論網絡時代的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設

張潤秋+巫科

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺，是高校創(chuàng)業(yè)教育質量未來發(fā)展倚重的環(huán)境基礎。因此，加快建設大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是高等院校肩負的重要任務?；陟卦隼碚?、耗散結構理論和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)理論，本文探討了網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)耗散結構的理論機制和實際應用，以豐富對網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設的認知。

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；耗散結構理論；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

一、網絡對大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的價值

網絡是大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)改變的契機。一線創(chuàng)業(yè)教育工作者普遍認識到，由封閉式環(huán)境、有限信息渠道、命令式管理以及科層制組織所構成的傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境正受到以開放式環(huán)境、無限信息渠道、平等分享理念和網絡化結構為特征的網絡環(huán)境的沖擊，逐漸暴露出不適應、低效率、難創(chuàng)新等弊端[1]。因此，深入研究網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設，已成為近年來的研究焦點。

我們認為，網絡對大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的價值在于：（1）改變認知。以網絡開放、平等的特點，來改變對傳統(tǒng)大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)封閉、局限的認知，進而樹立網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)新的管理思維與網絡理念。（2）改進方式?；诰W絡其靈活開放的特點，為大學生創(chuàng)業(yè)提供多種多樣的創(chuàng)意，更加充分的發(fā)揮大學生創(chuàng)造性和積極性，以此為建立網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)“引入負熵流”的工作模式。（3）改善效率。通過網絡適時、適當、適量地開放大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)，使其與外界進行物質信息的交換，從而創(chuàng)立網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的耗散結構組織，實現大學生創(chuàng)業(yè)教育效果的遞增效應。

二、大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的現實問題

當前，大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在系統(tǒng)內部管理不完善、大學生創(chuàng)業(yè)方式缺乏創(chuàng)新、內容形式固化、結構秩序單一、資金支持不足等問題。例如，許多大學生創(chuàng)業(yè)項目尚缺乏有力的政策支持，系統(tǒng)內部的管理方式還保持傳統(tǒng)的行政命令式運營管理模式，開放性和自由度較低，創(chuàng)業(yè)教育理念未能與時俱進，無法充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性和積極性。再如，簡單的科層制組織結構抑制了大學生與外界進行物質與信息的交流，削弱了大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的包容性。此外，針對大學生創(chuàng)業(yè)的財政專項資金較少、稅收激勵不足、融資政策體系不夠完善等問題在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展。

三、熵增理論與耗散結構理論的啟示

熵增理論描述了孤立的、封閉的、不與外界發(fā)生交換的系統(tǒng)的熵（衡量系統(tǒng)無序狀態(tài)的參量）只能增加不能減少的規(guī)律[2]。大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的熵，可定義為大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)活動運行的序參量，包括：封閉式環(huán)境、有限的信息渠道、命令式管理、科層制組織等等。由于熵增原理的普遍性，大學生創(chuàng)業(yè)熵在無干預的情況下總是遞增的，具體表現為：創(chuàng)業(yè)者思想懈怠、創(chuàng)業(yè)方式固化、創(chuàng)業(yè)效率不高，等等。同時，在網絡時代新環(huán)境、新形勢、新問題的沖擊下，大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)熵增效應將加速顯現。當大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)熵值增長超越臨界值，大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)工作就會失效，甚至產生負面影響。此外，網絡時代高校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的開放性存在差異化、分布不均、漲落等特點，因而也具有耗散結構的特征。耗散結構理論則對熵增理論進行了修正，它認為開放系統(tǒng)可以不斷同外界環(huán)境進行物質、能量和信息的交換，從而從周圍引入能夠產生負熵的各種因素，以抵消自身系統(tǒng)內部正熵的增加。

四、網絡時代的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設

大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)耗散結構應不斷獲取負熵，以抵御熵增效應的削弱作用，我們認為，網絡時代大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設應從規(guī)范內部管理、創(chuàng)新內容與形式和優(yōu)化系統(tǒng)結構等三方面控制熵增效應。

1、規(guī)范內部管理。首先應建立創(chuàng)業(yè)資源管理平臺，加強校內資源整合和拓展校外資源，促進對外信息交流，以此降低系統(tǒng)內的熵增，增強大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的活力。該管理平臺負責策劃開展具有網絡時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的實踐活動、并加強項目的孵化，以此整合校內資源，負責解讀政府政策和協調各種社會組織，為創(chuàng)業(yè)項目提供政策福利、更多有保障的信息渠道和合作平臺，以此拓展校外資源。校內校外相輔相成，循序漸進，讓平臺持續(xù)開放。

2、創(chuàng)新內容與形式。（1）改進創(chuàng)業(yè)教育的內容設置?；诰W絡其靈活開放的特點，引入外界的信息與能量以此產生負熵來抵消自身系統(tǒng)內部正熵的增加。為此，可根據網絡時代的特征改進創(chuàng)業(yè)教育的課程和內容的設置，做到與時俱進，為大學生創(chuàng)業(yè)提供多種多樣的創(chuàng)意，更加充分的發(fā)揮大學生創(chuàng)造性和積極性。此外，更要注重理論與實踐的結合，設計既高效、綜合、多元，又有個性化和針對性的課程教學內容。（2）建立校企合作平臺。增強大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)自身的開放性，使其與外界進行物質信息的交換，有效降低熵增。為此，高?？刹粩嗤晟菩Ｆ蠛献鞯闹贫冉ㄔO，將學校打造成企業(yè)與學生溝通發(fā)展的平臺，把企業(yè)變成學生實踐就業(yè)的培養(yǎng)基地。此外，還可以通過匯聚校友資源，助力學生創(chuàng)業(yè)；采用多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育活動，為學生創(chuàng)業(yè)提供切實幫助[3]。

3、優(yōu)化系統(tǒng)結構。引入政校研企“多位一體”協同機制，建立非簡單線性的網絡化結構，一定程度上促進大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與外界進行物質與信息的交流，增強了與周圍環(huán)境生產要素的交換，其包容性也得到提高，有效抑制熵的增加。高?？梢酝ㄟ^和企業(yè)共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，合作培養(yǎng)師資的方式，來建立集大學生創(chuàng)業(yè)服務、培訓和孵化平臺于一體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。其間，校方提供培訓和孵化場地，科研機構和企業(yè)以深度嵌入創(chuàng)業(yè)項目的形式提供經驗和技術的支持，政府提供政策導向、創(chuàng)業(yè)資金的支持。全程扶助和指導，貫穿大學生的創(chuàng)業(yè)構想從萌芽到實現，創(chuàng)業(yè)團隊的組織從組建到成長和成熟以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)從前期運作到成長壯大；此外，還可優(yōu)化資金鏈結構。增廣大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的資金來源渠道并加大資金支持，減少資金與創(chuàng)業(yè)項目對接的環(huán)節(jié)，降低資金發(fā)放過程中的時間成本，促進大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與外界進行物質與信息的交流，實現對熵增效應的有效控制，從而使大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)適應網絡時代的開放環(huán)境。

參考文獻

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[2] 董健康，韓雁，梁志星.協同創(chuàng)新系統(tǒng)中各類主體的角色及定位[J].中國高?？萍?，2013，（06）：52-54.

[3] 任佩瑜，王苗，任競斐，呂力，戈鵬.從自然系統(tǒng)到管理系統(tǒng)--熵理論發(fā)展的階段和管理熵規(guī)律[J].管理世界，2013，（12）：182-183.endprint