高中物理習(xí)題的創(chuàng)新與解題策略的研究

古煥標(biāo)

(廣東省五華縣田家炳中學(xué)，廣東 梅州 514400)

高中物理習(xí)題的創(chuàng)新與解題策略的研究

古煥標(biāo)

(廣東省五華縣田家炳中學(xué)，廣東 梅州 514400)

高中是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，物理作為一門理科學(xué)科，許多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)存在著很大的困難，使得學(xué)生的自信心下降.老師們要想提高學(xué)生們的物理水平，就要充分的將課堂講解和習(xí)題講解結(jié)合起來，對(duì)習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新演變，許多源于課本例習(xí)題的模擬題和高考試題都是經(jīng)過專家匠心獨(dú)運(yùn)，銳意創(chuàng)新，變換命題的視角和策略，精心編擬而成的.為此老師們就要不斷的創(chuàng)新物理習(xí)題，不斷的研究物理解題策略，提高學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的物理水平.

創(chuàng)新;引導(dǎo);思路;策略

一、高中物理習(xí)題的創(chuàng)新

高中物理習(xí)題的創(chuàng)新實(shí)際就是遷移與應(yīng)用已有的知識(shí)，提出新的見解、設(shè)想、思路，以新的方法讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，為學(xué)生提供更好的物理鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).

1.物理習(xí)題要注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)新思維很重要，因此教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維.在考查物理概念時(shí)，教師可以在同一個(gè)題目內(nèi)考查學(xué)生的多個(gè)概念，這些概念可以是相近的，比如平均速度和瞬時(shí)速度，也可以是相反的概念；教師在出題時(shí)還可以將最近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生能夠溫故而知新，提高物理水平.

2.物理習(xí)題要分層次

物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有具有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí).教師在設(shè)置物理習(xí)題的時(shí)候也要分層次，可分為基礎(chǔ)題、一般題型和探索題型.在學(xué)習(xí)物理概念之后，學(xué)生能夠通過基礎(chǔ)題型將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，通過一般題型的練習(xí)能夠掌握主要的物理公式和物理知識(shí)，進(jìn)行自我的提升.另外，教師也要設(shè)置一些難度相對(duì)較大的探索題型，這樣學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題充滿挑戰(zhàn)性.

3.引入微課教學(xué)方式

在進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)過程中，引入微課教學(xué)方式對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，可以把一些比較經(jīng)典的解題方法和比較典型的例題根據(jù)不同難度、不同層次制作成不同的微課，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平來選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以在課下對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，而且還可以有效的節(jié)省教師課堂教學(xué)時(shí)間，從而更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量.例如，在進(jìn)行《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行習(xí)題講解過程中，可以循序漸進(jìn)的提高題目的難度，并根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生制定微課視頻，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，從而加深他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，使他們更好的了解和掌握各類題目的解題方法，從而提高課堂教學(xué)效果.

4.習(xí)題要貼近學(xué)生

教師在出題時(shí)要貼近學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí)后，對(duì)一些地方的學(xué)習(xí)難免不夠扎實(shí)，教師可以通過習(xí)題練習(xí)來幫助學(xué)生提高自己的物理水平.因此，教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，要有針對(duì)性的進(jìn)行，能夠幫助學(xué)生切實(shí)彌補(bǔ)自己不足的地方.

例 如圖為地磁場磁感線的示意圖，在北半球的磁場的豎直分量向下.飛機(jī)在上空勻速巡航，機(jī)翼保持水平，飛行高度不變，由于地磁場的作用，金屬機(jī)翼上有電勢(shì)差.設(shè)該飛行員左方機(jī)翼末端處的電勢(shì)為U1，右方機(jī)翼末端處的電勢(shì)為U2( ).

A.當(dāng)飛機(jī)由東向西，高度U2>U1

B.當(dāng)飛機(jī)由南向北，高度U1>U2

C.當(dāng)飛機(jī)由西向東，高度U1>U2

D.當(dāng)飛機(jī)由北向南，高度U2>U1

此題主要考查了右手定則的應(yīng)用，難點(diǎn)在于理解地磁場特點(diǎn)基礎(chǔ)上建立導(dǎo)體切割磁感線的物理模型.作為常識(shí)應(yīng)知道中國處于北半球.本題在圖中操作運(yùn)用右手定則會(huì)比較困難，進(jìn)行實(shí)地模擬操作就可化難為易，無論飛機(jī)向何方向水平飛行，飛行員左方機(jī)翼末端的電勢(shì)總高于右方末端的電勢(shì).故答案BC是正確的.

二、高中物理解題策略研究

學(xué)生物理解題能力的提高取決于習(xí)題設(shè)計(jì)和解題的質(zhì)量，而并非僅僅依賴于解題數(shù)量，特別是在綜合復(fù)習(xí)階段，解題訓(xùn)練貴在研究解題的方向和優(yōu)化策略.

1.解題時(shí)靈活運(yùn)用圖解

物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，在解題時(shí)要善于運(yùn)用圖解來將無形化為有形，題目自然而然就變得簡單.例如，受力分析是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在物理習(xí)題中有很多的題目都要用到受力分析，在相關(guān)的題型如求小球的受力大小和方向時(shí)，學(xué)生就要認(rèn)真的對(duì)物體進(jìn)行受力分析，將小球的受力分析圖畫出來以后，就可以進(jìn)行解題了，靈活運(yùn)用圖解能夠?qū)㈩}目簡單化.

2.深入了解題意，注重隱含條件

物理題目很難的原因之一就是物理題目中有很多的隱含條件，比如真空條件，就意味著物體不受重力，如果學(xué)生不能分析得出這些隱含條件，就無法解題.因此學(xué)生在解題之前，一定要認(rèn)真的分析題意，注意里面的隱含條件，比如小球在繩子的牽引下進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中小球還受到空氣阻力的作用，設(shè)小球通過最低點(diǎn)時(shí)繩子的張力為5N，小球運(yùn)動(dòng)半圈恰好能夠通過最高點(diǎn)，學(xué)生在做題時(shí)要注意“恰好”兩個(gè)字，這意味著此時(shí)小球在重力作用下進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng).學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)只有注重基礎(chǔ)和做題時(shí)注重總結(jié)，才能在做題時(shí)得出這些隱形條件.

高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生意義深遠(yuǎn)，高考中物理成績的比重還很大，這就需要學(xué)生和老師要下功夫、認(rèn)真的進(jìn)行物理研究.老師要認(rèn)真看待物理習(xí)題，了解習(xí)題練習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在設(shè)置練習(xí)題時(shí)，要能夠切實(shí)幫助提高學(xué)生的物理水平.同時(shí)，教師和學(xué)生也要注重解題策略和方法的總結(jié)，在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和靈活的解題策略以后，學(xué)生們的物理水平就能不斷提高.教師要具有習(xí)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，不斷地積累習(xí)題創(chuàng)新和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，努力提升學(xué)生的習(xí)題解題能力.

[1]周金旭.淺論高中物理習(xí)題教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].考試周刊，2014(32).

[2]周飛.創(chuàng)新能力在高中物理習(xí)題教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理,2016(13):80-81.

[3]彭潔,郭懷中.物理習(xí)題教學(xué)中融入結(jié)構(gòu)不良問題的教育價(jià)值及實(shí)施策略[J].物理教學(xué)探討,2015(12):45.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

古煥標(biāo)(1978.09-),男，本科,高中一級(jí)教師，從事研究中學(xué)物理教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)19-0067-02

文章系梅州市普教系統(tǒng)"百千萬人才工程"第五期立項(xiàng)課題"高中物理習(xí)題的創(chuàng)新與解題策略的研究"(課題編號(hào):20160630052)的研究成果.