鮮中兵

初中時(shí)期是青少年最佳的培養(yǎng)時(shí)期，是青少年形成良好人格和品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助共同發(fā)展的最佳時(shí)期，初中教育也是被國(guó)家教育機(jī)構(gòu)廣泛的關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還是對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的能力和邏輯思維的培養(yǎng)。除此之外，還對(duì)學(xué)生的合作能力有一定程度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)會(huì)與其他的學(xué)生，或者是老師之間進(jìn)行相關(guān)的合作，讓課堂能夠形成一種良性的互動(dòng)。本文主要從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中合作現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題、針對(duì)當(dāng)前的合作問(wèn)題如何進(jìn)行改變、進(jìn)行改變之后帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)這三個(gè)方面，對(duì)于如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上關(guān)于合作的問(wèn)題進(jìn)行一定程度的剖析。

一、合理組織合作小組的成員

要想真正的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，確保整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，老師在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定不能夠隨機(jī)應(yīng)變，較盲目的進(jìn)行分配，相反應(yīng)該根據(jù)一定的分配原則進(jìn)行科學(xué)合理的分配，這樣才能夠促進(jìn)每一個(gè)小組成員都能夠進(jìn)行積極的發(fā)言，而且也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生之間的交流。比如說(shuō)在具體分配的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的性別，學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的成績(jī)好壞，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分配，要是每一個(gè)小組都分配得比較均勻。而且在提問(wèn)的時(shí)候，可以采取輪流的方式，使每一個(gè)小組都有機(jī)會(huì)表達(dá)發(fā)言。當(dāng)然，每個(gè)小組之間的人數(shù)也要把控好，不能太多也不宜太少。其次，教師也應(yīng)該控制好交流時(shí)間，具體應(yīng)該按照所需要討論的問(wèn)題難度進(jìn)行控制，這樣才能夠有效的利用時(shí)間，達(dá)到很好的教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，要正確地處理學(xué)生在合作學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的各種問(wèn)題. 同時(shí)教師也是合作探析式教學(xué)的安排者，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓每位學(xué)生都在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí). 教師在組織安排學(xué)生時(shí)要有充分的耐心，將運(yùn)用合作探析的教學(xué)方法當(dāng)作本次教學(xué)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的價(jià)值，才可以確保學(xué)生有效地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到合作探析式教學(xué)的教學(xué)目的. 另一方面，教師要不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用高知識(shí)水平和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，來(lái)彰顯教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位.

三、重視主體地位，挖掘?qū)W生潛力

雖然教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，但是教師必須要重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓初中生主動(dòng)進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性. 尤其是在合作探析式的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要讓每個(gè)學(xué)生都貢獻(xiàn)出自己的一分力量，而不是只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)生之間的合作探究提高成績(jī)差的學(xué)生的成績(jī)，從而提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī). 同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷發(fā)掘初中生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭和眼神都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心. 比如在講解初中數(shù)學(xué)“等腰三角形”時(shí)，教師先帶著學(xué)生學(xué)會(huì)證明三角形是一個(gè)等腰三角形，讓學(xué)生明白證明的理論過(guò)程，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)探析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最后讓學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行等腰三角形的判定. 然后教師給各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出一個(gè)需要討論的問(wèn)題，讓小組成員之間相互交流，逐步討論出答案. 教師要充分發(fā)揮合作探析式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，為初中生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師在幫助學(xué)生探索整個(gè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該明確合作探究學(xué)習(xí)的方向，不要過(guò)多浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上的幾十分鐘充分利用起來(lái)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的效率. 在小組進(jìn)行合作討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要規(guī)劃學(xué)生的交流時(shí)間，避免學(xué)生討論完問(wèn)題之后聊天，教師還要在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)地引導(dǎo)，為學(xué)生指明接下來(lái)的思考方向，從而提高課堂的效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量.

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，和合作者之間相互交流意見(jiàn)，展現(xiàn)個(gè)性思維，合力完成教學(xué)任務(wù)的團(tuán)體活動(dòng)。通過(guò)小組成員之間的相互討論、分析和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以讓學(xué)生的理解更加全面。合作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持和配合，組員之間進(jìn)行有效的溝通和交流；組員之間建立信任，盡量避免沖突，且能有效解決沖突；對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組的加工；對(duì)于共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高有效性的途徑。合作學(xué)習(xí)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體的概念，而且還能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，有效彌補(bǔ)了教師一人無(wú)法兼顧多層次學(xué)生需求的不足，從真正意識(shí)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

五、通過(guò)課堂問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生參與合作

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為保障合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師可在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)綜合性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與積極合作，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于操作性強(qiáng)的問(wèn)題，教師可應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的相互配合，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，由于開(kāi)放性問(wèn)題內(nèi)容及答案多樣性的特征，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間會(huì)發(fā)生不同的意見(jiàn)引發(fā)爭(zhēng)議，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)（如圖1），教師可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生積極思考，如觀察圖中函數(shù)圖像，你有什么發(fā)現(xiàn)，在一次函數(shù)y=2x+3中，隨著x值的不斷增大，y值如何變化等，通過(guò)具體問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生積極探索，在相互討論中交換意見(jiàn)，學(xué)生從函數(shù)圖像的對(duì)稱性，具體坐標(biāo)及與坐標(biāo)軸間的關(guān)系入手，進(jìn)行思考，有效的激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并取得了很好的效果，在具體實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)掌握一定的方法和技巧，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)高效、趣味、實(shí)用，且能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)知識(shí)的深度理解，并使其提高對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

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