劉釗　郭丹

摘 要 本文通過對(duì)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)與設(shè)計(jì)史課程教學(xué)的特點(diǎn)研究，提出了VR在設(shè)計(jì)史課程中應(yīng)用的理論方法，并以世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程為例，探索了其在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí) 教學(xué)創(chuàng)新 應(yīng)用理論

中圖分類號(hào)：TS664 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 VR在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在國(guó)外，研究VR應(yīng)用在教學(xué)上的公司已有很多成熟的產(chǎn)品上市。

美國(guó)的zSpace公司研發(fā)的桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，在平面的顯示器上使用輕薄的配套眼鏡觀看，通過控制觸筆操作，就可使用戶操控虛擬的3D模型學(xué)習(xí)生物解剖和機(jī)械構(gòu)造，做力學(xué)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)作3D藝術(shù)設(shè)計(jì)等，并能通過3D打印機(jī)輸出物理模型。

愛爾蘭創(chuàng)業(yè)公司推出的一款以阿波羅登月為背景的VR產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生戴上頭顯之后，就成為了阿波羅11號(hào)登月宇航員中的一員，跟隨火箭一起進(jìn)入太空，登上月球，體會(huì)月球表面的微重力，重溫整個(gè)登月的過程。學(xué)生可以在過程中隨時(shí)向教師提出問題，而教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況掌握節(jié)奏，進(jìn)行講解。

在國(guó)內(nèi)，目前主要是把成熟的VR技術(shù)與本土教學(xué)相結(jié)合。

樂視與新東方合作推出了一款全景的VR視頻教學(xué)英語課程，學(xué)生戴上VR頭盔就像在教室上課一樣，可對(duì)教學(xué)課堂360€敖泄劭矗蟠筇岣咴諳囈逃緯痰惱媸堤逖楦??？

黑晶科技研發(fā)的VR超級(jí)教室則是將VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于初、高中階段教學(xué)，將傳統(tǒng)難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過VR設(shè)備在虛擬場(chǎng)景中呈現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸于虛擬情境中交互學(xué)習(xí)，從而極大提升對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。

2 VR與設(shè)計(jì)史課程的聯(lián)系

2.1 VR應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

①生動(dòng)展示。通過計(jì)算機(jī)3D場(chǎng)景建模和實(shí)時(shí)渲染以及全景實(shí)景拍攝技術(shù)，可以打破時(shí)空的約束，使用戶體驗(yàn)古今中外、世界各地的生動(dòng)的景象，由如身臨其境。

②自由探索。根據(jù)計(jì)算機(jī)虛擬出的不同場(chǎng)景，用戶可以像在現(xiàn)實(shí)世界中一樣漫游、探索和觀察周圍的環(huán)境；甚至可以不受重力的束縛，在虛擬空間內(nèi)自由翱翔。

③互動(dòng)反饋。計(jì)算機(jī)可以在虛擬空間內(nèi)模擬物理學(xué)運(yùn)動(dòng)定律和設(shè)定特定的觸發(fā)條件，通過操控設(shè)備或者感應(yīng)設(shè)備，使用戶體驗(yàn)到與場(chǎng)景中各個(gè)虛擬物體的互動(dòng)樂趣。

2.2 設(shè)計(jì)史課程的教學(xué)特點(diǎn)

①課時(shí)短，周期長(zhǎng)，大課教學(xué)。課程通常為32個(gè)課時(shí)，每周4節(jié)課，上課周期為兩個(gè)月。上課方式是合班教學(xué)，人數(shù)較多。

②課程理論、概念多，不易記憶。課程內(nèi)容大部分是理論性的，比如：時(shí)間、背景、起源、運(yùn)動(dòng)、風(fēng)格、主義、流派、性質(zhì)、地位、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、作者、代表作、展覽、會(huì)議等等。雖然學(xué)習(xí)難度不大，但知識(shí)點(diǎn)眾多，不易記憶。

③重理論，輕實(shí)踐，少互動(dòng)。由于課程自身的理論化和概念化，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，上課通常使用PPT教學(xué)，內(nèi)容以講述為主，通過文字呈現(xiàn)，加以圖片輔助說明。學(xué)生課堂參與和互動(dòng)少，提問和討論基本是語言的思維，課程內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合也較弱。

2.3 VR與設(shè)計(jì)史課程的聯(lián)系

教學(xué)的核心是人、是學(xué)生，所以所有的教學(xué)模式、方法和技術(shù)手段都是為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。VR作為一個(gè)高科技的教學(xué)手段與設(shè)計(jì)史課程的關(guān)系也不例外。

通過VR的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合設(shè)計(jì)史課程的特點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免理論課程的枯燥與遠(yuǎn)離生活，提高學(xué)習(xí)的參與感和自主性，加深課程知識(shí)的記憶力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)作力，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

3 VR在設(shè)計(jì)史課程中的教學(xué)應(yīng)用

本文以王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》第七章工業(yè)設(shè)計(jì)的興起為例，在教學(xué)中結(jié)合VR展示的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建起一個(gè)理論可行的互動(dòng)式虛擬空間，使學(xué)生主動(dòng)的、身臨其境的學(xué)習(xí)。

3.1將敘述性的事件和抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象的視覺影像，便于理解和記憶

本章分三節(jié)，第一節(jié)一開始就是使用大段的文字?jǐn)⑹雒绹?guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)，其中包括美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的背景、美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)的奠基人和美國(guó)企業(yè)中的設(shè)計(jì)部的形成。像這樣敘述性的知識(shí)的點(diǎn)和抽象的理論，可以使用全景影像技術(shù)還原當(dāng)時(shí)的歷史，并配合適當(dāng)?shù)呐园?，使學(xué)生作為一個(gè)旁觀者融入到這段歷史，觀察其發(fā)展的過程與概況。

3.2將代表人物和代表作品轉(zhuǎn)化為可以交流和互動(dòng)的展示，使學(xué)生參與其中

當(dāng)講述到每個(gè)章節(jié)的具體細(xì)節(jié)處，比如：在介紹美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的奠基人羅維時(shí)，可用3D軟件制作還原出一個(gè)虛擬的羅維，由他帶領(lǐng)著學(xué)生在他的辦公室內(nèi)、在他的作品前，講述他自己的生平事跡以及每一個(gè)代表作品設(shè)計(jì)的想法、理念和主張。

當(dāng)講述完成后，學(xué)生可以在這個(gè)虛擬的空間內(nèi)任意的、多角度的觀賞它的作品，甚至還可以使用他設(shè)計(jì)的工業(yè)產(chǎn)品。比如：就可以讓學(xué)生在虛擬空間中體驗(yàn)他的代表作品GG-1型火車頭的設(shè)計(jì)美感，并駕駛它。

3.3將課堂練習(xí)和討論轉(zhuǎn)化為模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的理論課課堂練習(xí)和討論基本上都是些問條件、關(guān)系、作用、特點(diǎn)的理論性提問，雖然與設(shè)計(jì)史相關(guān)，但過于理論，難免與生活脫節(jié)。在虛擬課堂中，可以將這類的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詤⑴c的練習(xí)，如果你在美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)興起的階段，受到流線風(fēng)格的影響你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的產(chǎn)品。學(xué)生可以在虛擬空間內(nèi)使用繪畫或者建模工具創(chuàng)作設(shè)計(jì)、體驗(yàn)和使用自己創(chuàng)作出來的產(chǎn)品，并與同學(xué)分交流。

4結(jié)語

當(dāng)然由于VR設(shè)備軟硬件的性能問題，目前在教學(xué)中使用還達(dá)不到逼真的場(chǎng)景還原能力和真實(shí)的觸感體驗(yàn)。但隨著科技的發(fā)展，終究是可以解決這些問題的。通過對(duì)VR教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展和VR教學(xué)的特點(diǎn)的分析，結(jié)合實(shí)際案例的說明，展示了VR在教學(xué)應(yīng)用中的一種發(fā)展方向和可能性。

參考文獻(xiàn)

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