影響小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)有效性的要素解析

許亞肖

語文是一門非常有趣的學(xué)科，語文教學(xué)有著較為寬泛的內(nèi)容范疇，不僅應(yīng)著眼于學(xué)生漢語言文化知識的掌握，還應(yīng)注重學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及精神境界的提升?？谡Z交際是語文教學(xué)中非常重要的組成內(nèi)容，語文口語交際強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言組織能力、語言表達(dá)能力、語言溝通能力的綜合性培養(yǎng)，對教師的教學(xué)技能水平提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。本文以影響小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)有效性的要素解析為題，具有一定的教學(xué)參考價值和探究意義。

一、語文口語交際教學(xué)的內(nèi)涵

在新課程改革的大背景下，口語交際教學(xué)是指在語文課堂教學(xué)中，通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來實現(xiàn)語言互動與情感共鳴的一種教學(xué)理念與實踐形式，教師的語言表達(dá)應(yīng)作為學(xué)生的知識源，學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)作為教師教學(xué)的信息反饋，口語交際并非某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透于每一個教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)中的語言信息，是課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)和必備條件。

二、語文口語交際教學(xué)的相關(guān)要素解析

其一，口語交際重在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動性，其實質(zhì)是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的重要紐帶和根本保障。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念中，口語交際教學(xué)被片面地認(rèn)知為學(xué)生在教師的教學(xué)要求下機(jī)械、單一地進(jìn)行口語練習(xí)，如：誦讀課文、課堂探討問題、演講、辯論等教學(xué)活動方式，這一陳舊的認(rèn)知觀念導(dǎo)致學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)不感興趣，反復(fù)、機(jī)械地口語練習(xí)甚至使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、排斥的消極心理，語文課堂教學(xué)有效性和實效性受到很大程度的影響。

其二，口語交際的應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文口語交際教學(xué)對學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和重要的影響，不僅有利于學(xué)生語言自主表達(dá)能力及水平的提高，還有利于學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)，更有利于學(xué)生文學(xué)審美能力、文學(xué)賞析水平的提高。

其三，口語交際教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一、實效性與趣味性的統(tǒng)一。口語交際教學(xué)有利于學(xué)生漢語言文化學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對漢語言文化的追求和向往，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平和精神境界。

三、提高小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)有效性的有效策略

（一）將鮮活生活素材巧妙應(yīng)用于課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的口語交際氛圍。語文口語交際教學(xué)離不開生活化素材的巧妙運用，學(xué)生口語交際能力的提高需要一個寬松、愉悅的語言交際氛圍與環(huán)境，多媒體技術(shù)支持下的生活化情境教學(xué)模式，為學(xué)生的自主交流與溝通提供了開放型的學(xué)習(xí)平臺。例如，在《吃水不忘挖井人》一文的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事視頻；學(xué)生津津樂道地賞析視頻，注意力非常集中；教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地導(dǎo)出探究性話題“感恩”；學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行話題的延伸，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，如“感恩父母”“感恩老師”“感恩大自然”等話題；學(xué)生與教師共同討論、交流，大家各抒己見，相互分享心得與體驗，教師有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生口語交際的主觀能動性，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的語言表達(dá)習(xí)慣和情感表達(dá)方式。

（二）注重多元化教學(xué)理念有機(jī)滲透與實踐，增強(qiáng)教學(xué)互動性與開放性。教師是教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是教學(xué)實踐者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在口語交際教學(xué)中，語文教師扮演著不可替代的角色。致力于語文口語交際教學(xué)水平的提高，教師應(yīng)將多角度、多層次、多方位的教學(xué)理念融會貫通，有機(jī)地滲透和實踐于日常教學(xué)中，注重創(chuàng)新教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)，如：小組合作學(xué)習(xí)模式、啟發(fā)式提問教學(xué)法、暗示教學(xué)法等等。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與小組之間、學(xué)生與教師之間三維互動的高效教學(xué)法，在提高學(xué)生口語交際能力方面發(fā)揮著積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》一課文時，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異性將學(xué)生有機(jī)地分成5個活動小組，為各小組成員設(shè)置探究性問題，要求學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考和分析，交流各自看法，提出個性化觀點；教師可以設(shè)置如下問題，啟發(fā)學(xué)生思考：同學(xué)們喜歡吃蜂蜜嗎？大家知道是誰生產(chǎn)蜂蜜的嗎？泛讀課文，思考課文講了一件什么事？列寧為什么要找養(yǎng)蜂人呢？列寧怎么找養(yǎng)蜂人呢？列寧遇到了什么問題？等等；學(xué)生在寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中自主交流，口語交際水平逐步提高，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也自然提升。

（三）充分發(fā)揮教學(xué)評價促進(jìn)作用，圍繞口語交際教學(xué)形成有效的信息。教學(xué)評價是教學(xué)不可或缺的組成部分，對教學(xué)活動的順利開展有著激勵、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的重要作用。圍繞小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)構(gòu)建教學(xué)評價體系，應(yīng)注意以下幾個方面：首先，教師激勵性的評價可以幫助學(xué)生形成最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)，并助力于學(xué)生培養(yǎng)口語表達(dá)與交際的自我效能感。初中階段的學(xué)生正值青春期，對客觀事物的認(rèn)知和判斷相對主觀和片面，對教師的評價非常重視，因此，語文教師應(yīng)盡多使用激勵性評語，給予學(xué)生充分地肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自主表達(dá)的信心，增強(qiáng)學(xué)生自主表達(dá)的欲望；其次，教師是教學(xué)評價的主要對象，但學(xué)生也應(yīng)積極參與評價，教師應(yīng)引導(dǎo)評價主體的自主性，促使學(xué)生的切實學(xué)習(xí)感受和課堂學(xué)習(xí)體驗反饋給教師，便于教師及時、準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)方案和計劃，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；最后，教師應(yīng)將教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N與學(xué)生之間的交際與互動，教師應(yīng)合理轉(zhuǎn)變和定位自身的心理角色，與學(xué)生構(gòu)建平等、民主的關(guān)系，搭建和諧、良好的教學(xué)溝通氛圍，掌握藝術(shù)性、趣味性的語言表達(dá)方式與技巧，用幽默詼諧的語言表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生對漢語言文化的熱愛與向往，增強(qiáng)學(xué)生在口語交際教學(xué)中與教師的良性互動。

綜上可知，小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的有效實踐離不開語文教師科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)和合理化的教學(xué)探究、反思與創(chuàng)新。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)實踐中，語言表達(dá)的技巧性對語文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了較高要求。語文教師應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)原則，不斷汲取新的知識養(yǎng)分，提升個人綜合素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建自由、良好的語言交際學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]段青.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課改實踐中的有效運用[J].文教資料，016（33）.

[2]鄒曉勇.合理使用多媒體，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（02）.

[3]李暉.鏈接生活，點擊教學(xué)——小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實踐探索[J].學(xué)周刊，2015（04）.endprint