楊艷紅

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)中重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。以往受應(yīng)試教育的影響，復(fù)習(xí)主要是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，實施面面俱到的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生疲累，教師煩惱。從提高學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是教師啟發(fā)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的一種較高層次的學(xué)習(xí)過程。它的任務(wù)和目的應(yīng)是對某一階段所學(xué)知識的歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過復(fù)習(xí)查缺補漏，進一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多方引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升其思維質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一旦有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉悅地進行學(xué)習(xí)，進而長知識、增智慧。

如，復(fù)習(xí)“平面圖形求面積”時，媒體演示圖1，求圖中陰影部分的面積。

不同的著眼點產(chǎn)生不同的分析思路，也就有了不同的解法。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得積極主動。在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和欲望，引發(fā)新的思考。

二、歸類整理，培養(yǎng)思維的條理性

任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個整體系統(tǒng)，各單元之間聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生去歸類整理，將平常所學(xué)孤立、分散的知識串聯(lián)成線、連成片、織成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。

如，復(fù)習(xí)“體積”時，教師出示一組填空題：

學(xué)生填完后，教師提問：“長方體、正方體、圓柱體的體積計算公式都是V=Sh，計算底面積S時有什么區(qū)別？”生答：“長方體的底面是長方形或正方形，正方體底面是正方形，圓柱體的底面是圓，因此，計算底面積的方法也就不一樣?！闭f明同學(xué)們理解得很深刻?，F(xiàn)在有兩個空心圓柱體，怎樣求圖4的體積？生答：“大圓柱體積-小圓柱體積?！?/p>

從而，通過教師的引導(dǎo)，不僅開拓了學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的分析、綜合、概括水平，提高了他們解決實際問題的能力。

三、重視聯(lián)想訓(xùn)練，提高靈活運用知識的能力

聯(lián)想是頭腦中由一件事物想到另一件事物的思考方法。聯(lián)想的目的是為解題提供盡可能多的相關(guān)信息。復(fù)習(xí)課中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想訓(xùn)練。