孟秀娟

農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平和智能發(fā)展都存在很大的差異。為此，學(xué)校提出了“以學(xué)生的學(xué)為中心”展開教學(xué)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在讓教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的教練，走向以“學(xué)”為中心的教學(xué)。

一、課前“慢火燉”，自主學(xué)習(xí)——調(diào)味劑

教師提供的視頻、微課或提出幾個(gè)問題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是有一定的難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在整體感知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查找資料、勾畫疑難，然后自我解答“新知我先學(xué)”這樣一種學(xué)習(xí)模式，而后在課堂上呈現(xiàn)。這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)即“慢火燉”學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit8“How are you？”的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，是這樣設(shè)計(jì)的：我用QQ共享的形式，讓全班學(xué)生課前在家在線或是下載觀看了兩個(gè)視頻。一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)英文兒歌“How are you？”，試著唱一唱，還可以加上動(dòng)作，并思考“How to take care about them？”在此過程中，學(xué)生不僅快速地學(xué)會(huì)了問候語(yǔ)How are you？也讓學(xué)生輕松愉快地復(fù)習(xí)了happy，sad，hungry等單詞，在此基礎(chǔ)上滲透情感教育，在生活中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)關(guān)心他人。有的學(xué)生說：“Dont be sad. Lets play together.”還有的同學(xué)說“Heres a cake for you.”等等，整個(gè)班級(jí)充滿了愛。另一個(gè)是關(guān)于如何用用語(yǔ)打電話的一個(gè)小視頻，邊看邊思考：打電話的用語(yǔ)和我們平時(shí)的對(duì)話有何不同？也可以先在QQ群中冒泡提出疑問，課堂上小組內(nèi)討論。通過這個(gè)過程，學(xué)生真正地掌握了英語(yǔ)打電話的要求和習(xí)慣用語(yǔ)，如知道了電話中表示“我是某某”要用“This is…”；想問“對(duì)方是誰(shuí)”要說“Whos that？”而不能說“Whats your name？”等等，這樣讓學(xué)生新舊知識(shí)進(jìn)行融合，圍繞話題展開對(duì)話，真正做到在語(yǔ)境中綜合運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)。

二、課堂“猛火煮”，小組合作——興奮劑

“猛火煮”學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知的時(shí)候，要集中精力，熟讀牢記，達(dá)到“使其言如出于吾之口”。當(dāng)學(xué)生提起課文里的段落和句型，就好像講母語(yǔ)一樣流利、自然。通過小組合作交流，讓學(xué)生在課堂上對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行先“對(duì)學(xué)”，再“群學(xué)”。學(xué)生獨(dú)學(xué)過程中遇到的困惑，預(yù)習(xí)時(shí)暴露出來的問題，都會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，課上組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)學(xué)、群學(xué)等多種形式在小組內(nèi)展開高效的交流探討，解決學(xué)生的疑難，做到“兵問兵”“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，理解與牢記所學(xué)的內(nèi)容，初步形成小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的思維方式。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式是高效率、快速度，強(qiáng)化理解和記憶。例如，在教授譯林版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit8 How are you？的課堂新授環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

Activity1：Lets guess.

（1）How to contact Yang Ling？

（2）What will you say？

（3）How to make a telephone call in English？

通過預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生思維想象空間，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況及對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。在學(xué)生回答What will you say？這一問題時(shí)，學(xué)生預(yù)設(shè)的問題很多，有：Where are you？How are you？Are you OK？Whatthe matter？等等，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來交際，獲得了交際的能力。

Activity2：Lets watch the cartoon and work in groups.

通過看動(dòng)畫，整體感知對(duì)話，并畫出有關(guān)打電話的句子，小組內(nèi)討論平時(shí)的自我介紹和詢問他人與本節(jié)課學(xué)習(xí)的打電話新句型有什么不同，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感知、感悟和理解新知，同時(shí)也檢查了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

Activity3：Learn the new words.

出示Yang Ling生病的圖片，學(xué)習(xí)單詞a cold和a fever.

（1）出示句型In winter，its cold.與a cold進(jìn)行對(duì)比，識(shí)記所學(xué)的單詞。

（2）在教學(xué)單詞a fever時(shí)，呈現(xiàn)字母e的發(fā)音及相同發(fā)音的單詞，讓學(xué)生自己試著讀新單詞，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，體現(xiàn)了兵教兵、兵練兵的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也滲透了語(yǔ)法教學(xué)。

（3）引入新授句型I am sorry to hear that！讓學(xué)生用傷心的語(yǔ)氣去讀這個(gè)句子，在情境中感悟。

Activity4：Yang Ling has a cold and a fever. What can she do？ How to care about her？

讓學(xué)生自由練說，給學(xué)生主動(dòng)說的機(jī)會(huì)，滲透關(guān)心和幫助他人的情感。學(xué)生的潛能此刻被徹底挖掘出來，他們的答案給了我很大的感觸，有的說：Take some pills and drink some water.有的說：See the doctor，please.還有的說：Have a rest.這一切都成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

三、課后“慢火燉”，自主探究——添加劑

在經(jīng)歷了上一階段之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活使用，在生活實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，在精思中全面消化吸收語(yǔ)言技能。教師通過課后練習(xí)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)時(shí)注重題型的基礎(chǔ)性、趣味性、針對(duì)性、梯度性和科學(xué)性相結(jié)合，讓學(xué)生通過自身長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成具有鮮明的個(gè)性學(xué)習(xí)方式和經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略。此環(huán)節(jié)即是在“猛火煮”之后的“慢火燉”。

四、“猛火煮”和“慢火燉”評(píng)價(jià)方式——催化劑

教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到希望，建立信心。評(píng)價(jià)應(yīng)多樣有效，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要做到有的放矢，靈活有序，可以實(shí)施本人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，避免一成不變地使用"Good"這個(gè)單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果得到了大家的肯定，學(xué)生就產(chǎn)生了成就感，成就感又促使他們向更高的目標(biāo)看齊。新課程改革就是以“學(xué)”為主，“教”服務(wù)于“學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐，自由選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生只顧自己發(fā)言，沒有養(yǎng)成專心聽的習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、學(xué)會(huì)傾聽；如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不健全，忽視了過程性的評(píng)價(jià)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互助的良好習(xí)慣，等等。這就需要廣大的英語(yǔ)教師使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步完善，從小組合作學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，探索更有效的學(xué)習(xí)新模式，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論的升華、飛躍。

（作者單位：江蘇連云港市城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）