郭建軍

眾所周知，語文學(xué)習(xí)在我國的義務(wù)教育階段地位顯著。在高等教育階段，大多數(shù)本科院校依舊將大學(xué)語文列為公共必修課或者選修課。同樣，許多職業(yè)院校也都開設(shè)了大學(xué)語文這門課程，在注重應(yīng)用性專業(yè)建設(shè)的同時也都考慮到了學(xué)生的人文教育，可見這門課程的重要性。教育部部長陳寶生曾指出：“對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典要按照‘創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性繼承的原則，加強研究闡釋?！蹦敲?，大學(xué)語文課程在職業(yè)教育中有何價值，如何在職業(yè)院校中開展良好的語文教育，是值得我們共同探討的。

一、職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情分析

與本科院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)不一，情況千差萬別，卻也有著大致相同的學(xué)情：總體上基礎(chǔ)較差，但是大部分學(xué)生渴望得到教師的關(guān)愛與幫助。所以，面對這樣的學(xué)生群體，大學(xué)語文課程的開設(shè)十分必要。高職語文教師不僅是知識傳授者，還應(yīng)是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，要承擔(dān)為學(xué)生答疑解惑、撫慰學(xué)生心靈的重要任務(wù)。

二、大學(xué)語文課程的價值

通常來說，職業(yè)院校開設(shè)的主要課程都是面向市場需求的，其教學(xué)重心放在學(xué)生未來的工作崗位上，目的是讓學(xué)生獲得一技之長，以立足于社會。然而眾多職業(yè)院校卻都默契地開設(shè)了大學(xué)語文課程，這充分反映了教育界同人的共識：即便是職業(yè)院校，我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)生進行人文教育，使他們在獲得專業(yè)技能的同時，也能成為一個綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的人。大學(xué)語文課程在職業(yè)院校的價值體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，增強愛國之情

大學(xué)語文不同于以掌握語言文字基礎(chǔ)為目的的中學(xué)語文，除了提高學(xué)生的語文能力，它更注重通過教授傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。通過大學(xué)語文課，學(xué)生對我國傳統(tǒng)歷史文化有了進一步了解，對曾經(jīng)的輝煌也有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識，這樣才能更好地幫助學(xué)生建立文化自信。文學(xué)對人的影響是潛移默化的，這比干巴巴的說教更有效。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

《大學(xué)》開篇說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W(xué)教育的目的不僅僅只是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更在于讓他們成為一個“人”，即如何做一個有修養(yǎng)的人，這點我國先賢早已認(rèn)識到。職業(yè)院校不是只要把專業(yè)課開足、上好就行了，現(xiàn)實情況是高職高專的學(xué)生更需要人文素養(yǎng)教育。他們除了要掌握一定的生存技能，也需要豐富自己的文化底蘊。通過大學(xué)語文課程，學(xué)生可以了解到傳統(tǒng)的詩、文、詞、曲等文學(xué)藝術(shù)，中國現(xiàn)當(dāng)代以及西方的文學(xué)作品，普通話教程以及實用文案的寫作方法等，增長了知識，學(xué)會了為人處世的道理，開闊了視野，提升了人生境界。在人生失意之時，因為精神的富足，他們可以獲得一份內(nèi)心的寧靜而不至于絕望彷徨甚至走向歧途。這些都離不開大學(xué)語文課發(fā)揮的作用。

三、如何開設(shè)好大學(xué)語文這門課程

秉承“對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典要按照‘創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性繼承的原則”，筆者所在學(xué)院對大學(xué)語文課程改革進行了一系列探索：

（一） 理論學(xué)習(xí)不可忽視

理論知識是實踐操練的基礎(chǔ)，也是學(xué)會欣賞我國經(jīng)典文學(xué)作品，體會傳統(tǒng)文化之美的工具。因此，我院堅持在一年級上學(xué)期為學(xué)生開設(shè)理論性較強的大學(xué)語文課程，并從大學(xué)語文課本中選取有代表性的課文進行教學(xué)。學(xué)生通過對文學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，可以提高文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文學(xué)、文化之美的眼睛。例如，在古詩詞欣賞單元，除了學(xué)習(xí)詩詞背景、含義，我們還會引入詩詞格律，幫助學(xué)生了解偶句押韻、只壓平聲、途中不換韻等韻律規(guī)則，并通過朗讀練習(xí)，使學(xué)生更好地體會中國詩詞的韻律之美。

（二）增強課程文化傳承功能

文化與文學(xué)相承相依不可分割，傳統(tǒng)文化通過文學(xué)的形式流傳至今。因此，學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時，更重要的是學(xué)習(xí)作品背后的傳統(tǒng)文化。例如，《論語》的核心思想是“仁”，核心政治主張是“禮”。在教學(xué)過程中，教師完全可以借此將課堂教學(xué)延伸至儒家、墨家、法家、道家思想核心的橫縱對比上，使學(xué)生在豐富的思想世界中徜徉，對博大精深的傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識。

當(dāng)然，這樣的課程對教師的知識儲備和授課能力也有著極大的考驗。教授人文社科專業(yè)很重要的一點就是知識的廣博性，這就要求我們的教師隊伍，在不斷增強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還要提升自己的知識儲備和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，經(jīng)驗豐富的教師和青年教師一起集體備課，可以加強教師間的交流，碰撞出思想的火花。

（三）結(jié)合職業(yè)教育特點，注重實用性

職業(yè)教育的特點就是以人才市場的需要為切入點，以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的。因此，職業(yè)院校語文課程的設(shè)置不能背離職業(yè)教育的初衷。在有了一學(xué)期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，從一年級下學(xué)期開始，我院陸續(xù)設(shè)立文案寫作、普通話、交流溝通藝術(shù)等應(yīng)用性較強的語文課程。這些課程的設(shè)立可以有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需要，提升學(xué)生個人修養(yǎng)，使其在就業(yè)市場中更具競爭力。

（四）以系列活動增強學(xué)習(xí)趣味性

興趣是最好的老師。我院一直以來都對如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進行著積極的探索。央視頻道《中國詩詞大會》和《朗讀者》等節(jié)目的成功舉辦，也為我們第二課堂、文化活動的開展帶來了一定的啟發(fā)。目前，我院已成功舉辦了經(jīng)典誦讀比賽、財稅中國詩詞大賽、小小朗讀者等系列語文活動。這些活動成功激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。劉勰有言：“積學(xué)以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭”。（《文心雕龍·神思》）就是告訴人們自己去主動努力地學(xué)習(xí)，知識儲備多了自然就能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”（陸機《文賦》）了。

（五）改革課程評價體系

在進行大學(xué)語文課程改革的同時，我們的課程評價體系也隨之革新。學(xué)校告別了過去單一的試卷考核，增加了過程性評價的權(quán)重，豐富了考核形式。例如，第一學(xué)期學(xué)習(xí)完古詩韻律規(guī)則后，我們要求每位學(xué)生朗誦一首自己喜歡的古詩詞，用手機錄音，以音頻的形式將自己的作業(yè)交給任課教師。再如，學(xué)習(xí)過文案寫作后，任課教師要求學(xué)生以微信公眾文章或長微博的形式，為某商品或某行業(yè)活動撰寫文案。這些新型考核形式成功引起了學(xué)生的興趣，使他們不再懼怕考試。

大學(xué)語文不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作、溝通技巧，還在提高學(xué)生文化素養(yǎng)、加強文化傳承方面起到了十分重要的作用。如何在職業(yè)院校中開設(shè)好大學(xué)語文這門課程，值得我們共同思考。

（責(zé)編 黃紫鵑）