張圣新

摘 要：銑工專業(yè)作為技工學(xué)校的一門重點(diǎn)學(xué)科，在專業(yè)技能的訓(xùn)練中起著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握銑工的專業(yè)技能是銑工教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過銑工的專業(yè)技能教學(xué)，能夠?qū)姽I(yè)的原理與實(shí)際的操作結(jié)合起來，使學(xué)生達(dá)到作為一個(gè)初級(jí)銑工的資格，進(jìn)而才能勝任社會(huì)中銑工的需求崗位。本文結(jié)合作者日常實(shí)際銑工教學(xué)中的工作經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)如何培養(yǎng)銑工專業(yè)技能的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，以期對(duì)今后的銑工教學(xué)能有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：銑工 專業(yè)技能 培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)也在不斷地加強(qiáng)，比如對(duì)銑工專業(yè)技能的培養(yǎng)，給社會(huì)輸出大量的復(fù)合型人才。在技術(shù)學(xué)校進(jìn)行銑工專業(yè)的技能培訓(xùn)時(shí)，教師在銑工教學(xué)中的作用是非常重要的，進(jìn)行合理有效的教學(xué)改革是今后進(jìn)行教學(xué)工作的必然要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行銑工專業(yè)技能的培養(yǎng)也有著重要的影響。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行銑工專業(yè)技能的訓(xùn)練時(shí)，其主要任務(wù)是使得學(xué)生能夠掌握銑工專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠在實(shí)際的銑工操作中解決生產(chǎn)中的技術(shù)問題，并且能為其他專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以更好地發(fā)展學(xué)生的全面技能。筆者通過長期的銑工教學(xué)，總結(jié)分析出對(duì)銑工專業(yè)技能培養(yǎng)的幾個(gè)要點(diǎn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握好銑工的專業(yè)技能，為日后服務(wù)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行銑工教學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸底發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，他們之所以選擇技工學(xué)校，是因?yàn)槟軌蛟谶@里學(xué)到一門專業(yè)技能，以便在將來就業(yè)時(shí)能夠找到一份理想的工作。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇專業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣選擇喜歡的專業(yè)，并且給出前景良好的專業(yè)供學(xué)生選擇，這樣不但能消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，而且也能讓學(xué)生充分地了解自己的興趣所在，這對(duì)銑工專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很大的幫助。

明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師還需要在課程設(shè)計(jì)上多花心思，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到銑工教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師應(yīng)該在課程上精心設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師如果能在課程中讓更多的學(xué)生觀看學(xué)生過去完成的技術(shù)零件，讓他們知道制作零件的過程是復(fù)雜的，讓他們領(lǐng)悟要想把這些零件加工出來是要努力學(xué)習(xí)的，用這種方法告訴他們銑工專業(yè)知識(shí)需要努力學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)讓銑工專業(yè)的學(xué)生內(nèi)心有個(gè)未來的職業(yè)規(guī)劃方向，并且在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這些都離不開教師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

在技工學(xué)校，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該成為指導(dǎo)思想貫徹在學(xué)校的各項(xiàng)教育工作中，學(xué)生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)需要從各個(gè)方面挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工作崗位為主體，注重創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在客觀條件影響下，教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)實(shí)際不符的情況，有時(shí)上課節(jié)數(shù)安排得比較少，這種情況下容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的機(jī)會(huì)減少。為了能讓學(xué)生的專業(yè)技能和教學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行整體教學(xué)，應(yīng)對(duì)技能部分在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分類，同時(shí)技能學(xué)習(xí)的模塊要建立起來。總之，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中擁有成就感，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

在銑工教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究教學(xué)中的難點(diǎn)問題，這樣才能有利于和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，也能更直觀地把相對(duì)抽象的事物在學(xué)生面前展示出來，由此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中善于思考，樂意運(yùn)用創(chuàng)新思維。此外，為了教師的教學(xué)條件更加方便，讓學(xué)生查找各類教學(xué)資料也更加方便，成立一體化教室讓學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)就很有必要性，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)完銑工專業(yè)的理論知識(shí)才能夠上機(jī)開展實(shí)際操作，這樣才能調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過程中，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大幅度提高銑工教學(xué)質(zhì)量，教師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)進(jìn)行銑工實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師要時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在銑工專業(yè)知識(shí)和技術(shù)方面進(jìn)行創(chuàng)新。教師不僅要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解，而且要清楚學(xué)生有沒有了解教材的知識(shí)點(diǎn)，能不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，以及一個(gè)專業(yè)的技能訓(xùn)練過程是否能夠獨(dú)立完成。當(dāng)有學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到一些不理解的學(xué)習(xí)問題，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到自己身上，讓學(xué)生認(rèn)真聽教師講解這個(gè)問題，這樣才能讓學(xué)生找到解決問題的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)好新知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中立于不敗之地。

五、運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方式

教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以教師自身的魅力去吸引學(xué)生的注意力。只有將教師的教學(xué)素養(yǎng)融入到教學(xué)中才能使整個(gè)教學(xué)擁有生機(jī)，只有在學(xué)生面前展示教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)更加敬佩教師，并且能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師還要與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，就算成績較差的學(xué)生，教師也要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生消除思想負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。為使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，也能在鍛煉技能中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師應(yīng)該打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)思想束縛，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式，讓教學(xué)方法更加新穎。

六、引進(jìn)生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題

實(shí)訓(xùn)課題在技工學(xué)校是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，尤其是在銑工這個(gè)專業(yè)學(xué)科，這是因?yàn)樯鷦?dòng)的實(shí)訓(xùn)課題有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的好奇心能夠充分被激發(fā)，還能使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教師在進(jìn)行銑工教學(xué)中，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)銑工的理論知識(shí)，對(duì)銑工的加工工藝有一定的了解，而后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課題的教學(xué)中，教師應(yīng)在課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課題的重難點(diǎn)有了一定的掌握后，教師再在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)有趣的例子進(jìn)行形象的講解，讓學(xué)生在實(shí)際的銑工實(shí)訓(xùn)中更加容易地接受。特別是一些難以理解的操作和問題，教師應(yīng)當(dāng)將其實(shí)例化，以便使學(xué)生能夠欣然吸收。因此，在進(jìn)行銑工實(shí)訓(xùn)課題的教學(xué)中，需要學(xué)生與教師共同配合，才能呈現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

七、小結(jié)

在工作崗位中，教師要盡職盡責(zé)。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的各方面能力需要長期的過程，教師要了解學(xué)生，掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。因此，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行銑工專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)大膽嘗試創(chuàng)新知識(shí)和訓(xùn)練技能，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，只有這樣才能提高銑工教學(xué)效率，從而保證學(xué)生的專業(yè)技能得以掌握，更好地服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint