郭大英+鄭曉妮

【摘要】目的：探討比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用的效果。方法：以我校2015級(jí)大專護(hù)理A班共50人為實(shí)驗(yàn)組，B班共50人為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過應(yīng)用于胃潰瘍與十二指腸潰瘍教學(xué)，比較2組的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在胃潰瘍與十二指腸潰瘍考試的優(yōu)良情況、成績構(gòu)成、平均成績的比較，均有顯著性差異（p<0.01）。實(shí)驗(yàn)組的成績明顯高于對(duì)照組。結(jié)論：比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用在胃潰瘍與十二指腸潰瘍教學(xué)中的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得廣為推廣。

【關(guān)鍵詞】比較教學(xué)法 案例教學(xué)法 胃潰瘍 十二指腸潰瘍

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0249-01

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是各臨床學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)，是日后進(jìn)一步從事?？祁I(lǐng)域護(hù)理的基礎(chǔ)，也是護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。隨著人口老齡化的增加，消化系統(tǒng)疾病患者越來越多，而胃潰瘍與十二指腸潰瘍患者也越來越多。在以往的胃潰瘍與十二指腸潰瘍教學(xué)中，我們采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即：理論講授輔以多媒體教學(xué)。教學(xué)效果并不理想，學(xué)生容易混淆。為改善這種學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者開展了比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用于胃潰瘍與十二指腸潰瘍教學(xué)的研究，以探索其具體應(yīng)用及觀察其教學(xué)效果。

1.對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

選取我校2015級(jí)大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生100人為研究對(duì)象，其中A班共50人為實(shí)驗(yàn)組，B班共50人為對(duì)照組。

1.2方法

2組學(xué)生使用相同的教材，課時(shí)數(shù)亦相同，由同一位教師任教。2組學(xué)生在性別、年齡方面均無顯著性差異。在入校分班時(shí)已將其基礎(chǔ)成績分成若干個(gè)分?jǐn)?shù)段，由電腦隨機(jī)抽取，故排除了基礎(chǔ)成績的影響。實(shí)驗(yàn)組胃潰瘍與十二指腸潰瘍采用比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即：講授法+多媒體教學(xué)，通過理論考試，比較2種教學(xué)法的效果。實(shí)驗(yàn)組胃潰瘍與十二指腸潰瘍內(nèi)容采用比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：2個(gè)班級(jí)的學(xué)生在胃潰瘍與十二指腸潰瘍考試時(shí)，使用統(tǒng)一命題的試卷，統(tǒng)一考試時(shí)間，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)計(jì)2個(gè)班級(jí)的得分作對(duì)比分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以（x±S）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，p<0.05為差異有顯著性。

2.結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的考試成績對(duì)比見表1

p<0.01

3.討論

3.1比較教學(xué)法

比較教學(xué)法是教師在教學(xué)實(shí)踐中，著重體現(xiàn)辨析并確定教學(xué)內(nèi)容間異同關(guān)系的思維過程和方法[1]。通過比較，有助于培養(yǎng)學(xué)生從事物表面現(xiàn)象找出本質(zhì)差異的分析能力，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

3.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。案例都是來自于臨床的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，重視師生雙向交流[2]。

3.3兩種教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用

既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，明顯提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。

本研究顯示在胃潰瘍與十二指腸潰瘍教學(xué)中，比較教學(xué)法與案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥曉麗，曾菊絨，李新華，等.比較教學(xué)法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學(xué)中的應(yīng)用.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志[J]，2012，11（4）：348-350.

[2]張倩.案例教學(xué)法在商學(xué)教育中的創(chuàng)新性運(yùn)用研究——基于MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的視角.上海管理科學(xué)[J].2016，38（4）：121-125.

作者簡介：

郭大英（1970年-），女，心內(nèi)科副主任醫(yī)師，本科，專業(yè)方向：心血管內(nèi)科臨床及教學(xué)。

鄭曉妮（1980年-），女，主任護(hù)師，本科，專業(yè)方向：護(hù)理教學(xué)。endprint