夏志春

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活，與實(shí)際生活緊密相連。小學(xué)數(shù)學(xué)選擇的是日常生活中最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)都能在生活中找到其原型。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的思維方式思考現(xiàn)實(shí)生活，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？

一、注重課前調(diào)查，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

新課標(biāo)指出：要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開(kāi)展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如在教學(xué)六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”的前一天，我布置了這樣一個(gè)任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)了自己調(diào)查的結(jié)果，并通過(guò)投影展示給大家。如：啤酒瓶包裝上的“酒精度>3.1%”；衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“65%棉、35%滌綸”；方便面的包裝袋上的“加量20%”……通過(guò)課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際

小學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來(lái)源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，生活中存在著大量的與和、差、平均等有關(guān)的事件，以及具有相反意義的量，不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系等等，這些都可以作為我們引入加、減、乘、除等的實(shí)際背景。

例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積公式時(shí)，出示：這是學(xué)校東、西兩個(gè)操場(chǎng)的平面圖形，這兩個(gè)操場(chǎng) 的面積哪個(gè)大？大多少？你們用什么方法來(lái)比較？通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)用重疊的方法，用面積單位去測(cè)量的方法都不太現(xiàn)實(shí)，這就激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)學(xué)能解決實(shí)際問(wèn)題。

在《乘法估算》教學(xué)中，我充分讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

師：這次秋游，我們將要乘車去游樂(lè)場(chǎng)玩，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察主題圖，圖中有什么人物？他們要干什么？從圖中你可以了解到什么數(shù)學(xué)信息？（每套車票和門(mén)票49元，四年級(jí)一共需要104套票）

師：根據(jù)這些信息你會(huì)提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題？（應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？）

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以用什么方法去解決？（用估算，算式是：49×104）

學(xué)生自主探究估算方法。

方法一： 49 × 104 ≈ 5000（元）

50 100

方法二：49 × 104 ≈ 5500（元）

50 110

方法三：49 × 104 ≈ 5250（元）

50 105

師：同學(xué)們真聰明，同一道計(jì)算題，竟然想出了有這樣三種估算方法。但是，在這些估算方法中你認(rèn)為哪一種方法更適合本道題目？為什么？請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流一下自己的意見(jiàn)。

通過(guò)這樣的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，在他們眼里，數(shù)學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，而不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。

三、親自動(dòng)手實(shí)踐，嘗試數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)生在這種學(xué)、做、用一體化的活動(dòng)中，親身體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)和探索大千世界的欲望。如在教學(xué)“元、角、分”后，設(shè)計(jì)在班中開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的元、角、分知識(shí)。在學(xué)完“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算教室地面的面積等等。在教學(xué)方位與數(shù)數(shù)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察班級(jí)的座位開(kāi)始說(shuō)說(shuō)自己，前后左右的同學(xué)坐在第幾組第幾位。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)確定一個(gè)物體的位置需要兩個(gè)條件，初步滲透坐標(biāo)的知識(shí)。

四、強(qiáng)化課后延伸，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決一些生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，探索數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，讓學(xué)生課后對(duì)家庭中一月的日常開(kāi)支做統(tǒng)計(jì)，包括電話費(fèi)、水電費(fèi)、吃穿等費(fèi)用，然后求出各種開(kāi)支占總支出的百分比，在此基礎(chǔ)上再研究如何節(jié)約開(kāi)支，確定節(jié)約開(kāi)支的重點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力也得到了提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的價(jià)值，就必須讓生活走進(jìn)課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力。endprint