淺談初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的途徑

張軍彥

一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都受到應(yīng)試教育的影響，慣性的思維定式已經(jīng)形成了，所以他們的創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期都被壓制著，無(wú)法將其激發(fā)出來(lái)。例如：語(yǔ)文教師在對(duì)一篇課文進(jìn)行講解時(shí)，總是遵循著固有的順序，即：作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫(xiě)作特色，再讓學(xué)生寫(xiě)作文，起承轉(zhuǎn)合，層層設(shè)防；做課后練習(xí)時(shí)也要求學(xué)生緊扣住教材，不可超出范圍，并且觀點(diǎn)上也不可越雷池一步，這一點(diǎn)就成了不是習(xí)慣的習(xí)慣。當(dāng)前初中教學(xué)應(yīng)該打破以往落后的被動(dòng)教學(xué)方式，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，時(shí)刻都以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新潛能要深入地挖掘，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，做到平等、民主

首先，教師要尊重自己的學(xué)生，將他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，與學(xué)生溝通時(shí)要用平等的姿態(tài)，確保師生關(guān)系是平等的，同時(shí)師生間要多溝通，拉近心理距離，使學(xué)生敢與教師進(jìn)行自由交往，讓學(xué)生產(chǎn)生活躍的心境；其次，還要對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，力求建立一個(gè)自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。同時(shí)教師在教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)手段都應(yīng)是現(xiàn)代化的，比較先進(jìn)的，由此給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，師生間更好地互動(dòng)。

三、營(yíng)造語(yǔ)文創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

為了使授課環(huán)境有新意，可以在教室布置時(shí)融入文學(xué)性與藝術(shù)性，學(xué)習(xí)專欄以及名人名言都是不可少的，兩者結(jié)合起到相映成趣的效果。利用課余時(shí)間將學(xué)生組織到一起，多讀書(shū)看報(bào)，也可以多做些妙語(yǔ)佳句的討論。此外，圍繞著當(dāng)前的一些熱點(diǎn)多開(kāi)展辯論會(huì)，激發(fā)出學(xué)生的熱情，適時(shí)地組織詩(shī)歌朗誦會(huì)也能讓學(xué)生感受到濃厚的語(yǔ)文氛圍，讓他們從中真正地感受到語(yǔ)文的魅力，多學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新。除此之外，教師也不可忽視學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)對(duì)該意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)成功的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生思維活躍，保持創(chuàng)造熱情。從現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中可以看到，里面有很多有關(guān)創(chuàng)新的事例：徐霞客跋山涉水，踏遍祖國(guó)山山水水，大膽提出許多獨(dú)到見(jiàn)解；哥白尼不迷信他人，創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說(shuō)；魯迅目睹國(guó)民之麻木，棄醫(yī)從文去找尋救國(guó)救民的新路子，前人的這些精神都是令學(xué)生欽佩的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文創(chuàng)新環(huán)境對(duì)刺激學(xué)生創(chuàng)新是有著重要意義的。

四、根據(jù)實(shí)情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，力求將語(yǔ)文課堂打造成為學(xué)生的天堂

語(yǔ)文這門課程涉及的內(nèi)容是豐富多彩的，也是最接近生活的，更是學(xué)生們最為感興趣的一門課程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師教育觀念也開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變，“滿堂灌”的現(xiàn)象明顯減少了，但是仍有很多語(yǔ)文教師的潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間。他們將自己作為主體，而將學(xué)生看作是客體，即使他們承認(rèn)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生是主體，也不知道該如何將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生的主體作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教師考慮問(wèn)題時(shí)停留在方法的層面上，只是多提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)言，或者是多組織討論等，從本質(zhì)上可以看出，這完全是只重形式，不重實(shí)效。因此，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，要及時(shí)更新教學(xué)觀，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主要任務(wù)。課堂作為學(xué)生接受知識(shí)的主要陣地，教師在教授時(shí)必須要把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，改變以往“老師就是權(quán)威”的觀念，實(shí)現(xiàn)師生平等。同時(shí)，在創(chuàng)新教育的課堂中，學(xué)生要參加進(jìn)去，而不僅僅是教師，要使課堂氛圍更輕松、更活躍，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，給予他們足夠的空間，將其打造成為學(xué)生的天堂，讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新。

五、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

1. 寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師可運(yùn)用不同形式的語(yǔ)文游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一次語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)詞接龍游戲，以關(guān)鍵詞作內(nèi)容，要求學(xué)生以搶答方式說(shuō)出含有關(guān)鍵詞的詩(shī)詞，學(xué)生們熱烈搶答，思維活躍，有效地鞏固了以往的詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、 身份互換，相互學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可將自己和學(xué)生的身份互換，排好計(jì)劃讓學(xué)生參與教學(xué)，在提前指導(dǎo)下讓學(xué)生體驗(yàn)一把當(dāng)小老師，并可以向教師提出問(wèn)題。學(xué)生新奇而緊張，因?yàn)橐獏⑴c教學(xué)，并要投入很大精力準(zhǔn)備課程，所以他們對(duì)知識(shí)的掌握是深刻的，對(duì)語(yǔ)文也有了持之以恒的學(xué)習(xí)興趣。

3、 成就導(dǎo)向，喜悅學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要善于利用學(xué)生的喜悅心情趁機(jī)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師要時(shí)刻用心觀察，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因材施教，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們都能夠感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生的一篇出彩作文、一個(gè)學(xué)生出色的書(shū)法、一個(gè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話等。

4、 塑造魅力，有愛(ài)學(xué)習(xí)

教師的言行舉止、儀容儀表都要給學(xué)生樹(shù)立起典范。一個(gè)言行隨意、儀表邋遢的教師學(xué)生不喜歡，其教的課程也會(huì)隨之受到質(zhì)疑。教師嚴(yán)于律己，言行一致，風(fēng)度翩翩，充滿活力和自信，必定會(huì)感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，用心教學(xué)，才能贏得學(xué)生的信任。同時(shí)，只有學(xué)生對(duì)教師信任了，教師所上的課，學(xué)生才會(huì)喜歡聽(tīng)，才能在教與學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的效果。

六、深入分析學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理層級(jí)

進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生之間存在的差異性是客觀的，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織者，必須要對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，從而科學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)層級(jí)。筆者在接手一個(gè)班級(jí)之后，為每一位學(xué)生建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、分析理解能力等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)估，包括學(xué)習(xí)情感態(tài)度、投入程度等等，在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一般情況下，按照五個(gè)層級(jí)左右進(jìn)行劃分，過(guò)多比較難以管理，過(guò)少就失去了分層的意義所在，通過(guò)設(shè)置梯度趨緩、數(shù)量適中的層級(jí)，科學(xué)的組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是比較多樣化的，作為一名語(yǔ)文教師，掌握這些基本的教學(xué)方法和技巧，是最基本的要求。同時(shí)，教師還要努力提升自身素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索。隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的普遍開(kāi)展，相信更好更系統(tǒng)的教學(xué)方法體系一定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

參考文獻(xiàn)：

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