大學(xué)語文

徑和著力點(diǎn)。大學(xué)語文是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，上好大學(xué)語文課，對增強(qiáng)大學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力有著極強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：文化自信；大學(xué)語文；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；社會(huì)主義核心價(jià)值觀2019年9月，習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中提到，“我國高等農(nóng)林教育大有可為”，要“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”。大學(xué)語文是發(fā)揚(yáng)農(nóng)業(yè)文化的重要陣地，上好大學(xué)語文課、挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的農(nóng)業(yè)元素，對于大學(xué)生傳承農(nóng)業(yè)文化有著重要意義。立足于

內(nèi)容摘要：大學(xué)語文教學(xué)緊跟新文科建設(shè)的步伐，需在教學(xué)實(shí)踐中突破以“教師講授、學(xué)生聽講”為主的滿堂灌、填鴨式傳統(tǒng)模式。采用“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有益的嘗試。此模式旨在引導(dǎo)大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，挖掘潛力潛能，培養(yǎng)滿懷自信心、自豪感，具有自主性的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：新文科 大學(xué)語文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式課堂是教育教學(xué)的主渠道、主陣地，課程提質(zhì)是新文科建設(shè)的三大基本抓手之一[1]。大學(xué)語文如何適應(yīng)新文科建設(shè)發(fā)展要求，打造有情有義、有溫度、有

的成績。故從大學(xué)語文教學(xué)的視角出發(fā)，對目前大學(xué)語文創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，在指出目前大學(xué)生自主思考意識(shí)薄弱、大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容匱乏，大學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)單一等問題的同時(shí)，提出幾點(diǎn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)建議，希望為提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;創(chuàng)造性思維;綜合應(yīng)用思維中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）27-0003-03DOI：10.16657/j.cnki.iss

林內(nèi)容摘要：大學(xué)語文課程在傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上具有先天優(yōu)勢，但高職學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)知存在偏差。為加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職大學(xué)語文課程的融入，從精神成長與能力提升、模塊化文本選擇、問題導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索。關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 大學(xué)語文 教學(xué)改革黨的十九大報(bào)告指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)語文教材中蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳

翻轉(zhuǎn)課堂對“大學(xué)語文”教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在凸顯學(xué)生的主體地位、使課程教學(xué)更具有彈性化、加強(qiáng)教材的整理與開發(fā)三個(gè)方面。只要合理運(yùn)用教學(xué)方法，就能夠在翻轉(zhuǎn)課堂模式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過探究翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略，為“大學(xué)語文”課程改革提供理論與實(shí)踐依據(jù)。［關(guān)鍵詞］ 翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；策略［基金項(xiàng)目］ 2022年度巴渝民

責(zé)任，在高校大學(xué)語文課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。隨著我國國民素質(zhì)的普遍提高，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到了越來越多人的喜愛和重視。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于全國、全社會(huì)、各個(gè)行業(yè)乃至每一個(gè)人來說都具有十分重要的影響。因此，作為培育和培養(yǎng)我國優(yōu)秀人才重要搖籃的高校來說，在大學(xué)語文課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用。［關(guān)鍵詞］ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學(xué)語文；課程建設(shè)［作者簡介］ 蘭蒙蒙（1986—），女，吉林白城人，學(xué)士，四川工業(yè)科技學(xué)院教育學(xué)

人才的需要。大學(xué)語文作為綜合性高校的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)充分明確新文科高等教育的特點(diǎn)與要求，發(fā)揮其文化價(jià)值引領(lǐng)特質(zhì)與以文化人、固本培元的作用。以課程思政為頂層設(shè)計(jì)，充分挖掘大學(xué)語文教材中的家國情懷、人地和諧、品德人格等課程思政元素；以審美培養(yǎng)為重要目標(biāo)，深入挖掘教材的審美價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生審美引導(dǎo)，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的高層次人才，這既是新文科建設(shè)對大學(xué)語文課程教學(xué)的潛在要求，也是大學(xué)語文課程培養(yǎng)能夠應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代青年學(xué)子的基本教

的迅速發(fā)展，大學(xué)語文逐漸處于邊緣地帶，各大高校越來越不重視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的培養(yǎng)。新文科的提出及時(shí)提醒了我們文學(xué)素養(yǎng)對于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人具有不容忽視的重要作用。在建設(shè)新文科的背景下，高校應(yīng)意識(shí)到大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性與重要性；加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評估；培養(yǎng)教師提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)與能力，組建新型教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 文學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)質(zhì)量 大學(xué)語文教學(xué)改革“四新”建設(shè)計(jì)劃近年來受到廣泛關(guān)注，國家為此出臺(tái)了許多政策，推進(jìn)新文科、新工科、新醫(yī)科和

鍵作用。軍校大學(xué)語文課程具有天然的德育功能和豐厚的武德資源，承擔(dān)著英雄文化熏陶的重任，對學(xué)生人格的塑造、精神的引領(lǐng)、價(jià)值的確立和道德的生成都有著積極的正向作用，如果能將英雄文化融入大學(xué)語文課堂，必能對軍校開展英雄文化教育發(fā)揮巨大價(jià)值。文章結(jié)合軍校大學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從多方面挖掘英雄資源、多維解讀英雄形象、多樣開展英雄活動(dòng)三個(gè)方面，探究了英雄文化融入軍校“大學(xué)語文”教學(xué)的方法策略。關(guān)鍵詞：英雄文化；大學(xué)語文；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)

摘 要］ “大學(xué)語文”是一門兼具工具性與人文性的公共基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力和文學(xué)審美及文化感知能力。隨著成人高校規(guī)模和職能的縮減，大學(xué)語文學(xué)科在成人高校中的發(fā)展逐漸走向衰落，然而在越來越強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科重要性的今天，大學(xué)語文的建設(shè)不容忽視。針對成人高?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)語文”教學(xué)中存在的課堂缺乏語文性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、價(jià)值取向低等問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)、教師成長、教材把關(guān)等方面提出了解決路徑。［關(guān)鍵詞］ 成人高校；大學(xué)語文；教育教學(xué)［

如何通過創(chuàng)新大學(xué)語文課程教學(xué)激發(fā)廣大學(xué)生閱讀古代經(jīng)典作品的熱情，是當(dāng)前高等教育應(yīng)當(dāng)著力思考的重要課題。本文探究新媒體視域下大學(xué)語文古代經(jīng)典作品的教學(xué)模式，分析新媒體給大學(xué)經(jīng)典作品教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，基于實(shí)踐層面提出創(chuàng)新語文課程教學(xué)的策略，以期進(jìn)一步提高語文課程教學(xué)成效，通過閱讀和學(xué)習(xí)古代經(jīng)典作品重構(gòu)大學(xué)生的精神世界，為社會(huì)培養(yǎng)有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有自信的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；大學(xué)語文；古代經(jīng)典作品中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)語文教學(xué)，能夠優(yōu)化我國語言文化教學(xué)模式。能有效幫助學(xué)生增進(jìn)人文知識(shí)，開闊文化視野，形成靈敏的語言感悟能力，但同時(shí)也面臨網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，課程評價(jià)模式呆板，教學(xué)資源不均衡，語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)思維老化等諸多問題。在此形勢下，高校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)篩選體系，重構(gòu)評價(jià)體系，統(tǒng)籌教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，開展全過程教學(xué)，讓大學(xué)語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，為新時(shí)代文化育人注入新動(dòng)能。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)語文；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：H319.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化教學(xué)是推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革的重要舉措，能夠有效應(yīng)對當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)普遍面臨的課程內(nèi)容豐富而學(xué)時(shí)有限、教材種類繁多而教學(xué)研究相對不足、新媒體時(shí)代對實(shí)體課堂帶來挑戰(zhàn)等問題。開展大學(xué)語文專題化教學(xué)，一要從立足經(jīng)典、多學(xué)科融合、融入地域文化等維度凝練教學(xué)專題，科學(xué)地建構(gòu)課程內(nèi)容；二要始終踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，緊密圍繞課程專題深入拓展大學(xué)語文的“課堂和書房”，真正將大學(xué)語文教學(xué)改革落到實(shí)處。[關(guān)鍵詞]大學(xué)語文；專題化；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)]H193；G6

非常適合高職大學(xué)語文課程思政建設(shè)的一個(gè)主題，但通過調(diào)研和文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)進(jìn)行這方面探索的人比較少。在幻想文學(xué)作品中，有關(guān)中國夢的文本資源非常豐富，這使得中國夢主題教學(xué)具備很高的可行性。經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，此項(xiàng)研究從構(gòu)建不同場景下中國夢主題的大學(xué)語文課程思政教學(xué)文本體系，打造適合高職院校的生動(dòng)活潑的中國夢主題教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生對中國夢的認(rèn)同感等良好的教學(xué)育人效果。關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；課程思政；中國夢；高職院校中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????do

摘要：高職大學(xué)語文課程思政建設(shè)取得了一些有益經(jīng)驗(yàn)，但由于部分教師對課程思政內(nèi)涵把握不準(zhǔn)而在實(shí)踐中出現(xiàn)協(xié)同育人意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)施路徑不清晰、教學(xué)評價(jià)缺失的誤區(qū)。規(guī)避這些誤區(qū)需要遵循協(xié)同性原則、以生為本原則、情感性原則、與時(shí)俱進(jìn)原則，按照明確教學(xué)目標(biāo)、遴選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)組織、創(chuàng)新教學(xué)方法、重視教學(xué)評價(jià)的路徑進(jìn)行課程思政改革，以實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)語文思政育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)語文；課程思政；實(shí)踐誤區(qū)；課程改革；路徑中圖分類號(hào)：G641；G6

要：近年來，大學(xué)語文課程逐步邊緣化，且在高校教育中備受爭議。大學(xué)語文作為文化類基礎(chǔ)課程，實(shí)用性難以在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)，且出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課內(nèi)容單一、學(xué)校重視程度不夠等問題?；诖?，文章從大學(xué)語文課程的現(xiàn)狀、“大語文”教育觀的特點(diǎn)等方面入手，為大學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考。關(guān)鍵詞：“大語文”教育觀；素質(zhì)教育；大學(xué)語文一、大學(xué)語文課程現(xiàn)狀目前，大學(xué)語文課程在高校教育體制中不被重視，究其原因，是學(xué)習(xí)大學(xué)語文的作用難以在短時(shí)間內(nèi)凸顯出來，因此在功利主義的導(dǎo)向

：本文通過將大學(xué)語文課程中的思政育人元素融入課堂教學(xué)，打造“實(shí)體課堂”；通過組織形式豐富多樣、具有思政教育內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)，打造“情境課堂”；通過利用媒體手段和資源，打造“數(shù)字課堂”。通過“三個(gè)課堂”更好地實(shí)現(xiàn)了高職大學(xué)語文課程思政。關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)語文 課程思政 教學(xué)實(shí)踐課程思政是高職思想政治教育的重要載體。將課程思政理念融入高職大學(xué)語文教學(xué)改革對于課程思政的研究、大學(xué)語文課程體系的豐富以及大學(xué)語文育人效應(yīng)的提高都有著極其重要的意義。一.課程思政理念

內(nèi)容摘要：大學(xué)語文教育是高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，課程思政視閾下大學(xué)語文教育需“明辨”與“篤行”，明辨大學(xué)語文課程思政之存在價(jià)值，篤行大學(xué)語文之課程改革，從而完成學(xué)科發(fā)展的守正創(chuàng)新，全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹人之目標(biāo)。關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 課程思政 明辨 篤行2020年教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]（以下簡稱《綱要》），“課程思政”作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理念再一次引發(fā)各界熱烈討論?！毒V要》指出“這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至

的主題之一。大學(xué)語文是培養(yǎng)大學(xué)生語言文化素養(yǎng)的課程，民族國家的形象與觀念也依存在各類文學(xué)作品中，對大學(xué)生的思想教育起到重要作用。語文課的思政教育，是隱性開展的。結(jié)合民族國家認(rèn)同感的培養(yǎng)，大學(xué)語文的課程思政需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與文學(xué)經(jīng)典，從內(nèi)容體系、教學(xué)實(shí)施策略等各方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：民族國家認(rèn)同感 大學(xué)語文 課程思政 教學(xué)策略大學(xué)語文，是高校普遍開設(shè)的語言類課程，旨在提高大學(xué)生的漢語素養(yǎng)與閱讀表達(dá)能力，通過經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感與態(tài)度、正確的價(jià)

時(shí)代高職院校大學(xué)語文教材高質(zhì)量建設(shè)的內(nèi)在要求。精準(zhǔn)思維就是要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有效解決問題。精準(zhǔn)思維工作方式要求新時(shí)代高職院校大學(xué)語文教材建設(shè)做到：牢記囑托、精準(zhǔn)定位，扎實(shí)調(diào)研、精準(zhǔn)謀劃，嚴(yán)密組織、精準(zhǔn)實(shí)施，讓大學(xué)語文教材成為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效載體。[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)思維；高職院校；大學(xué)語文；教材建設(shè)[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（20

革已然展開。大學(xué)語文課程應(yīng)乘著教學(xué)改革的東風(fēng)，激活課程的生命力，助力于立德樹人的教育任務(wù)。大學(xué)語文課程本身與思政教育有著天然的聯(lián)系，應(yīng)充分展現(xiàn)其學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)對象的專業(yè)特征，挖掘富有專業(yè)特色的思政元素，重歸文以載道的傳統(tǒng)。文章立足于高職高專教育類專業(yè)，對大學(xué)語文教學(xué)踐行課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出提升教師的思政素養(yǎng)、確定課程思政建設(shè)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)立體化資源庫、創(chuàng)新教學(xué)方法、健全評價(jià)體系等系統(tǒng)的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；課程思政；教育類

重要銜接的《大學(xué)語文》也成為教育綜合改革關(guān)注的對象。根據(jù)既往的《大學(xué)語文》教學(xué)改革研究，結(jié)合多年《大學(xué)語文》的授課經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為《大學(xué)語文》改革方向應(yīng)該遵循以下兩點(diǎn)。第一，地方化與特色化建設(shè)；第二，時(shí)代性與前瞻性建設(shè)。據(jù)此，我們提出應(yīng)該提升《大學(xué)語文》教學(xué)效果的三大有效路徑：第一，“跨學(xué)科”視閾下的通識(shí)教育。第二，“實(shí)用性”導(dǎo)向下的“N+大學(xué)語文”。第三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的師生課堂互動(dòng)。關(guān)鍵詞：新文科 《大學(xué)語文》 教學(xué)效果2020年11月，《新文科建設(shè)宣

般理工類高校大學(xué)語文面臨生存危機(jī)，這與課程本體存在缺陷密切相關(guān)。從銜接角度來看，大學(xué)語文的核心問題在其與前期語文課程缺乏有效銜接。具體表現(xiàn)為課程目標(biāo)銜接缺失、教學(xué)生態(tài)銜接錯(cuò)位、與一般理工類高校培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系銜接脫節(jié)等。大學(xué)語文要脫困，需在學(xué)科、學(xué)情和課程體系三方面做好銜接，加快大學(xué)語文學(xué)科化建設(shè)，人文和工具目標(biāo)并行，回歸語文教育本質(zhì)，與前期語文教學(xué)形成進(jìn)階關(guān)聯(lián)；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思路，有機(jī)融入理工類培養(yǎng)體系；正視理工類學(xué)生學(xué)情，因材施教。在提升人文素養(yǎng)、言

性教育理念在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略①施靜 張閩敏（南通師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 南通 226100）在大學(xué)語文教學(xué)中融入思想政治隱性教育理念可以更好推動(dòng)教學(xué)改革的開展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。本文在闡述思想政治隱性教育理念融入大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前融合過程中大學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了推進(jìn)思政隱性教育理念與大學(xué)語文教學(xué)改革融合的策略。思想政治；隱性教育；大學(xué)語文；應(yīng)用隱性教育是相對于顯性教育而言的，主要特點(diǎn)在于教育方式的隱匿

【摘 ?要】大學(xué)語文在學(xué)習(xí)過程中的綜合性、開放性和應(yīng)用性等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究和實(shí)踐中應(yīng)該思考的重點(diǎn)。本文就將分析大學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的重要性和可行性，并從課堂滲透和課內(nèi)外結(jié)合兩方面分析大學(xué)生進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)語文 ?研究性學(xué)習(xí) ?實(shí)踐探索 ?策略分析研究性學(xué)習(xí)是大學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與教育進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)語文科目的自身特點(diǎn)決定了研究性學(xué)習(xí)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)解決問題和進(jìn)行語文學(xué)科研究的綜合能力，

大學(xué)預(yù)科學(xué)院大學(xué)語文是普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)的主干課程之一， 也是人文教育的基礎(chǔ)課程。這門課程既要讓學(xué)生開闊視野，增長智慧，又要培養(yǎng)學(xué)生綜合性的文化素質(zhì)。少數(shù)民族內(nèi)地預(yù)科學(xué)生在校一年預(yù)科期間，要學(xué)習(xí)大學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課，為他們今后進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，其中“大學(xué)語文”是語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。通過查找近十年的研究文獻(xiàn)，關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)策略研究的論文有百余篇，其

絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)語文教學(xué)新模式的探討龍 婧在我國對素質(zhì)教育不斷重視的今天，高校大學(xué)語文建設(shè)受到了專家學(xué)者和政府部門的廣泛關(guān)注，教育部門明確指出“在高等教育課程體系中，大學(xué)語文是作為普通高校面向全體學(xué)生的公共必修課”，我國大多數(shù)高等院校均開設(shè)了“大學(xué)語文”這一學(xué)科。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的大背景下大學(xué)語文教師應(yīng)該立足于當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討和分析，讓大學(xué)語文教學(xué)的有效性和質(zhì)量得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)語文 教學(xué)新模式

[摘 要] 大學(xué)語文在高等教育中是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是我國的母語教育學(xué)科，是我國國民教育的基礎(chǔ)，在大學(xué)課程中設(shè)立該學(xué)科具有十分重大的意義。但是，近年來由于各種因素的影響，大學(xué)語文教育的發(fā)展受到了限制，怎樣建設(shè)和發(fā)展大學(xué)語文是近年來許多從事高校語文教育的人和社會(huì)中的人、文學(xué)者都比較關(guān)心的問題。要解決這一問題，首先要構(gòu)建新的大學(xué)語文教育模式，致力于構(gòu)建滿足當(dāng)代大學(xué)生各方面能力提升并能適應(yīng)當(dāng)代文化環(huán)境的大學(xué)語文教育新模式；其次必須完善大學(xué)語文課程的建設(shè)。闡述了加

| 馬得清大學(xué)語文“痛”在哪里文 | 馬得清“南開大學(xué)文學(xué)院博士生趙潔在《“大學(xué)語文”之痛》一文中說：在教育部一再重申要重視‘大學(xué)語文’課之后，國內(nèi)許多高校紛紛開始了行動(dòng)。但無論是將其設(shè)立為除中文系以外本科生的必修課，還是一些大學(xué)老師將其作為教育科研的大課題，不可否認(rèn)，在如今的大學(xué)課堂里，‘大學(xué)語文’課依然處于邊緣地帶?！保ā豆饷魅請?bào)》2017年5月18日）針對問題，作者提出解決之道：調(diào)整高校課程設(shè)置，提高對大學(xué)語文課程的重視程度，加強(qiáng)課程的師資力量建設(shè)

張 楠高職大學(xué)語文教學(xué)的思考張 楠從當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職大學(xué)語文教學(xué)還有很多不足之處，從大學(xué)語文地位、學(xué)科教材、師資隊(duì)伍等影響因素來看，高職大學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)改革。一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀大學(xué)語文課程根本目的在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。說到人才培養(yǎng)，當(dāng)然而且一定要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)，也就是從大學(xué)語文當(dāng)中汲取知識(shí)。大學(xué)語文在高職院校是一門基礎(chǔ)性公共學(xué)科，我認(rèn)為，不管什么專業(yè)，大學(xué)語

視角對比三部大學(xué)語文教材之特色李恒內(nèi)容摘要：本文擬從三版大學(xué)語文教材序言視角切入，對比分析其思維特色，并探究三部教材編纂之特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教材序言大學(xué)語文思維編纂特色大學(xué)國文教材始于1904年，是京師大學(xué)堂教授林傳甲所編寫的《中國文學(xué)史》，與后世的大學(xué)語文教材編纂的“文學(xué)史”體系不同，其雜糅了詞章學(xué)體系。到1917年裹挾著新文化運(yùn)動(dòng)的威力，白話文興起，大學(xué)國文教材開始收錄現(xiàn)代文。1929年，民國教育部《大學(xué)規(guī)程》中，正式提出“大學(xué)國文”之稱謂。新中國建設(shè)初期

大學(xué)語文是一門百年學(xué)科，從1904年癸卯學(xué)制中國現(xiàn)代學(xué)科產(chǎn)生，從中國現(xiàn)代語文學(xué)科創(chuàng)建伊始，就有這門課的地位，開始叫大學(xué)預(yù)科國文，后來叫民國大一國文，現(xiàn)在叫大學(xué)語文。但是這門課程的學(xué)科理論建設(shè)非常滯后，100年間都沒有產(chǎn)生過一部專著，這在其他學(xué)科中是非常罕見的。這是大學(xué)語文最大的問題———沒有一門學(xué)科沒有幾十種甚至上百種有分量的學(xué)科理論專著而能站得住腳的。也不是完全無人研究，80年前（1938年）葉圣陶先生就差點(diǎn)寫成第一部大學(xué)語文專著，當(dāng)時(shí)是抗戰(zhàn)時(shí)期，葉老應(yīng)

0?新常態(tài)下大學(xué)語文教材建設(shè)之芻議肖太云*長江師范學(xué)院文學(xué)院，重慶408100在新建本科院校大力向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的教育新常態(tài)下，大學(xué)語文的邊緣化現(xiàn)象正日趨加重。而大學(xué)語文教育肩負(fù)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，不能偏廢。大學(xué)語文教育是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，大學(xué)語文的教材建設(shè)是這個(gè)系統(tǒng)工程的起點(diǎn)。大學(xué)語文的教材建設(shè)應(yīng)處理好多樣性與穩(wěn)定性、實(shí)用性與審美性、知識(shí)性與人文性三組關(guān)系，同時(shí)需處理好教材庫建設(shè)撰與教材使用之間的關(guān)系。只有這樣，大學(xué)語文教育才有可能走出困境。

高等教育中，大學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著我國人才的培養(yǎng)及其人文素養(yǎng)提升的重任。大學(xué)語文作為高校非中文專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，承載著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展先進(jìn)文化的重任。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和紛繁復(fù)雜的潮流文化的沖擊，大學(xué)生的心態(tài)普遍浮躁、急功近利，在這種背景下，大學(xué)語文正面臨著尷尬的境遇，本文通過對當(dāng)前大學(xué)語文所處的困境進(jìn)行厘定并分析原因，旨在為突破大學(xué)語文困境尋求出路。一、大學(xué)語文的困境（一）大學(xué)語文課程性質(zhì)定位模糊一門課程的學(xué)習(xí)首要是明確其課程性質(zhì)。對大學(xué)語文

004）解析大學(xué)語文教育學(xué)科定位及功能特性王欣榮（湖南省邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南邵陽 422004）當(dāng)前我國大學(xué)普遍都開設(shè)有大學(xué)語文教育，但是在實(shí)際的教學(xué)中，當(dāng)前的大學(xué)語文教育卻面臨著前所未有的尷尬處境，被學(xué)校、教師和學(xué)生不斷的邊緣化，究其原因，在于當(dāng)前的大學(xué)語文教育的學(xué)科定位存在錯(cuò)亂，導(dǎo)致當(dāng)前的大學(xué)語文教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。大學(xué)語文 定位 功能大學(xué)語文課程在建立之初部分是為了提高當(dāng)時(shí)大學(xué)生普遍較低的語文水平，起著彌補(bǔ)基礎(chǔ)語文教學(xué)的作用，但是隨著我國

存在的問題與大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾已日益尖銳。在這種情況下，大學(xué)語文教學(xué)正應(yīng)該適時(shí)地發(fā)揮作用。二、大學(xué)語文教育的歷史與現(xiàn)狀大學(xué)語文教學(xué)在我國已有30年的歷史。早在1978年，在時(shí)任南京大學(xué)校長匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生的倡導(dǎo)下，全國各高等院校開始設(shè)立大學(xué)語文課程，當(dāng)時(shí)的目的有四點(diǎn)：一是提高大學(xué)生的漢語水平和運(yùn)用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開放的時(shí)代背景下，用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。此后，大學(xué)語文課就扮演著對大學(xué)生進(jìn)行

時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)語文教育在教育理念、教育方式、教學(xué)手段等方面，必須堅(jiān)持教育改革，以教育現(xiàn)代化思想為指導(dǎo)，以國家教育政策為大政方針，全面促進(jìn)大學(xué)語文教育工作的現(xiàn)代化演變。因此，文章就大學(xué)語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行了概括，并針對大學(xué)語文教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)展開了論述，提出了推進(jìn)大學(xué)語文教育現(xiàn)代化改革進(jìn)程的合理策略。【關(guān)鍵字】大學(xué)語文；教育現(xiàn)代化；現(xiàn)狀、表現(xiàn)；策略【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A語文教育工作是我國教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)語文作為高校教育的重要內(nèi)容之

小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)語文和歷史課程的整體設(shè)計(jì)和基本建設(shè)，完成大中小學(xué)相銜接的德育課程體系建設(shè)，探索語文、歷史等學(xué)科滲透思想品德教育的方式方法”，[2]這無疑為大學(xué)語文課程的發(fā)展指出了一定的方向，也對大學(xué)語文教學(xué)方法提出了更高的要求。自2003年始，精品課程建設(shè)這項(xiàng)富有意義的工作至今已過了整整十年。面對豐富的積淀和嶄新的機(jī)遇，當(dāng)下正是我們靜下心來認(rèn)真總結(jié)，去粗取精，去偽存真，以精品課程建設(shè)為視角，對大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐和改革進(jìn)行深入總結(jié)與分析的最好時(shí)機(jī)。本文將以對大

的難度 ——大學(xué)語文教學(xué)漫論鄭國友（湖南第一師范學(xué)院 中文系，湖南長沙 410205）從“非專業(yè)”的角度對當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行反思和審視，認(rèn)為成功的大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是避其“非專業(yè)”所短，揚(yáng)其“非專業(yè)”之長，加強(qiáng)課程的“專業(yè)”建設(shè)，在“專業(yè)”和“非專業(yè)”的平衡和互進(jìn)中，探索大學(xué)語文課程教學(xué)的新機(jī)制，促使大學(xué)語文教學(xué)更加高效。大學(xué)語文；非專業(yè)特征；人文精神；思想啟迪自20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)語文課程作為高校必修課，承擔(dān)了夯實(shí)大學(xué)生母語運(yùn)用能力、提高其人文素

普通高校中《大學(xué)語文》是面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)語文》教學(xué)的成功，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但是，教育越來越處于邊緣化[1]。自1981年開始在大學(xué)中開設(shè)《大學(xué)語文》以來，該門課程的建設(shè)與改革一直是高等教育界爭論的熱點(diǎn)問題。關(guān)于大學(xué)語文怎么編、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么教，都各有說辭。本論題試圖從文言選本

50017）大學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其對策李舒瓊（福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部，福建福州350017）大學(xué)語文課程開設(shè)30多年來，在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，提高其對美的鑒賞能力等方面起到了不可替代的作用。然而，當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)存在不少問題，主要表現(xiàn)在：對大學(xué)語文課程的重要性認(rèn)識(shí)不足；教學(xué)方法存在問題；對課程的界定存在分歧。對大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語文教育；積極運(yùn)用多種教學(xué)手段；綜合運(yùn)用多種評價(jià)手段；加快理論研究的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)科獨(dú)立。大學(xué)

地方特色的《大學(xué)語文》教學(xué)改革中的應(yīng)用張小明（黃山學(xué)院 文學(xué)院，安徽 黃山 245041）以徽州文學(xué)在《大學(xué)語文》中的應(yīng)用為例，論述地方院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">大學(xué)語文》課程教學(xué)改革中應(yīng)凸顯地方特色。以地域文學(xué)構(gòu)成《大學(xué)語文》課程主要內(nèi)容，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生了解地域文化及其價(jià)值，形成關(guān)注和熱愛地域文化的意識(shí)，使學(xué)生對待民族文化的情感更加穩(wěn)固，從而保證《大學(xué)語文》教學(xué)效果?；罩菸膶W(xué)；大學(xué)語文；教學(xué)改革近15年，《大學(xué)語文》教學(xué)經(jīng)歷了重視、冷落、再重視的曲折過程。當(dāng)前《大學(xué)語文》

149)高校大學(xué)語文教學(xué)改革芻議趙玉芳(江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)學(xué)院江蘇常州213149)目前大學(xué)語文教學(xué)中存在諸多問題，需要對大學(xué)語文課的教學(xué)定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法、考核評價(jià)制度等方面進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)踐探索，把提高大學(xué)生文化水平與素養(yǎng)作為大學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)。大學(xué)語文;高校;教學(xué)改革0 引言自2000年起，聯(lián)合國教科文組織把每年的2月21日定為“母語日”。中華民族的母語是漢語，漢語是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是民族思想和情感傳

0027)論大學(xué)語文教材選篇及準(zhǔn)入機(jī)制存在的問題李 君(黑龍江科技學(xué)院，黑龍江哈爾濱150027)在選篇方面，我國大學(xué)語文教材存在選篇與高中語文教材重復(fù)、不同教材的選篇差異過大、選篇的針對性不強(qiáng)三個(gè)問題;同時(shí)，在教材準(zhǔn)入機(jī)制方面存在教材的編寫者準(zhǔn)入門檻過低、教材進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域缺乏制約機(jī)制兩個(gè)問題。有鑒于此，需從選篇和準(zhǔn)入機(jī)制上采取相應(yīng)措施加以解決，從而推動(dòng)我國大學(xué)語文教育再上一個(gè)新臺(tái)階。大學(xué)語文教材;選篇;準(zhǔn)入機(jī)制;問題與對策改革開放年以來，我國大學(xué)語文教材

10990）大學(xué)語文在獨(dú)立學(xué)院開展的困境及其對策研究郭貴星（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，廣東從化510990）當(dāng)前，大學(xué)語文教育受到越來越多關(guān)注高等教育的有識(shí)之士的重視，而獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語文教育研究卻相當(dāng)較少。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語文教育的發(fā)展，既有大學(xué)語文教育定位與獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的沖突矛盾，又有與應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置的矛盾，與大學(xué)語文師資的極度匱乏關(guān)系密切。從課程定位到教材選用、編寫，從師資力量到教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)語文的開展在獨(dú)立學(xué)院面臨著全新的挑戰(zhàn)。本文對

00222）大學(xué)語文教材的問題研究孫麗麗（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院 天津 300222）大學(xué)語文是高校的一門公共基礎(chǔ)課，然而大學(xué)語文教學(xué)在近年來不斷走向邊緣化，在教學(xué)過程中存在很多問題，大學(xué)語文教材的缺陷問題尤其值得加以探討和研究。大學(xué)語文；教材；問題“大學(xué)語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。”①大學(xué)語文既是一門公共素質(zhì)課程，同時(shí)也是一門鑒賞課程。這門課