趙若辰

【摘 要】計(jì)算機(jī)軟件在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中得到廣泛的普及使用，平面圖像處理課程中Photoshop是教學(xué)中重要學(xué)習(xí)的一款軟件，并且該軟件強(qiáng)大的處理功能，深受社會(huì)各界的青睞和喜愛。所以在高職院校平面圖像處理課程中，應(yīng)對(duì)Photoshop展開全面、有效的教學(xué)。對(duì)此本文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)關(guān)于Photoshop的教學(xué)策略展開相關(guān)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高職；Photoshop；教學(xué)策略

現(xiàn)階段，高職院校計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展的需求推動(dòng)下，為其專業(yè)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，每年高職院校都為社會(huì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域輸送大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，然而由于人才市場(chǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)接存在的失衡現(xiàn)象，較多的畢業(yè)生并不能夠滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，由此也可以看出，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一定的不足，需要高職院校提高對(duì)此現(xiàn)象的重視度，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)改革，解決存在的問題。

一、高職院校Photoshop平面圖像處理課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。高職院校的學(xué)生不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)看成一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)，所以在開展Photoshop平面圖像處理課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生不容易對(duì)其有濃厚的興趣，即使在學(xué)習(xí)前期階段能夠保持一段時(shí)間的興趣，但隨著課程難度的增加，也會(huì)逐漸的消失。在學(xué)習(xí)過程中抱著應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，不利于取得理想的教學(xué)成效。

（2）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的Photoshop平面圖像處理課程教學(xué)中，較多的教師教學(xué)內(nèi)容圍繞軟件應(yīng)用操作知識(shí)展開，例如：課堂中教師主要按照教材內(nèi)容中將Photoshop的基礎(chǔ)功能和工具進(jìn)行口頭傳授，然后再將教學(xué)中示范的案例操作步驟展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)很有幫助，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用只會(huì)生搬硬套，不會(huì)學(xué)以致用。

（3）學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)薄弱。Photoshop平面圖像處理課程需要學(xué)生具備一定的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于平面圖形的結(jié)構(gòu)、色彩搭配等知識(shí)較為缺乏，致使學(xué)生對(duì)版面的編排、文字設(shè)計(jì)、審美方面的學(xué)習(xí)較為吃力，影響了學(xué)生設(shè)計(jì)作品水平的高低。

二、提高Photoshop平面圖像處理課程教學(xué)水平的對(duì)策

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展課程教學(xué)時(shí)，可以深入實(shí)際了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的喜好建立一定的認(rèn)識(shí)，并將調(diào)查的結(jié)果應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)例中去，例如：英雄聯(lián)盟、王者榮耀、陰陽師、夢(mèng)幻西游等游戲，不管是網(wǎng)游還是手游，其個(gè)性鮮明的游戲角色或者游戲裝備深受學(xué)生的喜愛，對(duì)于這些鮮活的案例，教師可以在充分的應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在充分吸引到學(xué)生的注意力時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)游戲中角色和Photoshop制作之間的關(guān)系展開分析和欣賞，對(duì)游戲海報(bào)、人物設(shè)計(jì)、游戲界面設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，消除學(xué)生對(duì)Photoshop的陌生感。在平時(shí)玩游戲的過程中能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的元素設(shè)計(jì)和制作。另外，自拍、微攝影也是現(xiàn)在年輕人追趕的熱潮，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的自拍和微攝影作品根據(jù)學(xué)習(xí)的PS技巧進(jìn)行加工制作。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成果的活學(xué)活用。

（2）開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。雖然在課堂教學(xué)中能夠充分的應(yīng)用案例教學(xué)，但是案例的局限性以及教學(xué)方法的限制，容易讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)操作技能死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)，缺乏一定的創(chuàng)新，教師可以對(duì)教學(xué)案例設(shè)計(jì)做出調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容和難易程度進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。例如：在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生觀察一副作品的前后的對(duì)比圖，讓學(xué)生小組探討完成這幅作品都進(jìn)行了哪些操作，在制作時(shí)，學(xué)生也可以跳出完成品限制的圓圈，加入自己的見解和創(chuàng)新，讓作品充滿特色。

（3）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)前文分析學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)缺乏問題，教師根據(jù)Photoshop課程的特點(diǎn)與相關(guān)的美術(shù)專業(yè)或者其他專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，豐富學(xué)生的視覺感官能力和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。另外，一副完美的設(shè)計(jì)作品是富有生命活力和情感色彩的，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械性操作的學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂上穿插一些美術(shù)作品、平面廣告，進(jìn)行欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖、色彩、情感等講解，并借助網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高審美，進(jìn)而創(chuàng)造打動(dòng)人心的設(shè)計(jì)作品。

總而言之，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)中覆蓋的內(nèi)容較多，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中全面把握要點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和層次進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)設(shè)計(jì)中完成學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，進(jìn)而有效的提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握能力，提高教學(xué)的高質(zhì)量。

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