王德均

抽象思維能力涉及到邏輯推理、總結(jié)分析、思維方式等諸多內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有助于學(xué)生智力的提升?，F(xiàn)階段，高中物理教學(xué)過(guò)程中，往往忽視對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣就在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的意義

在高中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)于物理概念的理解是十分重要，所以讓學(xué)生懂得基本的物理規(guī)律將會(huì)幫助學(xué)生提高物理成績(jī)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)楦咧形锢砝碚摫旧砭蛶в兄欢ǖ某橄笮裕腋拍钆c規(guī)律之間的聯(lián)系較為明顯，概念內(nèi)容的解釋、說(shuō)明需要做到對(duì)相關(guān)理論的介紹，使得學(xué)生只有具備了較高水平的抽象思維能力才能真正意義上地做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。當(dāng)學(xué)生缺乏抽象思維能力的時(shí)候，高中物理的教學(xué)活動(dòng)也就會(huì)因?qū)W生自身理解能力的不足而難以實(shí)現(xiàn)深入開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也就會(huì)顯得是困難重重。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷?duì)一部分教學(xué)知識(shí)的理解能力與掌握能力不足而帶來(lái)對(duì)其它概念的認(rèn)知缺陷。由此可見(jiàn)，高中物理教師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要格外注重于連貫性，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)逐步降低。同時(shí)，物理知識(shí)理論本身存在著關(guān)聯(lián)性與模糊性，如果學(xué)生無(wú)法對(duì)物理學(xué)習(xí)建立正確認(rèn)知，具備正確的思維模式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)顧此失彼，理解認(rèn)知過(guò)于片面。

二、如何提高學(xué)生的抽象思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提高抽象分析水平

在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，需要學(xué)生具備一定的抽象想象能力與概括能力，以此來(lái)將事物與現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行了解與區(qū)分，以此來(lái)深入認(rèn)識(shí)其本質(zhì)與屬性。在這個(gè)過(guò)程中，物理老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析歸納，使得學(xué)生可以借助于思維活動(dòng)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，形成概念。就其重要性的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用抽象思維將物理的理論知識(shí)進(jìn)行理解的時(shí)候，物理現(xiàn)象也就難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動(dòng)本身也就難以為繼，學(xué)生無(wú)法了解相關(guān)物理知識(shí)，教學(xué)成效無(wú)從談起。其次，分析概括能力是對(duì)學(xué)生思維能力與反應(yīng)能力的檢測(cè)與鍛煉，其會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力的培養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提高。在進(jìn)行分析概括的時(shí)候，需要建立更為有效的邏輯推理，以此來(lái)強(qiáng)化個(gè)人的思維敏捷度。再者，高中物理學(xué)科的知識(shí)理論其需要的抽象思維運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合于具體的問(wèn)題內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)。比如，物理教師在講解圓弧這一課時(shí)的時(shí)候，可以選擇將模型進(jìn)行擺放來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)單擺規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，繼而提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

2. 加強(qiáng)概括能力的培養(yǎng)，提升抽象分析水平。

概括能力和抽象分析屬于解決問(wèn)題的基本要素。抽象即區(qū)分某個(gè)事物的非本質(zhì)與本質(zhì)的屬性，在此基礎(chǔ)上，將后者留下。而概括即細(xì)致地分析事物屬性，在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其存在的共性，這同樣是對(duì)事物進(jìn)行分析總結(jié)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維最突出的一個(gè)特點(diǎn)即把概況和抽象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)利用思維的逐漸拓展，構(gòu)建起一個(gè)特定的理論。

高中物理教學(xué)中，概況和抽象的作用包括以下幾點(diǎn)：第一，要是某一理論沒(méi)有抽象要素的支撐以及思維的界定，在這種情況下，其概念則無(wú)法形成，這樣則不能充分促進(jìn)物理知識(shí)的不斷拓展。第二，分析概括能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維狀況，極大地推動(dòng)了人智力與創(chuàng)造力的不斷提升。唯有通過(guò)分析概括之后，才可以展開(kāi)更加富有成效的邏輯推理，最終使個(gè)體的思維變得更加敏捷。第三，所有學(xué)科的理論推理均離不開(kāi)分析概括，高中物理教學(xué)尤其是這樣，然后發(fā)現(xiàn)處理該類問(wèn)題的基本特點(diǎn)。

3. 構(gòu)造有效的抽象框架，進(jìn)一步提升他們的歸納能力。

第一，物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須先掌握所學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)“提出、分析、解決”問(wèn)題的主線來(lái)進(jìn)行，然后進(jìn)行邏輯推理和分析教學(xué)。問(wèn)題的提出旨在使他們有方向，推動(dòng)他們進(jìn)行自主探析，其中教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提示與引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們領(lǐng)略到自主學(xué)習(xí)的重要性，且在老師的提示下發(fā)現(xiàn)解題思路。比如，教師在機(jī)械守恒定律驗(yàn)證試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要讓他們利用刻度尺、自由落體等工具來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)需要引導(dǎo)他們探析有關(guān)問(wèn)題。

第二，構(gòu)造一個(gè)全面的知識(shí)框架。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在某種規(guī)律的前提下構(gòu)建知識(shí)框架，同時(shí)利用探究的方法來(lái)進(jìn)行完善，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，以進(jìn)一步提升他們的邏輯歸納與抽象思維能力。

4. 掌握相關(guān)培養(yǎng)方法，強(qiáng)調(diào)他們的探究能力。

要想提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，其中的重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)科學(xué)合理的培養(yǎng)方法。對(duì)該門(mén)課程來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)抽象思維的方法主要包括：理論歸納、知識(shí)探究和科學(xué)推理，靈活運(yùn)用各種方法，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的探究能力。教師許多適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們掌握解物理現(xiàn)象及其本質(zhì)，接著利用各種方法（比較、概況、抽象等），弄明白每一個(gè)要素相互間的聯(lián)系與不同。比如，在電阻的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生設(shè)定教學(xué)點(diǎn)--“電阻是對(duì)導(dǎo)體電流的影響大小”，接著能夠以該點(diǎn)為核心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。在適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的前提下，使他們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其解決。

5.加強(qiáng)因果關(guān)系的分析，掌握物理規(guī)律。

第一，一定要掌握物理問(wèn)題的因果關(guān)系。例如，針對(duì)“磁生電電生磁”這一個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生弄清楚磁通量改變導(dǎo)致回路之中形成感應(yīng)電流，而后者則能夠反過(guò)來(lái)形成感應(yīng)磁場(chǎng)，這樣就能夠得出其中的因和果分別為通量與感應(yīng)電流，于是形成了電流磁場(chǎng)的主要原因。

第二，因果對(duì)應(yīng)。教師在打樁教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)量的改變關(guān)系。

第三，需要構(gòu)建事物間的因果聯(lián)系。利用創(chuàng)建事物和未知事物的關(guān)系量，可以推動(dòng)學(xué)生形成良好的抽象思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改背景下，學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)內(nèi)容，高中物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)概況能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的分析能力不斷提升，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)造有效的抽象框架，進(jìn)一步提升他們的歸納能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)培養(yǎng)方法，注重探究能力的培養(yǎng)。

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