摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了普遍應(yīng)用，促進(jìn)各行各業(yè)向信息化方向發(fā)展。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)逐步朝著信息化方向靠攏。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 職高英語(yǔ)信息化 問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)前時(shí)期，各行業(yè)領(lǐng)域都緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐，加快了信息化改革進(jìn)程。縱觀(guān)現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)狀況，也紛紛將信息化技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。然而由于中職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，急需有效對(duì)策解決。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量不斷加大，因此中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度及語(yǔ)用水平。然而現(xiàn)階段依舊有不少中職學(xué)校沿用著過(guò)去陳舊的教學(xué)模式如灌輸式教學(xué)、應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)仍以筆試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。然而筆試有很多不足之處，當(dāng)考試即將來(lái)臨時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱丝汲龊贸煽?jī)，就會(huì)在考前全面突擊復(fù)習(xí)，雖然通過(guò)“臨時(shí)抱佛腳”可以考出好成績(jī)，但筆試很難對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)用能力有科學(xué)正確的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提升。

2.信息化教學(xué)方法陳舊

中職英語(yǔ)信息化教學(xué)方法陳舊也一直困擾著我們，首先，有的中職英語(yǔ)教育者對(duì)于信息化教學(xué)模式的掌握和適應(yīng)能力不強(qiáng)，信息化教學(xué)水平薄弱，更有甚者不熟悉信息設(shè)備的操作流程，一時(shí)間還無(wú)法摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度大。其次，盡管有的中職英語(yǔ)教育者對(duì)各種信息設(shè)備能夠熟練操作，但采用的信息化教學(xué)方式十分陳舊，比如有的教育者僅僅利用多媒體來(lái)播放課件，而多數(shù)課件都是借鑒網(wǎng)絡(luò)中已有的。初期階段雖然能夠集中學(xué)生的注意力，但后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯感覺(jué)此課件的無(wú)趣性。此外，實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的中職英語(yǔ)教育者還偏向于過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)方式，認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生只要好好聽(tīng)講就行了，盡管也將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，但僅僅是從黑板向大屏幕上轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)毫無(wú)變化，課堂教學(xué)中忽視了鼓勵(lì)學(xué)生之間及時(shí)有效溝通和互動(dòng)，缺乏活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提升，而且也不利于教育者對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的了解。因此很難培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀(guān)。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念

現(xiàn)代化的教學(xué)理念對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了一定的保障作用，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足。一方面，中職英語(yǔ)教育者應(yīng)盡快制定并落實(shí)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)理念；實(shí)際教學(xué)中應(yīng)消除學(xué)生為了應(yīng)付考試而“臨時(shí)抱佛腳”的思想，并且不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。另一方面，實(shí)際教學(xué)中，中職英語(yǔ)教育者應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，在傳授其豐富理論知識(shí)的同時(shí)，還要保證學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。再有，建立健全行之有效的考核機(jī)制；將學(xué)生的期末筆試成績(jī)和學(xué)生課堂上的日常表現(xiàn)以及語(yǔ)用能力均作為考核依據(jù)，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)新信息化教學(xué)方式

為了保證中職英語(yǔ)信息化教學(xué)質(zhì)量和效果，教育者應(yīng)注重創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。比如采用“慕課”教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，有利于營(yíng)造活躍的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生之間良好的溝通與互動(dòng)。該教學(xué)模式最突出的優(yōu)勢(shì)是：一，具有多元的課程資源，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需求自由選擇課程，提高了學(xué)生的課堂主體地位，并且慕課中還涉及了大量的專(zhuān)家講課內(nèi)容，很好的保障了中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。二，慕課教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間與空間不足的問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三，慕課教學(xué)中，教育者扮演著教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，科學(xué)指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，增加了課堂教學(xué)的趣味性。再比如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教育者科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于School bccomes intcresting單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生向大家闡述對(duì)新校園生活的向往之情，怎樣和新同學(xué)建立良好的友誼等。通過(guò)小組合作的方式，每個(gè)小組需要完成老師布置的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分頭行動(dòng)，積極配合協(xié)作。每個(gè)小組派一名代表向大家匯報(bào)任務(wù)完成情況，或者通過(guò)小品表演等形式向大家展示任務(wù)結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了全面激發(fā)。

3.營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，所以中職英語(yǔ)教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)及能力，與學(xué)生日常交流中通過(guò)英語(yǔ)的方式進(jìn)行，并且將學(xué)生的日常英語(yǔ)交流能力納入到期末考核范疇中，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，中職英語(yǔ)教育者還要開(kāi)展豐富多樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦英文寫(xiě)作比賽、用英語(yǔ)表演話(huà)劇等，通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)用環(huán)境。還可采用信息化技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)舉辦相關(guān)活動(dòng)，比如在網(wǎng)上創(chuàng)辦校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課余時(shí)間，學(xué)生可利用該平臺(tái)和同伴之間展開(kāi)專(zhuān)題討論。

三、結(jié)論

綜上所述可知，針對(duì)中職英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策，從而滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求，培養(yǎng)一批英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，為信息化社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展“添磚添瓦”。

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作者簡(jiǎn)介：江桂芳（1981.01-），女，廣東佛山，佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。endprint