司永軍

摘 要 本文以宿州市普通高中為例，選取安徽省宿州市的6所高中學(xué)校高中學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等相關(guān)研究方法針對宿州市普通高中目前的體育課運(yùn)動傷害事故現(xiàn)狀、發(fā)生原因進(jìn)行調(diào)查研究，并對學(xué)校的體育課運(yùn)動傷害應(yīng)急機(jī)制情況進(jìn)行了調(diào)研。

關(guān)鍵詞 高中體育課 運(yùn)動傷害 應(yīng)急機(jī)制

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、宿州市普通高中體育課運(yùn)動傷害事故類型

對于學(xué)生體育運(yùn)動傷害事故類型的劃分，目前學(xué)術(shù)界及教育學(xué)界都還沒有一個統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度劃分出的運(yùn)動傷害事故類型有著較大差異。本次研究為了讓教育部門及學(xué)校在對運(yùn)動傷害事故處理時能夠有一個共同的遵循依據(jù)，在咨詢相關(guān)專家意見的基礎(chǔ)上按照法律責(zé)任主體的不同，統(tǒng)計結(jié)果顯示共為三類：學(xué)生責(zé)任事故、校方責(zé)任事故、混合型責(zé)任事故。這種劃分方法有助于明確傷亡發(fā)生原因，同時也能夠為接下來的處理提供一定遵循依據(jù)。

（一）學(xué)生責(zé)任事故

通過查詢專業(yè)論著得出以下結(jié)論，具體可分為受傷主體的練習(xí)不當(dāng)，或者其他共同練習(xí)的個體的原因，以及其他原因所引起的運(yùn)動事故。其中非故意他傷是指他人在非主觀意愿的情形下發(fā)生的傷人事故，

（二）校方責(zé)任事故

校方責(zé)任事故，指的是學(xué)校、體育教師及其他教職人員在未履行教育法律法規(guī)中所規(guī)定的教育、保護(hù)、管理職責(zé)及義務(wù)的情況下，而致使學(xué)生受到運(yùn)動損害的事故。具體來說，校方運(yùn)動傷害主要有下列幾類：一是學(xué)校教職人員玩忽職守導(dǎo)致體育設(shè)施、器械損壞、傾倒而引發(fā)的運(yùn)動傷害事故；二是由于一些雙杠單杠之類的器械較長時間沒有得到維護(hù)損壞了或者設(shè)置的問題造成的運(yùn)動傷害；三是體育教育者未認(rèn)真履行職責(zé)，喪失職業(yè)道德。

（三）混合型責(zé)任事故

指的就是危險事故的發(fā)生不是一個人的原因，是由多方面的情況發(fā)生的運(yùn)動傷害，當(dāng)事人包括學(xué)生、一線員工、單位領(lǐng)導(dǎo)方以及教職員工。在運(yùn)動傷害中，當(dāng)事人具有不確定性，可以是學(xué)生個體自己也可以是多個學(xué)生相互作用或者教師的指導(dǎo)不當(dāng)所致，在這種類型的事故中，是誰最終造成這個情況具有不確定性，所以其分類較為復(fù)雜。

二、體育課運(yùn)動傷害事故的成因。

（一）校方原因

1.沒按老師的要求完成動作，體育設(shè)施設(shè)置不當(dāng)或陳舊老化

我國的未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)施因為破損老化等原因而沒有及時的整改，維修，但同時場地又在課堂上對學(xué)生開放而沒有警示，也就是設(shè)施設(shè)備在存在明顯不安全因素或不符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的情況下而沒有整改，在這種情況下造成的安危學(xué)校負(fù)全部的責(zé)任。這在我們這里的學(xué)習(xí)是個比較普遍的現(xiàn)象，因為地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)相對落后，很多高中的場地設(shè)施很簡陋，危險性很大，經(jīng)常會有傷亡事故發(fā)生。

2.學(xué)校制度管理不善

學(xué)校管理制度是否嚴(yán)密，制度執(zhí)行是否嚴(yán)格在很大程度上決定是否會發(fā)生運(yùn)動傷害事故，管理制度漏洞百出，制度執(zhí)行松懈將會使學(xué)生發(fā)生運(yùn)動傷害事故的風(fēng)險大為提高。

3.體育教師責(zé)任心不強(qiáng)

既然已經(jīng)是為人師表的教育工作者，就應(yīng)合格表現(xiàn)在必須具有過硬的理論修養(yǎng)和胸懷坦蕩，甘為孺子牛的精神品質(zhì)。體育教師作為組織教學(xué)活動的主體，始終站在教學(xué)一線，可以說掌握了學(xué)生的安全命脈。所以是否具有較強(qiáng)的愛心和耐心，良心，是否能夠嚴(yán)格履行工作職責(zé)將直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)動傷害事故風(fēng)險的高低，

（二）學(xué)生方面的原因

作為學(xué)生，在學(xué)校就應(yīng)當(dāng)遵守各項規(guī)章制度和課堂紀(jì)律，但在現(xiàn)實(shí)中卻常常有不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不聽從老師安排的學(xué)生。特別是在體育課上，常常是我行我素，自由散漫，老師講解動作規(guī)范時不認(rèn)真聽講，練習(xí)時就憑感覺來，完全不按照老師的要求完成動作，這些都會使運(yùn)動傷害事故的發(fā)生風(fēng)險大大增加

1.學(xué)生在身體患有特殊疾病，或者為特異體質(zhì)的情況下進(jìn)行運(yùn)動鍛煉，極易發(fā)生運(yùn)動傷害事故。一種情況是學(xué)校已經(jīng)知曉或者應(yīng)該知曉學(xué)生身體有異常情況，但沒有引起注意，仍讓其與一般學(xué)生進(jìn)行相同的體育訓(xùn)練而造成的運(yùn)動傷害事故應(yīng)由學(xué)校承當(dāng)主要責(zé)任，這應(yīng)歸為校方過失，前文已進(jìn)行了討論。另一種情況就是學(xué)生或?qū)W生家長有意隱瞞或未及時告知校方其身體狀況，學(xué)生在知曉自己身體狀況的情況下參與運(yùn)動練習(xí)而發(fā)生的運(yùn)動傷害事故則要由學(xué)生監(jiān)護(hù)人來承擔(dān)主要事故責(zé)任

2.他人過錯導(dǎo)致?lián)p傷

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)動傷害事故中有很大一部分都是人為因素所致，其中最為常見的就是他人過錯導(dǎo)致的運(yùn)動傷害事故。按照過錯程度的不同，將直接決定過錯行為是“罪”還是“非罪”，這對于界定責(zé)任范圍和侵權(quán)責(zé)任有著重大意義。國內(nèi)法學(xué)領(lǐng)域?qū)⑦^錯劃分為過失與故意兩種，二者是一種相對的過錯形式

三、應(yīng)急管理機(jī)制

（一）預(yù)警機(jī)制

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)來講，保證做到運(yùn)動過程中不出現(xiàn)危險幾乎不現(xiàn)實(shí)，是可遇不可求的，但采取行之有效防范手段，建立完善的預(yù)警機(jī)制，仍有望將風(fēng)險降至最低。針對學(xué)生運(yùn)動事故，教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立防患于未然的態(tài)度，盡量把危險消滅在萌芽狀態(tài)，不讓事故發(fā)生，要把對學(xué)生的安全教育放在第一位，從源頭抓起，不留死角，不放過每一次教育監(jiān)督的機(jī)會，就是要在發(fā)現(xiàn)苗頭時及時啟動預(yù)防機(jī)制，學(xué)校必須在思想上積極、主動地建立防范意識，要具有高度的敏感性、預(yù)見性和主動性

（二）處置機(jī)制

對于已發(fā)生的學(xué)生運(yùn)動傷害事故，宿州市普通高中所采取的處置機(jī)制主要包括醫(yī)療救護(hù)、法律處理、事故賠償三方面。校園是進(jìn)行運(yùn)動活動的主要場所，針對業(yè)余運(yùn)動員在平時的危險項目的練習(xí)以及參加地方性運(yùn)動會的比賽的時候發(fā)生的意外的情況，應(yīng)當(dāng)設(shè)置配套的緊急預(yù)案，便于快速地實(shí)施緊急救護(hù)，預(yù)防傷員的2次傷害的發(fā)生

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