“守住一所學(xué)校，不如去改變一所學(xué)校?！辈稍L駱少毅校長的過程中，問起他主動申請調(diào)任到市十四中任職的原因時，他是這樣回答我們的。

這句話的背后蘊含的是一個校長對教育的情懷。1998年至2003年，因駱少毅的妻子曾是市十四中教師的關(guān)系，駱少毅一直住在市十四中的教師宿舍里，對市十四中有著很深的感情。2011年后，市十四中辦學(xué)質(zhì)量開始走下坡路。他是看在眼里，急在心里。

“市十四中需要有人來點燃教師心中的一把火。”2015年，駱少毅主動向武江區(qū)教育局提出了調(diào)到市十四中工作的申請，毅然決定為市十四中帶去“火種”。“你放手一試吧?！彼倪@一申請得到了武江區(qū)教育局的支持，隨后被任命為市十四中校長。

基于對學(xué)校管理團隊與教師團隊的了解與信任，到市十四中后，駱少毅并沒有立刻就乘著“新官上任三把火”的勢頭大刀闊斧地開始改革，而是秉持著自己多年來身為校長的一貫沉穩(wěn)的作風(fēng)，對中層管理團隊進行微調(diào)并加以優(yōu)化，關(guān)心教師、尊重教師并潛移默化地影響每一個教師。駱少毅說：“我相信市十四中的教師團隊，曾經(jīng)輝煌過的他們一定不會甘于人后，所以我來了之后，在把握好學(xué)校發(fā)展總方向的基礎(chǔ)上，充分放手讓他們干，我更多的是做好‘穿針引線的服務(wù)工作?！惫芾韴F隊治理能力得以提升，教師的教育主動性與自覺性得到激勵，最后受惠的是每一個學(xué)生。自駱少毅“掌舵”市十四中后，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)大幅改善。

在校風(fēng)逐漸扭轉(zhuǎn)的同時，駱少毅提出了“發(fā)展特色，讓孩子體驗成功”的辦學(xué)宗旨?！稗k學(xué)宗旨要依據(jù)學(xué)校實際來確定?！标P(guān)于辦學(xué)宗旨，曾在多個學(xué)校做過校長的駱少毅有一番自己的見解，“在市十一中時，我提出了‘不求人人成才，但求人人成人的宗旨；后來到了市九中，我提出‘成才先成人的宗旨；在市十四中，我則提出‘發(fā)展特色，讓孩子體驗成功的宗旨。因為在市十四中，有三分之二以上的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，所以必須讓孩子先體驗成功?！睘榇?，駱少毅大力支持學(xué)校的特色傳承，如田徑、剪紙等。如今，市十四中已形成了體育與藝術(shù)、心理健康教育、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”三大特色。

“不累。我希望孩子們都可以擁有夢想，都可以實現(xiàn)夢想。”在市十四中的操場上，當(dāng)記者問到楊韜老師這么多年堅持不懈地?zé)o償為孩子們進行體育田徑課外訓(xùn)練累不累時，他是這樣回答的。

這句話的背后蘊含的是一個教師對教育的情懷。2002年，楊韜從韶關(guān)學(xué)院體育系畢業(yè)，通過韶關(guān)市武江區(qū)教育局招聘，分配到市十四中工作至今。15年來，楊韜一直堅持利用課后時間帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練田徑項目。盡管市十四中教學(xué)質(zhì)量一度陷入“低谷”，盡管這些工作一直是“分外之事”，但是楊韜始終堅守，成就了學(xué)生，也成就了市十四中的“韶關(guān)市田徑傳統(tǒng)項目學(xué)?！保?010年起，學(xué)校參加武江區(qū)中學(xué)生田徑運動會，連續(xù)三屆榮獲總分第一名；2016年5月，學(xué)校參加韶關(guān)市田徑錦標(biāo)賽獲得14歲年齡組第一名5人次，是唯一一支學(xué)校代表隊。近五年，學(xué)校田徑隊共有14人被廣東北江中學(xué)以田徑特長生特招。在市十四中，和楊韜一樣無私奉獻、默默堅守的教師還有很多。例如，學(xué)校美術(shù)教師陳國娟辛勤耕耘，細心鉆研，創(chuàng)生了具有主體性、開放性、創(chuàng)造性的自主探究和激勵創(chuàng)新的美術(shù)特色教學(xué)模式，還嘗試開發(fā)了校本課程，她輔導(dǎo)的學(xué)生有40多人次在全國、省、市、區(qū)各級美術(shù)類比賽中獲一、二、三等獎。

駱少毅勇?lián)?dāng)?shù)慕逃閼雅c對教師的信任之心、服務(wù)之情，讓市十四中的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新；而市十四中這些對教育有擔(dān)當(dāng)、有情懷的教師，也讓駱少毅的教育情懷與信任有了安放之地。這是一種互相傳遞的正能量教育情懷。

“不要只是采訪我，請多采訪我的團隊?！痹趧⑽难嘈闹?，學(xué)校“幸?！卑l(fā)展的關(guān)鍵，在于學(xué)校團隊成員之間的配合和默契，在于每一個教師都能幸福地教學(xué)。如此，才有幸福的校園，孩子們才能真正幸福地成長。

每年九月份開學(xué)的第一天，對于金福園小學(xué)的教師來說，不僅僅是開學(xué)的日子，而且意味著一年一度的教師團隊建設(shè)又來了。所有教師以年級組為單位，商量出各自的隊徽、隊名和口號，再選擇展示形式，如歌唱、演講、民樂等，接著就是緊張的排練。在9月10日，也就是教師節(jié)當(dāng)天，金福園小學(xué)都會隆重拉開教師團隊大賽的帷幕。有比賽就一定有勝負之分，但這并不重要，重要的是在這一寓教于樂的幸福團隊建設(shè)之中，教師之間所磨合出來的默契和產(chǎn)生的凝聚力。就是因為有著這樣無限默契、凝聚力及幸福感的團隊，金福園小學(xué)才能不斷創(chuàng)造出那么多跨學(xué)科的特色項目，如“衍紙”這一指尖上的藝術(shù)，就是美術(shù)老師和班主任共同帶著學(xué)生建構(gòu)起來的；幸福大課間中的功夫扇、足球操，則是體育老師與音樂老師合作無間的產(chǎn)物。

我們相信，在武江區(qū)，充滿正能量的教育情懷背后所展現(xiàn)的鮮活教育故事遠不止這些。這與武江區(qū)倡導(dǎo)的教育發(fā)展理念不無關(guān)系。武江區(qū)以“促進高位均衡，努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”為總目標(biāo)，以教育公平推進社會公平、以教育均衡促進社會和諧?；诖?，武江區(qū)始終秉持教育最初的目的，關(guān)注生命的成長，注重精神的培育，致力于立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)。

立德樹人，關(guān)鍵在于強師興教。為此，武江區(qū)大力加強校長教師能力素養(yǎng)建設(shè)，牢固樹立“一個好校長就是一所好學(xué)?！钡乃枷?，不斷提升校長隊伍素質(zhì)，以校長科學(xué)的決策能力、較強的業(yè)務(wù)能力、過硬的工作能力、優(yōu)秀的人格魅力成就好學(xué)校；積極開展“爭做‘四有好老師”教育活動、推進“學(xué)規(guī)范、塑師德、展風(fēng)采”“愛生、愛教、愛?！毕盗薪逃顒樱瑥娀瘞煹聨燂L(fēng)建設(shè)；大力實施“百千萬人才工程”“511鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)”“名校長、名教師、名班主任培訓(xùn)”“骨干教師培訓(xùn)”“學(xué)科帶頭人培訓(xùn)”“中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程”等項目，提高師資整體水平，初步建立了一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的教師隊伍，逐漸形成了立德樹人、文化育人的有作為、能作為的教書育人環(huán)境，為學(xué)生的自由生長與個性成長注入正能量。