng)造”儀式。

      一、通過儀式增強(qiáng)班級同心力

      在班級生活中,賦予活動一些儀式感,可以幫助學(xué)生形成集體意識,增強(qiáng)班級凝聚力。通過儀式,同學(xué)們之間的距離拉近了,團(tuán)結(jié)的精神增強(qiáng)了,不斷感知和體驗作為集體一員的“我”的存在,由此自然激發(fā)出參與集體、貢獻(xiàn)集體的自覺行動。[1]

      1.“拜師”儀式

      一個班級中學(xué)生的水平總是參差不齊的,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)需要幫助,這時學(xué)科教師往往會請一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生做他們的“小老師”,結(jié)成“學(xué)習(xí)互助組”。但我們發(fā)現(xiàn),雖然人員指定到位了,然而效果卻不太好。究其原因,最大的問題就是雙方對此都不夠重視——“小老師”教得隨意,“小徒弟”學(xué)得散漫,雙方并沒有結(jié)成互助成長的關(guān)系。

      儀式能賦予事件正式感和權(quán)威感。根據(jù)“自我知覺理論”,人們有時會根據(jù)自己外在的行為來推測自己內(nèi)在的態(tài)度(信念、態(tài)度、動機(jī)和感情)。 因此改變態(tài)度首先在于改變行為。由此,我想到在班級中舉行“拜師”儀式。

      參照我國傳統(tǒng)的拜師儀式,再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我班的“拜師儀式”一般這樣開展:由老師作為主持人宣布活動開始,其他學(xué)生作為見證人觀摩整個儀式。老師請上一對對“師徒”,然后按照“師傅贈言—徒弟表態(tài)—徒弟鞠躬”的程序進(jìn)行,最后老師總結(jié),提出希望。雖然剛開始時有些學(xué)生顯得拘謹(jǐn),有些學(xué)生則覺得好玩,但經(jīng)過這樣的儀式后,無論是“師傅”還是“徒弟”,都會對彼此之間的這段關(guān)系重視許多。“小老師”教得認(rèn)真了,“小徒弟”更是學(xué)得投入了。儀式“確立”這段互助關(guān)系,讓他們慢慢改變外在的行為,進(jìn)了而改變內(nèi)在的態(tài)度。

      2.生日儀式

      生日對于學(xué)生而言,算是重要的日子,很多學(xué)生愿意與班上同學(xué)一起度過,因此班主任可以利用這一契機(jī),為學(xué)生安排一場“生日典禮”。通過這個儀式,不僅能融洽同學(xué)之間的情意,還能增強(qiáng)班級的凝聚力。

      我班生日儀式的程序是:(1)班長宣布生日儀式開始。(2)“小壽星”入場。(3)“小壽星”發(fā)表生日感言。(4)才藝表演(主要是“小壽星”表演,其他同學(xué)也可助興表演)。(5)送“小壽星”禮物,并贈言。(6)點(diǎn)蠟燭、唱生日歌、許愿、切蛋糕。(7)拍特色紀(jì)念照留念。(8)寫生日感言,簽名,布置生日墻。

      考慮到班級學(xué)生比較多,同一個月中可能會有幾個孩子同時過生日,所以我們采用的是 “集體過生日”的辦法。學(xué)生愛熱鬧,也很樂意接受這種形式。在儀式中,我們還加入了才藝表演,這也是學(xué)生們特別期待的一個環(huán)節(jié)。每一個孩子都有不為人知的才藝,給他們一個舞臺,他們會還你一個驚喜。當(dāng)然,對于生日禮物,我們提倡學(xué)生親手制作或種植一個小盆栽,也有學(xué)生以一個節(jié)目作為禮物,代表自己對同學(xué)的情誼,都很有意義。

      特別的生日就要留下特別的痕跡,因此我們?yōu)樯盏暮⒆影才帕伺恼樟裟瞽h(huán)節(jié)。這時,有的學(xué)生會擺出各種搞怪造型,有的學(xué)生會換上特色服飾,有的會邀請好友、老師一起拍照……生日墻是儀式的最后一個環(huán)節(jié),目的是讓每一個過生日的學(xué)生都能留下自己的心聲,記錄自己的成長“足跡”。一面生日墻,寫滿了學(xué)生的肺腑之言,有的學(xué)生還簽上名,印上了自己的手印。這樣的生日儀式作為一種經(jīng)歷,其承載和蘊(yùn)含的情感豐富多樣。兒童也在儀式中鍛煉著自己的內(nèi)省認(rèn)知能力和人際洞察能力,進(jìn)而獲得全面而真切的情感體驗。

      二、借助儀式強(qiáng)化群體認(rèn)同感

      一個班級就是一個小社會,為了讓這個小社會秩序井然,規(guī)章制度必不可少。但在管理實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)章制度很難真正落實(shí),大多數(shù)時候淪為班級的“擺設(shè)”,這也側(cè)面反映出學(xué)生對這些規(guī)章制度的“認(rèn)同感”較弱。而儀式能構(gòu)建、強(qiáng)化群體認(rèn)同感,使學(xué)生更加重視和遵守這些制度,讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

      1.“交接”儀式

      每學(xué)期開學(xué),班級一般都會改選新一屆班委,很多事情都得重頭教起,這大大增加了管理難度。如何使這些新上任的班干部盡快適應(yīng)新崗位,著手正常的班級管理呢?此時就可以組織一次“交接”儀式:(1)班主任明確儀式目的。(2)“新”干部談自己工作的思與想。(3)“老”干部談自己工作的得與失。(4)“新”“老”干部握手交接,“老”干部為“新”干部送上管理“法寶”。(5)班主任總結(jié)。

      雖然整個交接儀式很簡單,但是通過這一儀式,能讓新上任的班干部對自己的工作有一個全面的認(rèn)識,然后從上一任那里汲取經(jīng)驗,更快地勝任崗位。“老”干部送上的“法寶”可以是一句話,也可以是自己摸索出來的經(jīng)驗。這樣的“交接儀式”起到了“承上啟下”的作用,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的工作方式,往后自己遇到類似情況時,就能借鑒使用。

      2.“簽約”儀式

      在班級管理中總會制定班級公約,用于規(guī)范學(xué)生行為。但很多學(xué)生還是會明知故犯,這意味著班級公約未能成為大家的共識,未得到全班學(xué)生的認(rèn)同和執(zhí)行。

      這時,在班級管理實(shí)踐中進(jìn)行一個“簽約”儀式就顯得必不可少:(1)班主任明確活動目的和要求。(2)組織學(xué)生以小組為單位展開討論,研究本班《班級公約》。(3)每組派一個代表交流本組討論結(jié)果。(4)結(jié)合大家的意見進(jìn)行整合,逐條進(jìn)行研究,明確賞罰要求,記錄員記錄下來,產(chǎn)生本班的《班級公約》。(5)全班大聲朗讀《班級公約》。(6)班級每個成員依次在《班級公約》上簽名。(7)班主任總結(jié)。

      《班級公約》因為是學(xué)生自己討論制定的,他們能從內(nèi)心接納。儀式的最后還要讓學(xué)生簽上自己的名字,這也是整個儀式重要的內(nèi)容之一。簽名是對自己、對他人做出的承諾。這樣才能讓學(xué)生從簽下名字的那一刻起,就對自己有一種督促鞭策,自我教育的作用。

      三、設(shè)置儀式提升獎罰教育力

      要建立一個積極向上的班級,有效的獎懲制度必不可少。低年段學(xué)生對于獎勵更偏重物質(zhì)的東西,而到了高年級,則更加偏重于精神層面的激勵。因此,隨著學(xué)生年齡的增長,對于獎懲的辦法,班主任要相應(yīng)改變。

      1.“授獎”儀式

      為了鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,班主任或語文老師都會要求學(xué)生每天閱讀,但學(xué)生實(shí)際執(zhí)行情況總是不容樂觀,究其原因:學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,課間基本沒有時間閱讀,回家后又沒人監(jiān)督,自然自覺性不高。要根本改變這一情況,發(fā)動家長監(jiān)督,推動開展課外閱讀是關(guān)鍵。因此為了調(diào)動學(xué)生和家長的積極性,筆者在班級中開展了每月“閱讀之星”和“課外指導(dǎo)優(yōu)秀家長”的評比活動。家長通過記錄《課外閱讀評分表》來督促學(xué)生做好課外閱讀,每月月底上交。老師則根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評比,并舉行頒獎儀式:(1)班主任宣布獲獎學(xué)生(獲得“閱讀之星”的學(xué)生家長自然當(dāng)選為“課外指導(dǎo)優(yōu)秀家長”)。(2)獲獎學(xué)生上臺領(lǐng)獎(班級自制的獎狀)。(3)獲獎學(xué)生合影留念(合影有時候會單獨(dú)進(jìn)行,挑選校園中最具代表性的景點(diǎn)進(jìn)行拍攝)。(4)獲獎學(xué)生發(fā)表獲獎感言。(5)獲獎家長發(fā)表獲獎感言(因為家長工作的關(guān)系,大多采用視頻發(fā)言)。

      頒獎儀式的反響很好,學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動起來,家長也都格外配合。雖然只是班級的一個獎勵,但對于一些學(xué)生來說,這是他們通過自己的努力獲得的第一個獎勵,而且他們的照片將被放在班級群里,所有的家長和學(xué)生都能夠看到,這種自豪感就更強(qiáng)了。因此,現(xiàn)在很多學(xué)生和家長從月頭就開始盼望了??梢哉f獎勵儀式引導(dǎo)學(xué)生在競爭中發(fā)現(xiàn)了自我的價值、實(shí)現(xiàn)了自我的超越。

      2.“懲罰”儀式

      班級管理中自然不能少了懲罰。在制定《班級公約》時,懲罰措施也是必須相應(yīng)制定的。但在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有些懲罰措施對于某些學(xué)生來說“無關(guān)痛癢”,起不到懲戒的作用,而儀式可以彌補(bǔ)這一“缺陷”。

      對于大多數(shù)人來說,在“大庭廣眾”下獲得獎勵是莫大的榮幸,反之則會覺得特別難堪。因此對于懲罰儀式,班主任一定要視情況而定,不能犯什么錯誤都啟動。但如果學(xué)生確實(shí)做了影響他人,影響班級榮譽(yù)的“特大”事件,班主任則要相機(jī)舉行,以儆效尤。懲罰儀式可以這樣進(jìn)行:(1)班主任明確儀式開展的事由。(2)犯錯當(dāng)事人講述事件原委(表述不清的,可以由其他人補(bǔ)充)。(3)大家開展討論,就事論事,說說這樣做的后果。(4)當(dāng)事人承認(rèn)錯誤(不善言辭的,可以讀自己寫的反思)。(5)當(dāng)事人自己決定懲罰辦法(不表態(tài)的,其他學(xué)生可以討論,從各種意見中選擇,最好選擇為班級做一些力所能及的好事)。(6)班主任總結(jié)。

      從上述儀式中可知,懲罰只是一種讓犯錯學(xué)生自我反省的辦法,通過自我反思、同學(xué)討論、自我懲罰等過程,對自己的錯誤做出客觀的評價,并認(rèn)識到這樣做的后果,在今后的生活中“戴罪立功”——為班級做好事。這樣的儀式,可以讓犯錯的學(xué)生更加清醒地認(rèn)識自己,從內(nèi)到外建立穩(wěn)定的秩序感,也讓其他學(xué)生能“以此為鑒”。

      儀式運(yùn)用于班級管理,賦予“小事件”更大的意義,讓班級更有凝聚力、自主力,賞罰也更有力。每一個班主任都應(yīng)找到屬于班級的儀式,固化它、美化它,堅持下去,必將成為班級管理中一道獨(dú)特的“風(fēng)景”,發(fā)揮其重要的作用,散發(fā)出其獨(dú)有的“魅力”!

      參考文獻(xiàn):

      [1]張志坤.我們?yōu)槭裁葱枰獌x式教育?[J].人民教育,2015,(17):23-26.

      (作者單位:蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗小學(xué)

      江蘇蘇州 215168 )

      責(zé)任編輯 湛園園

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