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      軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力報告

      2017-09-01 22:03:37管連梁建花史憲羽
      計算機(jī)教育 2017年8期
      關(guān)鍵詞:競爭力軟件素養(yǎng)

      管連+梁建花+史憲羽

      摘 要:以ISCC-SSE (軟件服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)體系)為基礎(chǔ),建立軟件服務(wù)外包方向大學(xué)生就業(yè)競爭力模型,通過對該方向相關(guān)專業(yè)的學(xué)生、教師及企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行抽樣調(diào)查,分析軟件服務(wù)外包相關(guān)企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的需求情況,教師和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力指標(biāo)的認(rèn)知差異,學(xué)生、教師和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價情況以及政府、高校、企業(yè)和個人在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面應(yīng)采取的措施。

      關(guān)鍵詞: ISCC;軟件服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)體系;軟件服務(wù)外包;就業(yè)競爭力

      0 引 言

      人力資源和社會保障部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示[1],2016年我國高校畢業(yè)生達(dá)765萬人,就業(yè)形勢比較復(fù)雜;市場在人才供需整體上屬于需大于供的狀態(tài),對人才的需求還未達(dá)到飽和狀態(tài);然而,市場供求的匹配度差距越來越大,部分企業(yè)“招工難”與部分勞動者“就業(yè)難”狀況并存的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在。國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為[2] “就業(yè)鴻溝”問題是由于大學(xué)生在就業(yè)競爭力方面的缺陷以及用人單位與大學(xué)畢業(yè)生之間的信息不對稱造成的。

      1 理論基礎(chǔ)

      目前以“就業(yè)率”為單一指標(biāo)的就業(yè)評價體系已經(jīng)不能滿足市場對就業(yè)情況的評價要求,因此,專家或?qū)W者逐漸提出“求職競爭力”“就業(yè)能力”“就業(yè)競爭力”等概念用來衡量大學(xué)生的就業(yè)情況,其中“就業(yè)競爭力(employability)”更為廣大學(xué)者所接受[3]。

      關(guān)于就業(yè)競爭力的定義,國際勞工組織(ILO)指出,就業(yè)競爭力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國原教育與就業(yè)部(DFEE)將就業(yè)競爭力解釋為獲得和保持工作的能力。文獻(xiàn)[4]將大學(xué)生的就業(yè)競爭力描述為大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場以及在以后的職業(yè)生涯中,能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù),從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。

      綜合以上定義,本研究將大學(xué)生就業(yè)競爭力定義為一種與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì),指能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會的各種素質(zhì)的集合,在構(gòu)成要素上包括知識、能力和素養(yǎng)諸多方面。其中,知識是指勝任產(chǎn)業(yè)和目標(biāo)職位的基礎(chǔ)知識、技術(shù)知識、行業(yè)知識、商務(wù)知識、管理知識、溝通知識等;能力是指勝任產(chǎn)業(yè)和目標(biāo)職位的專業(yè)能力以及軟技能(管理能力、人際能力、思維能力等);素養(yǎng)是指勝任產(chǎn)業(yè)和目標(biāo)職位所需的潛在的態(tài)度、動機(jī)、風(fēng)格等,如責(zé)任心、成就動機(jī)、客戶導(dǎo)向、嚴(yán)謹(jǐn)性、自信心、抗壓性等。

      基于軟件服務(wù)外包人才標(biāo)準(zhǔn)體系(ISCC-SSE),本研究構(gòu)建了軟件服務(wù)外包行業(yè)初級人才就業(yè)競爭力模型(employability model),包括知識模型、能力模型和素養(yǎng)模型(如圖1所示),反映了軟件服務(wù)外包行業(yè)對初級人才在知識、能力和素養(yǎng)方面的需求。

      2 目的與方法

      1)目的。

      本研究希望回答以下幾個問題:軟件服務(wù)外包行業(yè)企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的具體需求是什么;在軟件服務(wù)外包方向,學(xué)校與企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力指標(biāo)的認(rèn)知是否一致;學(xué)生對自身就業(yè)競爭力的評價與教師和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價是否一致;政府、高校、企業(yè)和個人在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面應(yīng)采取哪些措施及建議。本研究希望通過將軟件服務(wù)外包行業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的需求及評價情況傳遞至教育界,促進(jìn)教育改革,提高大學(xué)生就業(yè)匹配并促進(jìn)就業(yè)。

      2)方法。

      數(shù)據(jù)采集自2016年7月起,至2016年11月結(jié)束,主要通過問卷星平臺進(jìn)行線上收集。調(diào)研對象主要包括軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)的學(xué)生、教師及軟件服務(wù)外包方向典型企業(yè)的相關(guān)人員,具體如下。

      (1)學(xué)生:軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)的本科生和專科生,包括 “985”“211”本科院校、非“985”“211”本科院校、高職高專院校。

      (2)企業(yè):軟件服務(wù)外包相關(guān)企業(yè)高管、部門主管、人力資源部主管等。

      (3)高校:軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生管理者。

      調(diào)查共回收問卷6 241份,其中有效問卷5 548份,覆蓋10個省市76所院校或分部分院、8個省市大中小規(guī)模的典型軟件服務(wù)外包企業(yè)。我們通過描述性分析、線性回歸分析、方差分析、因子分析、聚類分析、相關(guān)性分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與處理。

      3 結(jié)果與分析

      1)大學(xué)生就業(yè)競爭力不能完全滿足企業(yè)需求,缺乏理論轉(zhuǎn)換應(yīng)用的實踐能力是影響大學(xué)生就業(yè)難的最重要因素。

      在調(diào)研樣本中,70%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的就業(yè)競爭力“部分滿足”企業(yè)需求,認(rèn)為“完全滿足”的企業(yè)僅占15%,具體見表1。缺乏理論轉(zhuǎn)換應(yīng)用的實踐能力(23%)是影響大學(xué)生就業(yè)難的最重要因素,產(chǎn)業(yè)需求與教育培養(yǎng)脫節(jié)(21%)、就業(yè)期望過高(20%)以及缺乏綜合職業(yè)素養(yǎng)(18%)也是主要的影響因素,具體見表2。

      2)大學(xué)生對就業(yè)競爭力的概念了解較少,教師和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力指標(biāo)的認(rèn)知存在差異。

      (1)近一半學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念了解較少。

      表3是學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)競爭力的認(rèn)知情況,可以看出,只有3%的學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念“非常了解”;49%的學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念“基本了解”;46%的學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)競爭力的概念“了解很少”??梢姡訌?qiáng)對大學(xué)生就業(yè)競爭力概念的認(rèn)知培養(yǎng)非常重要。

      (2)教師和企業(yè)人員對大學(xué)生就業(yè)競爭力指標(biāo)重要性的評價存在差異。

      表4是教師和企業(yè)人員對大學(xué)生就業(yè)競爭力指標(biāo)重要性的評價情況??梢钥闯?,軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)的教師更關(guān)注技術(shù)知識和專業(yè)能力,企業(yè)則更關(guān)注溝通知識、團(tuán)隊合作和學(xué)習(xí)能力,兩者都認(rèn)為責(zé)任心是最重要的素養(yǎng)。

      3)學(xué)生自評、教師和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價存在較大差異。

      表5是學(xué)生對自身就業(yè)競爭力的評價以及教師和企業(yè)對學(xué)生就業(yè)競爭力的評價情況,主要結(jié)論如下。

      (1)在知識和素養(yǎng)維度上,學(xué)生自評最好的指標(biāo)分別是溝通知識和責(zé)任心,而企業(yè)則認(rèn)為學(xué)生的這兩項素質(zhì)指標(biāo)是最欠缺的;在知識、能力和素養(yǎng)維度上,學(xué)生自評最差的就業(yè)競爭力指標(biāo)分別為商務(wù)知識、專業(yè)能力和主動性。

      (2)在知識、能力和素養(yǎng)維度上,企業(yè)認(rèn)為學(xué)生最欠缺的就業(yè)競爭力指標(biāo)分別為溝通知識、專業(yè)能力和責(zé)任心;教師認(rèn)為學(xué)生最欠缺的就業(yè)競爭力指標(biāo)分別為管理知識、創(chuàng)新能力、人際理解溝通和責(zé)任心。

      (3)在素養(yǎng)指標(biāo)中,學(xué)生自評最高的就業(yè)競爭力指標(biāo)是責(zé)任心,教師和企業(yè)人員評價則是學(xué)生最欠缺的。

      (4)在能力指標(biāo)中,學(xué)生和企業(yè)都認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)能力最欠缺。

      4)學(xué)校、政府和企業(yè)在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力上應(yīng)采取措施。

      (1)學(xué)校方面,建立和維護(hù)與產(chǎn)業(yè)界的雙向互動關(guān)系被認(rèn)為是最重要的措施。

      表6是高校在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面應(yīng)采取的措施情況??梢钥闯?,建立和維護(hù)與產(chǎn)業(yè)界的雙向互動關(guān)系(20%)被認(rèn)為是最重要的措施,其他主要措施包括專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容合理,符合社會和行業(yè)需求(19%);明確把提升大學(xué)生就業(yè)能力作為戰(zhàn)略目標(biāo)(15%)等。

      (2)企業(yè)方面,提供實習(xí)崗位被認(rèn)為是最重要的措施。

      表7是企業(yè)在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面應(yīng)采取的措施情況??梢钥闯觯峁嵙?xí)崗位(18%)是企業(yè)應(yīng)采取的最重要措施,其他的主要措施包括引入企業(yè)講師(17%)、參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置(15%)、共建實訓(xùn)基地(14%)等。

      (3)政府方面,健全的政策保障體系被認(rèn)為是最重要的措施。

      表8是政府在提升大學(xué)生就業(yè)競爭力方面應(yīng)采取的措施情況??梢钥闯?,健全的政策保障體系(29%)是政府應(yīng)采取的最重要措施,其他的主要措施包括資金的精準(zhǔn)扶持(26%)、科學(xué)的教育決策體系(22%)和評價體系(20%)等。

      4 結(jié)論與建議

      4.1 結(jié) 論

      從以上分析可以看出,軟件服務(wù)外包相關(guān)企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)競爭力的需求與教師對大學(xué)生就業(yè)競爭力的認(rèn)知存在差異,這從某種程度上反映了軟件服務(wù)外包行業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)之間脫節(jié),高等教育與實際市場需求之間存在“結(jié)構(gòu)性矛盾”。在對大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價上,學(xué)生、高校和企業(yè)也存在較大差異。學(xué)生自評最好的就業(yè)競爭力指標(biāo)是溝通知識和責(zé)任心,而企業(yè)則認(rèn)為這兩項是大學(xué)生最欠缺的,教師也認(rèn)為責(zé)任心是學(xué)生最欠缺的素養(yǎng)指標(biāo)。這在某種程度上說明建立人才培養(yǎng)和人才評價統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性,最終大學(xué)生就業(yè)競爭力的評價應(yīng)由行業(yè)需求決定。

      4.2 建 議

      4.2.1 政府層面

      1)建立育人、用人統(tǒng)一的人才標(biāo)準(zhǔn)體系,搭建教育界和產(chǎn)業(yè)界橋梁。

      要解決“就業(yè)難”和“招工難”以及產(chǎn)業(yè)界和教育界脫節(jié)的問題,就必須建立育人、用人統(tǒng)一的人才標(biāo)準(zhǔn)體系,通過人才標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建突破產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源瓶頸,搭建教育界和產(chǎn)業(yè)界橋梁,將產(chǎn)業(yè)需求和人才教育精準(zhǔn)對接,縮小產(chǎn)業(yè)界人才需求與教育界人才培養(yǎng)間的鴻溝,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

      2) 改革傳統(tǒng)的教學(xué)評估指標(biāo)體系。

      教育管理部門應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng),并將其作為高校教學(xué)評估的主要指標(biāo),以驅(qū)動教育評價體系重構(gòu),逐漸將評估教學(xué)體系轉(zhuǎn)移到評估高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力上。

      3) 制訂相應(yīng)的激勵和支持政策。

      相關(guān)政府部門應(yīng)制訂相應(yīng)的政策,支持高校進(jìn)行教學(xué)改革與特色培育,如按照服務(wù)外包行業(yè)需求開發(fā)新專業(yè)或更新已有專業(yè)、開發(fā)或引入特色課程、引入企業(yè)師資等。此外,政府層面要出臺相應(yīng)的激勵政策,讓企業(yè)參與行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)及考核體系的制訂,參與人才培養(yǎng)的全過程。

      4) 加強(qiáng)調(diào)控和引導(dǎo),積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

      大學(xué)生就業(yè)難是伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程而出現(xiàn)的一個持續(xù)性問題。在軟件服務(wù)外包領(lǐng)域,通過宣傳軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求情況等,令大學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解。政府要加強(qiáng)輿情監(jiān)測,客觀真實地記錄并促使大學(xué)生理性看待就業(yè)形勢,從正面、積極的方向進(jìn)行輿論引導(dǎo)。

      4.2.2 學(xué)校層面

      1)以社會需求和市場為導(dǎo)向,深化教育教學(xué)改革。

      就業(yè)問題歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)的問題。解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題的關(guān)鍵在于如何從提升就業(yè)競爭力的角度改革教育人才培養(yǎng)的模式。在軟件服務(wù)外包領(lǐng)域,高校應(yīng)以軟件服務(wù)外包行業(yè)市場需求為導(dǎo)向,根據(jù)所在區(qū)域行業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和設(shè)置,增強(qiáng)高等教育與社會需求的適應(yīng)性,促進(jìn)人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的需要。

      2)根據(jù)就業(yè)競爭力培養(yǎng)和評估要求,建立完善的就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系。

      高校需將提升大學(xué)生就業(yè)競爭力明確列入培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的制訂要以社會需求為導(dǎo)向,按照社會需求的基本準(zhǔn)則培養(yǎng)素質(zhì)全面的大學(xué)生;同時,培養(yǎng)內(nèi)容中融入對就業(yè)競爭力的培養(yǎng),除了對軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng),還需加強(qiáng)對軟技能、素養(yǎng)等的培養(yǎng),采用多樣化的培養(yǎng)方式,加大實習(xí)實踐的比重,不斷加強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用于實踐能力。

      3) 評價體系上充分考慮就業(yè)競爭力因素。

      在評判高校辦學(xué)質(zhì)量的過程中,應(yīng)當(dāng)重視考查學(xué)生就業(yè)競爭力狀況。高校在制訂內(nèi)部學(xué)生和教師評價體系時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和教師關(guān)注就業(yè)競爭力的發(fā)展。

      4) 辦學(xué)機(jī)制上開展廣泛的社會合作。

      高校在大學(xué)生就業(yè)競爭力認(rèn)知方面與用人單位有比較明顯的差異,因此,高校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案設(shè)計時應(yīng)與行業(yè)企業(yè)建立起良好的溝通合作機(jī)制,和政府有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會等共同研究人才發(fā)展規(guī)劃和人才需求結(jié)構(gòu),建立符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。

      4.2.3 企業(yè)層面

      人才是企業(yè)發(fā)展的根本,軟件服務(wù)外包相關(guān)企業(yè)如果在人才培養(yǎng)上與高校進(jìn)行有效合作,可達(dá)到“雙贏”的效果。企業(yè)可以為大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)提供交流和實踐平臺,通過與學(xué)校合作建立實習(xí)基地,為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會,也可以選擇具有潛力的大學(xué)生為企業(yè)后備人才的培養(yǎng)作準(zhǔn)備,還可以擴(kuò)大企業(yè)的社會知名度,樹立企業(yè)的良好社會形象,為企業(yè)自身發(fā)展提供有利的輿論支持,打造企業(yè)的雇主品牌。

      4.2.4 個人層面

      大學(xué)生應(yīng)構(gòu)建完善的培養(yǎng)方案,以提高自身的就業(yè)競爭力;要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,正確認(rèn)識面臨的就業(yè)形勢;于在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃,實事求是地評價自己,找準(zhǔn)定位;同時,要注重對自己就業(yè)競爭力的培養(yǎng),不斷增強(qiáng)自己與市場需要的知識、能力和素養(yǎng)的匹配度,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和人生價值。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 中華人民共和國人力資源和社會保障部. 怎么看大學(xué)生找工作難?[EB/OL]. (2016-06-28)[2017-01-13]. http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/jiuye/tpjj/201606/t20160628_242508.html.

      [2] 李璞, 楊德祥. 提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系研究[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2010(2): 122-125.

      [3] 王麒凱, 李志, 劉霜. 構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系[J]. 當(dāng)代青年研究, 2012(4): 45-50.

      [4] 趙志川, 陳香蘭. 論大學(xué)生就業(yè)競爭力及其提升[J]. 黑龍江高教研究, 2006(4): 60-63.

      (編輯:宋文婷)

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