【摘 要】 本文分析了高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了改進(jìn)對策：推進(jìn)實驗基本理論知識與實踐思路相結(jié)合；注重學(xué)生的實驗操作與科學(xué)研究相結(jié)合；把填鴨式實驗變?yōu)樽灾鲗嶒?，提高學(xué)生綜合操作能力；構(gòu)建合理的化學(xué)實驗評價體系。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)；實驗教學(xué)；存在問題；改進(jìn)對策

學(xué)校教育為了適應(yīng)社會發(fā)展要求，一定要培養(yǎng)積極鉆研與開拓創(chuàng)新能力的新型人才為宗旨。在高中化學(xué)教學(xué)實驗教學(xué)是一個側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)要讓學(xué)生養(yǎng)成分析解決處理問題、實踐操作、邏輯推理等能力，勤勤懇懇的工作態(tài)度等方面富有無法代替的作用，所以實驗室必須成為加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng)，實驗轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，開拓創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主陣地，要求教師要打破陳舊的教育理念與教育模式，探索分層式，富有特點(diǎn)的、多種多樣的實驗教學(xué)模式。專家提出的建構(gòu)實踐理論已被廣泛的推廣于其他學(xué)科教學(xué)中，高中化學(xué)的實驗教學(xué)中忽略此理論，把建構(gòu)實踐理論與實驗教學(xué)結(jié)合起來，實驗理論與知識才能系統(tǒng)化，實驗操作能力才能模塊化，實驗設(shè)計思路才能系統(tǒng)化，綜合能力才能得以提高。建構(gòu)實踐理論對實驗教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生實驗的技能才能得到提高并形成一套科學(xué)的有效的體系，實驗教學(xué)才能創(chuàng)造出新穎的方法，所以，探索研究建構(gòu)實踐理論對實驗教學(xué)的指導(dǎo)是值得研究和推廣的。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)實驗是高中化學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要方式，在高中的化學(xué)教學(xué)中也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)方法的探索研究是現(xiàn)在高中化學(xué)中的教學(xué)熱點(diǎn)。實驗教學(xué)的重點(diǎn)有以下的幾方面：

1、綜合性的設(shè)計性的實驗研究，在實驗中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；保障綜合性的，設(shè)計性的實驗所需要軟硬件；保障設(shè)計性的教學(xué)大綱與教材；綜合性的、設(shè)計性的實驗時間，過程與檢驗。

2、化學(xué)實驗中綠色性研究，改革有機(jī)化學(xué)實驗思路；綠色化融入有機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容中做探索研究。

3、化學(xué)實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，重點(diǎn)對實驗的個性化研究有兩個重要的平臺：個性化實驗的基礎(chǔ)平臺；實驗項目的運(yùn)作平臺；靠基礎(chǔ)實驗的實驗室做個性化的實驗；分析個性化的實驗特點(diǎn)，激發(fā)自創(chuàng)的個性化的實驗；加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培養(yǎng)提高教師個性化實驗；實驗中師生采用雙向的選擇方式對實驗教學(xué)的個性化做分析探究。

4、對開放性的實驗研究，主要把實驗室對學(xué)生開放，培養(yǎng)他們的興趣和創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)科研的主動性；對實驗室安排的內(nèi)容，模式與類型和管理進(jìn)行開放做探索分析研究。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在的實驗教學(xué)在高中化學(xué)課中仍舊出現(xiàn)太多問題，重點(diǎn)有下面幾個問題：一是實驗對學(xué)生仍舊是填鴨式的，盡管實驗在高中的化學(xué)教學(xué)中是提高學(xué)生的能力的主要方法，可是好多學(xué)生去做實驗的目的是應(yīng)付老師布置的的任務(wù)而不是實實在在想提高實驗的水平與實驗的技能。二是教學(xué)的手段僵化，實驗中基本的知識和基本的技能不系統(tǒng)性，實驗教學(xué)仍舊是僵化的教學(xué)方式。三是實驗教學(xué)和科學(xué)研究沒有相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對實驗沒有興趣，沒有積極性、主動性和創(chuàng)造性。

以上存在的問題，不能引起學(xué)生對實驗的重視，做實驗是為完成任務(wù)，實驗報告就照抄書本或?qū)W生互抄，對實驗本質(zhì)和技能沒能深入思考，實驗結(jié)果和報告一模一樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力不能得到提高。

三、用建構(gòu)實踐理論指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)

用建構(gòu)實踐理論指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的，要進(jìn)行以下幾個方面的建構(gòu)：

1、推進(jìn)實驗基本理論知識與實踐思路相結(jié)合

在化學(xué)實驗中由于教學(xué)方法與學(xué)生實驗興趣沒有培養(yǎng)，學(xué)生化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識、實驗的基本技能，化學(xué)綜合路線設(shè)計知識沒有系統(tǒng)性，制約了學(xué)生今后的發(fā)展，也制約學(xué)生綜合能力的提升，所以高中化學(xué)實驗教學(xué)以建構(gòu)實踐理論建構(gòu)基礎(chǔ)知識與基本技能，建構(gòu)的方法要以化學(xué)實驗為載體，化學(xué)實驗基礎(chǔ)教學(xué)為根本，以學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識、基本技能和實驗總體設(shè)計系統(tǒng)性，模塊化來建構(gòu)實驗基礎(chǔ)理論。

2、注重學(xué)生的實驗操作與科學(xué)研究相結(jié)合

實驗與科研相結(jié)合的建構(gòu)實踐理論，教師不僅有教學(xué)任務(wù)與其它任務(wù)，在實驗室中花費(fèi)的時間就可能較少，但學(xué)生的時間和精力比較充沛，可是缺少實驗技能和技巧，所以要讓學(xué)生和教師都把實驗與科學(xué)研究相結(jié)合，這不僅會把學(xué)生空余時間充分利用，還會有利于教師對教學(xué)科研的突破，學(xué)生的實驗和教師科學(xué)研究相結(jié)合要采用多樣化方式，例如：讓學(xué)生拓展思路自主設(shè)計實驗過程，再經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅領(lǐng)會了化學(xué)知識的應(yīng)用，而且也學(xué)會了實驗操作技能與思路設(shè)計，在實踐中解決處理問題的能力，并且經(jīng)過教師的指導(dǎo)學(xué)生積極思考好多為什么，在教師的指導(dǎo)指導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)會基本科學(xué)知識，然后經(jīng)過做實驗學(xué)生能完全理解實驗和實驗出現(xiàn)問題的解決方式，經(jīng)過做實驗，學(xué)生也能夠?qū)W到基本教材中沒有的知識，所以學(xué)生的實驗和教師的教學(xué)研究相結(jié)合是互利的結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)W到許許多多的技能、技巧、思考問題解決處理問題的方式。

3、創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣

培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、把學(xué)生實驗由填鴨式變?yōu)榕d趣濃厚，自主設(shè)計，自主辨別的創(chuàng)新型實驗教學(xué)方法。當(dāng)前學(xué)生實驗填鴨式是由于當(dāng)前實驗理論性太強(qiáng)不能解決處理實際問題，學(xué)生對實驗?zāi)康睦斫獠坏轿灰膊欢米龅膶嶒炗惺裁蠢帲耘囵B(yǎng)學(xué)生實驗的興趣首先要引導(dǎo)學(xué)生理解實驗，實驗?zāi)康氖菣z驗學(xué)到的理論知識或者表明自己的一些思考，因此要使學(xué)生知道實驗?zāi)康暮蛯嶒灱寄?。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是很多的，例如：實驗應(yīng)該選擇貼近生活的，提高學(xué)生實驗的興趣，并做實驗的時要保證實驗成功率，讓學(xué)生得到成就感。學(xué)生如果有了實驗成就感，那么實驗的興趣就會很快建立，然后教師就再經(jīng)過各種方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行縝密思考自己設(shè)計實驗、教師把實驗過程和思路對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成實驗，那么學(xué)生就能把填鴨式的實驗變成自主創(chuàng)新的實驗。

4、構(gòu)建合理的化學(xué)實驗評價體系

構(gòu)建合理的化學(xué)實驗評價體系，給實驗?zāi)芰Φ恼_評價提供重要依據(jù)，提高學(xué)生的實驗綜合能力，評價體系是化學(xué)實驗的準(zhǔn)則，沒有正確的評價體系，學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就喪失依據(jù)，當(dāng)前化學(xué)實驗評價體系有許多不足之處，對學(xué)生實驗的評價只是簡單考查學(xué)生的基本操作，不評價學(xué)生綜合能力，所以學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)僅僅為知道簡單的操作，僅僅為完成任務(wù)，而不是為提高解決問題分析處理問題的方法和綜合能力。所以建立完整的考查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價體系有利于提高學(xué)生實驗綜合能力，例如：教師為學(xué)生設(shè)置一定的內(nèi)容、學(xué)生自主設(shè)計一種實驗路線，自主地完成實驗，教師要考查環(huán)節(jié)，依學(xué)生的實驗設(shè)計，實驗現(xiàn)象和問題的回答對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生的實驗?zāi)芰蜁玫胶艽筮M(jìn)步，學(xué)生分析問題、解決處理問題的綜合能力也會得到很大提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

柳曉軍（1971-）男，甘肅民勤人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，任教于甘肅省民勤縣第四中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)實驗教學(xué).endprint