黃信賢

【摘要】美術(shù)是一門人文性學(xué)科，具有較強(qiáng)的直觀性。如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開始被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)之中。信息技術(shù)集圖、聲、文于一體，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時，可以應(yīng)用提升信息技術(shù)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變美術(shù)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂教學(xué) 信息技術(shù)能力 措施

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0226-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在日常生活的各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，通信、學(xué)習(xí)、出行、工作，都需要信息技術(shù)的支撐，其不僅可以方便我們的生活，而且還能夠推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師通過提升信息技術(shù)能力，來更好的確保課堂教學(xué)的開展，實現(xiàn)對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)在當(dāng)下教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)高速發(fā)展下，也影響著教育領(lǐng)域。2013年10月25日教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，各地開始對教師進(jìn)行信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)，老師們了解了不同系統(tǒng)軟件的使用，手持終端機(jī)、電子白板設(shè)備、三維立體工具、全空間數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)、未來智慧教室等這些高端的數(shù)字技術(shù)等等，大開眼界、目不暇接，為課堂教學(xué)的開展提供了極大的便利。同時，能力提升培訓(xùn)還讓教師了解了教育技術(shù)的發(fā)展趨勢：電子教科書、翻轉(zhuǎn)課堂、3D打印、大數(shù)據(jù)、移動學(xué)習(xí)等等，為有效地提高課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，將信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，通過對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革將知識多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。同時，提升信息技術(shù)能力是新時代教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，因此，我們應(yīng)緊跟時代發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。

2.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

2.1借助信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)來為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而且還能加深學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或多媒體技術(shù)，將美術(shù)課堂教學(xué)中豐富多彩的圖表、圖像、圖形、文字、聲音、動畫、錄像等以形聲化、電子化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既實現(xiàn)對美術(shù)知識的直觀呈現(xiàn)，更好的喚起學(xué)生的思維想象能力和學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。在進(jìn)行浙美版三年級第六冊《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)過程中，教師可以借助VR體驗家鄉(xiāng)古代的橋-現(xiàn)代的橋-未來的橋，并結(jié)合橋的結(jié)構(gòu)形狀變化來展現(xiàn)其發(fā)展歷史，這樣可以使學(xué)生對橋的發(fā)展演變有個大致的了解和掌握，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

2.2借助信息技術(shù)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

通常情況下，信息技術(shù)具有大容量、全方面、相互交流、圖文聲樂等特點，有效的推動了教學(xué)創(chuàng)新。將信息技術(shù)引入其中，極大地豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。在進(jìn)行“學(xué)習(xí)中國畫基本知識”內(nèi)容中，課標(biāo)要求學(xué)生對文房四寶以及造墨、造紙技術(shù)有所了解和掌握，并從中感受到薄薄的紙張所表現(xiàn)出來的古代勞動人民的智慧。因此，教師以動畫和視頻的方式來對文房四寶的發(fā)展歷史進(jìn)行展示，把學(xué)生帶入千百年來的神韻風(fēng)采，使他們直觀地體會到中華文化對人類文明發(fā)展的影響，以及我國古代勞動人民的智慧，同時還可以有效的提高學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、審美能力，更好的實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與歷史文化相互傳承的聯(lián)系。

2.3借助信息技術(shù)，加大對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法更好的適應(yīng)和滿足時代發(fā)展需求，需要對其進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。當(dāng)下的信息技術(shù)極大地方便了學(xué)生對信息的獲取、加工和分析。學(xué)生可以通過主動探索、自主實踐的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以獨特的方式來對自己的成果和認(rèn)識進(jìn)行展示和共享。正如智慧課堂中帶給廣大師生全新的交流與展示方式。借助學(xué)習(xí)平臺上的學(xué)習(xí)展示區(qū)，能夠使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有個全面的了解和掌握，并加強(qiáng)師生和生生之間的交流與互動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)互動、互補(bǔ)的效果，有效的提高了課堂教學(xué)的有效性。其次，學(xué)生隨時進(jìn)行自我評估。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，教師根據(jù)教學(xué)的要求來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，從中找出差距，對學(xué)生的相關(guān)問題給予糾正和解決，但是這只是片面對學(xué)生的評價。而借助信息技術(shù)平臺，能夠使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程有個全面的跟蹤和了解，對學(xué)生存在的問題給予實時、動態(tài)的糾正，以提高學(xué)生對美術(shù)知識的掌握。

3.信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂的有效運用

在課堂教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)所提供的資源共享、多重交互、自主探索、合作學(xué)習(xí)、多元評價等學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，信息技可以應(yīng)用于課前、課中和課后三個階段進(jìn)行。

首先是課前的應(yīng)用。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，或通過微課等方式進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。微課一般選取教學(xué)中某一重點與難點，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己解決，自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如浙美版六年級下冊的《外國的傳世名作》一課中，教師課前布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽欣賞國外著名建筑與名作，了解名作背后的故事。課前的準(zhǔn)備工作充分了，在課堂上教師有針對性的講解部分有代表性的作品，對作者的生平與藝術(shù)風(fēng)格的介紹才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次在美術(shù)課堂中的應(yīng)用。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過使用交互式白板等與學(xué)生之間良好的溝通橋梁，使教師能夠及時知道學(xué)生的想法，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠通過信息技術(shù)平臺更好更快的接受教師所講授的知識。例如浙美版六年級第上冊《美麗的家鄉(xiāng)》一課中，課標(biāo)讓學(xué)生通過觀察生活中的風(fēng)景，感受并認(rèn)識家鄉(xiāng)的美，借以了解風(fēng)景畫的技巧。教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片的展示，比如家鄉(xiāng)的河流、山川等各種事物，讓學(xué)生觀察并描述這些事物所表達(dá)的美，了解城市與鄉(xiāng)村不同特色之美。教師三維立體動畫技術(shù)進(jìn)行各種圖形的建模，讓各種透視構(gòu)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過立體演示，能夠讓學(xué)生更好地探究表現(xiàn)手法與意境表達(dá)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生描繪風(fēng)景的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對風(fēng)景畫的感受力、觀察力和表現(xiàn)力。

在小學(xué)美術(shù)課后的應(yīng)用中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等信息化手段對課堂上的知識進(jìn)行鞏固，教師可以通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的表現(xiàn)和成績對學(xué)生的課堂教學(xué)成果進(jìn)行評估，以便調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度。例如浙美版五年級《奇妙的點彩畫》的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識點彩畫派的創(chuàng)始人、繪畫的特點與表現(xiàn)方法，并感受畫面效果。通過課前的預(yù)習(xí)和課中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對色彩原理有一定的掌握，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生課后能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自創(chuàng)作品展示，在網(wǎng)絡(luò)平臺中，可以通過教師在線點評與大家互評使學(xué)生大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，增加相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而色彩的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

總之，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力，使課堂教學(xué)過程變得愉快、輕松、牢固、省時、富有成效。同時借助信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)有動有靜、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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