趙玉嫻

摘要：近些年來，隨著我國的教育改革的不斷深入，在高校當中一些專業(yè)的發(fā)展和實踐越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是對于那些實踐性較強的專業(yè)來說，需要進行開展深入的實踐活動才能夠完成教學任務。其中行政管理專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，開展教學的實踐和創(chuàng)新已經(jīng)成為當下高校行政管理專業(yè)必須要攻克的一個難題。基于此，針對高校當中的行政管理專業(yè)實踐創(chuàng)新教學進行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理專業(yè)；實踐教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）08003803

引言

我國的高校行政管理專業(yè)自開辦以來，就呈現(xiàn)出蒸蒸日上、良好的發(fā)展趨勢，隨著我國的經(jīng)濟水平的不斷提高，在經(jīng)濟發(fā)展的過程當中對于行政管理方面的人才需求量越來越大，這對高校行政管理專業(yè)來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。為了滿足社會和企業(yè)對人才的需求，需要高校在教學的過程當中必須采取實踐創(chuàng)新的教學模式才能夠培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的行政管理人才。

1高校行政管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

高校行政管理專業(yè)雖然作為當下一個熱門專業(yè)，社會當中對于這方面的人才需求熱度不減，但是由于我國開辦行政管理專業(yè)起步較晚，發(fā)展歷程坎坷曲折，以及受到實際大環(huán)境的影響，導致我國高校的行政管理專業(yè)在發(fā)展的過程當中仍舊有一些不完善的地方。

1.1實踐教學體制不完善

高校行政管理專業(yè)在近些年的發(fā)展當中，經(jīng)過教育界學者的不斷摸索發(fā)現(xiàn)，想要打造出優(yōu)秀合格的行政管理人才，有一個很重要的地方就是實踐教學的開展，只有實踐教學才能夠讓學生們更好、更快地接受行政管理當中的具體內(nèi)容，這種實踐的教育理念，最早其實是由國外高校當中的學者提出的，真正引進到我國高校是在20世紀90年代[1]。根據(jù)筆者查詢的國內(nèi)外教育資料顯示，國外高校的行政管理專業(yè)在實踐性方面是遠遠高出我國的行政管理專業(yè)的。例如根據(jù)筆者收集的資料顯示，德國的高校在開展行政管理專業(yè)教學的時候，將學生們的一半時間拿出來，讓他們進行校外實踐訓練。英國的行政管理學院在進行課程教學的時候，一天當中學生們60%的時間是在校外進行實踐學習，20%的時間是用來進行實踐總結(jié)，真正的理論教學部分僅僅只占到了全部課程的20%左右[2]。然而縱觀國內(nèi)高校行政管理教學情況，整個的實踐情況恰恰與國外的行政教學模式相反，對于我國的多數(shù)高校行政管理實踐來說，出現(xiàn)這種情況最主要的原因就是我國的高校行政管理專業(yè)還沒有建立起一個完善的行政管理實踐體制。體制的不完善就會導致整個教學實踐出現(xiàn)缺失，具體到實際的教學表現(xiàn)就是，教學當中理論化教學內(nèi)容過多，實踐化教學出現(xiàn)不嚴謹?shù)木置?，沒有將高校行政管理專業(yè)當中的特色發(fā)揮出來。筆者認為，出現(xiàn)這些問題的根本原因就是高校當中的實踐體制不健全。

1.2科學實踐教學管理缺失

行政管理教學當中主要的教學模式大致分為理論教學和實踐教學，體制的不完善導致了理論教學和實踐教學之間出現(xiàn)了沖突，這一點筆者在前面已經(jīng)提到過了。事實上，根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，我國的高校當中在行政管理專業(yè)其實有教學實踐措施，雖然實踐教學有所開展，目前來說，許多高校實踐教學都存在一些缺陷，具體表現(xiàn)就是實踐教學少，理論教學占據(jù)絕大多數(shù)，出現(xiàn)這種情況其實就是高校當中的實踐教學缺少高效的管理措施。根據(jù)筆者的實際訪談得出，現(xiàn)在許多高校在開展行政管理實踐的時候，大多都是以走過場的形式進行的。實踐內(nèi)容過于省略化，與理論知識的學習相悖，多數(shù)的高校行政管理專業(yè)的實踐教學當中都是這個情況，在學習理論知識的時候往往都是以長篇大論的形式開展的，然而到實踐的時候往往就是簡單地進行一些運作。學生學習的一些理論化內(nèi)容根本得不到具體的實際操作[3]。除了實踐和理論不搭配之外，學生們在實踐的過程當中還存在一些較為嚴重的問題就是，學生們的實踐內(nèi)容過于單一化。根據(jù)筆者的走訪發(fā)現(xiàn)一些高校在開展學生實踐的時候，實踐的運作方式和實踐的操作步驟往往都是重復進行的，這樣一來就導致了實踐的單一化教學，這種實踐帶來的效果往往使得學生們的實踐學習出現(xiàn)停滯不前的局面。這種實踐教學模式的單一化發(fā)展久而久之就會使得高校當中的行政管理專業(yè)出現(xiàn)封閉發(fā)展的情況。

2高校行政管理專業(yè)創(chuàng)新實踐教學模式

創(chuàng)新是社會進步的源動力，因此高校當中的行政管理專業(yè)要想獲得發(fā)展，采取創(chuàng)新的改革模式是必然的，只有創(chuàng)新改革才能夠?qū)l(fā)展當中出現(xiàn)的一些問題加以解決，因此從高校行政管理專業(yè)實踐過程當中出現(xiàn)的一些問題來看，筆者認為，要想解決這些問題首先要從以下幾個方面做起。

2.1教學模式的轉(zhuǎn)型

要想讓學生們有更出眾的實踐操作能力，在筆者看來，第一步需要進行改革創(chuàng)新的就是對教學模式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學模式當中，理論知識和實際的實踐內(nèi)容是前者居多，后者居少的一種情況。因此，筆者提出的第一個改革創(chuàng)新措施就是對于這種的教學模式進行一個質(zhì)變，在實際的行政管理教學的時候應該將實踐操作內(nèi)容和理論教學知識內(nèi)容實現(xiàn)一種轉(zhuǎn)換，在課堂當中教師們應該避免過多的理論內(nèi)容教學，在這一方面就需要教師們多花點心思去考慮和研究了。在筆者看來，大學課程的學習不同于高中初中，階段的學習，沒必要完全將書本上復雜煩瑣的理論知識課程進行生搬硬套，讓學生們死背硬記。行政管理專業(yè)本身就屬于一種多元化的學習課程，教師們在進行教學的時候可以適當將一些繁雜的知識進行縮減，將理論知識的真正含義提煉出來，讓學生們進行參考和學習，之后對于那些難懂的運作思維和理論。可以先不急于在課堂當中全部展現(xiàn)出來，對于這一部分的知識，完全可以讓學生們在實踐當中進行掌握和理解，這樣一來，學生們的對于理論知識和實踐運作就有了一個認識和掌握[4]。這種轉(zhuǎn)型性的教學模式看似容易，其實在實際高校轉(zhuǎn)變當中是存在諸多困難的，尤其是實踐課程當中的實踐操作，由于多數(shù)的高校受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得這項工作在開展的時候多多少少會發(fā)生一些偏離，這個時候，就需要學校當中的領(lǐng)導和教師共同來完成這項工作的創(chuàng)新和改革，只有這樣，整個的教學轉(zhuǎn)型才能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.2整合資源，理論實踐結(jié)合的模式

資源的整合教學模式對于行政管理專業(yè)來說，其實落實到實際的教學當中就是使用現(xiàn)有的、能用的資源來進行教學。舉個簡單的例子來說，現(xiàn)在我國的許多高校當中都配備有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備，那么如何更好地利用這些網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備去進行教學，其實就是屬于創(chuàng)新教學當中需要考慮的一個問題了。在筆者看來，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學設(shè)備進行教學其實已經(jīng)成為高校當中教學一個很普遍的現(xiàn)象了，也是一種很常規(guī)的教學方式，但是問題來了，如何利用這些習以為常的教學資源來進行創(chuàng)新化教學，就成為了一個值得斟酌的事情了。筆者認為，將這些教學資源進行一些整合之后，就可以產(chǎn)生不一樣的教學效果。首先來說，整合的地方要從兩個方面進行，一方面是要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備構(gòu)建起一個多元化的模擬教學體制，所謂的多元化其實是一個維度問題，傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學當中都是單一性的教學模式，整個的教學層面都是停留在課堂或者書本層次上面，并沒有對所要學習的行政管理專業(yè)進行一個深度的挖掘。舉個簡單的例子，在行政管理專業(yè)當中有這樣一門課程，即行政領(lǐng)導學。筆者以這門課程為例，在進行教學示范的時候，并沒有直接地將書本上的內(nèi)容和事先準備好的課件內(nèi)容拿出來，而是事先在課下準備了一個視頻課件，筆者選取的是《西安事變》的錄影資料。筆者先讓學生們看完資料之后，先向他們提出了一些關(guān)于西安事變當中的主角周總理處理整件事情的看法，同時又讓學生們與事件當中的主角互換了一次角色，反問他們?nèi)绻鞘录斨械闹魅斯珣撛趺醋龅鹊纫恍﹩栴}之后，通過這些問題的詢問，筆者對于學生們的學習情況在課前就有了一個了解，之后，在開展教學的時候，通過事先掌握的情況，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的手段，將整個需要傳達的知識灌輸給學生們，學生們在事先經(jīng)過一番思考之后，對于這堂課的內(nèi)容有了很好的掌握[5]。通過這個例子我們不難看出，即使是沒有讓學生出去進行實踐解決問題，通過這種提問，換位思考的教學手段，依舊能夠讓學生們很好地掌握所要學習的內(nèi)容，并且在思維上得到了一個很好的鍛煉機會。

2.3完善行政管理的考核機制

行政管理專業(yè)作為高校當中管理專業(yè)來說，最終學生的學習的情況是否優(yōu)秀，其中有一個很重要的依據(jù)，就是最后的考核成績，因此要想保證實踐教學的最終效果，就與考核機制的模式是否完善健全是分不開的。在筆者看來，行政管理專業(yè)不同于其他的專業(yè)，因此考核的機制也應該是多元化的，對于行政管理專業(yè)來說，考核機制應該和實際當中的實踐操作管理進行聯(lián)系。之所以要和實際當中的實踐操作進行聯(lián)系，是有一定的原因的。行政管理專業(yè)作為一門管理專業(yè)，最終衡量學生們是否具有管理水平主要就是依靠觀察學生們在學習的過程當中對于管理學的認知度。具體點來說就是，在學校當中的實際學習情況和出了學校之后在實習單位實踐學習情況，這二者的考核成績在多數(shù)的高校進行考核成績錄入的時候往往都是只抓取學生們在校期間的學習考核成績，往往忽視了最為重要的實踐考核成績，其實，真正反映全面的成績就在于實際當中的實踐考核成績。因此，筆者認為，高校當中要想培養(yǎng)真正的高素質(zhì)的行政管理人才，采取多方面的、具體的考核機制去進行評判學生成績是必不可少的。

3行政管理專業(yè)實踐教學組成體系

創(chuàng)新化的行政管理專業(yè)教學，除了要在教學手段方面進行改革創(chuàng)新之外，對于外部平臺體系的搭建也是必不可少的。筆者認為，行政管理專業(yè)的教學需要搭建起兩大平臺體系，才能夠配合實際學習當中的實踐操作。

3.1打造實踐教學平臺

實踐教學對于目前的高校行政管理專業(yè)來說，已經(jīng)成為了必不可少的一部分教學內(nèi)容，從實踐當中學習，從實踐當中掌握技巧，這對于學生們學習這門專業(yè)來說都是受益匪淺的。因此，學校在開展實際的實踐教學的時候，要想保證學生們獲得更好的實踐能力，校方就必須先搭建起一個具有實踐性的教學平臺，根據(jù)實際經(jīng)驗來看，整個的實踐教學平臺大致可以三個部分，即實際理論課操作部分、實踐教學操作部分和綜合素質(zhì)操作部分。與其說是三部分組成，還不如說是由三個平臺組成的，這三個平臺的搭建最終的目的是為了鍛煉學生們不同方面的能力，例如實際理論操作部分就是為了讓學生們更好地適應理論化課程的學習，實踐操作部分是為了幫助學生在實際當中實踐能力的提升，而綜合素質(zhì)操作部分是為了讓學生有更好的創(chuàng)新思維能力的提升。

3.2構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系

對于教學質(zhì)量監(jiān)控體系作為一種管理教學模式的手段來說，與實際當中的教學是密不可分的，因為要想保證教學過程當中的完善度，建立有效合理的監(jiān)控體系是必不可少的。監(jiān)控體系如果從實際當中出發(fā)的話，就要從兩個方面做起，一個就是學習情況的把控，另一個就是對于學生們在外實踐過程當中建立起一種交流反饋的模式。建立起這樣的監(jiān)控體系，其實最終的目的還是站在學生的立場，前者的作用其實就是為了保證學生在校期間更好地完成學業(yè)內(nèi)容，保障學生在校期間學有所成，后者的作用是為了保證學生在離開學校之后，進入到社會實習的過程當中能夠獲得更好的實習體驗，通過交流反饋的模式，能夠讓學生們在實習實踐的過程當中，與教師之間建立起一種相互交流的關(guān)系，從而讓學生在遇到實踐問題的時候能夠快速得到解答。

結(jié)束語

行政管理專業(yè)作為我國近些年來一個新崛起的專業(yè)，在發(fā)展的過程當中遇到一些問題和坎坷是在所難免的，但是隨著我國的經(jīng)濟實力的不斷提升，教育事業(yè)也獲得飛速的發(fā)展。筆者相信在以后教育改革不斷深入的大環(huán)境之下，高校當中的行政管理專業(yè)創(chuàng)新化改革會涌現(xiàn)出更多好的方法和策略。在這種不斷創(chuàng)新化的教育模式下，高校當中定會培養(yǎng)出更多行政管理方面的人才，更好地服務于社會，滿足社會對管理專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

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Discussion on Practical Teaching Mode of Administrative

Specialty in Colleges and Universities

ZHAO Yuxian

（Guangdong Polytechnic Institute， Zhaoqing 526100， China）

Abstract：In recent years， with the continuous improvement of Chinas education reform， the development and practice of some specialties in colleges and universities have drawn widespread attention from all walks of life， especially for those practicebased specialties which require indepth practical activities to complete the teaching tasks. The implementation of teaching practice and innovation in administrative management， which is a practicebased specialty， has become a problem that the university administrative management specialty must overcome at present. This paper elaborates and analyzes the practical teaching of administrative management in colleges and universities.

Key words：colleges and universities； administrative management； practical teaching； innovation

（責任編輯：侯秀梅）2017年8月第36卷第8期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationAug.2017Vol.36 No.8