讓搜集資料成為課外閱讀

賈莉萍

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)生應(yīng)該具備基本的搜集和整理資料的能力。這就告訴我們，搜集和整理資料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一部分，更是學(xué)習(xí)語文的基本能力之一。搜集整理資料，是學(xué)生課下完成的任務(wù)，相對于其他的語文作業(yè)，這一項(xiàng)任務(wù)更具有開放性、實(shí)踐性，也更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我在日常的語文教學(xué)中，很注重學(xué)生搜集和整理資料的能力培養(yǎng)。特別是在研究主題閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生搜集和整理資料，其實(shí)也是拓展閱讀的一種很好的方法。

首先，在指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料的時候，要讓學(xué)生懂得搜集和整理資料的目的

小學(xué)生受年齡和思維的限制，往往是老師讓找什么資料，找到了就認(rèn)為自己的作業(yè)完成了，不思考老師留這個任務(wù)是為什么，也不思考在完成任務(wù)的過程中自己收獲了什么。這就需要老師在留搜集和整理資料這項(xiàng)任務(wù)的時候，要告訴學(xué)生我們做這項(xiàng)作業(yè)的目的。比如，人教版六年級下冊第四單元主題是關(guān)注戰(zhàn)爭年代，關(guān)注那些偉人、英雄的事跡。在指導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料的時候，我告訴學(xué)生那個年代很多人都值得我們紀(jì)念，我們在搜集他們的資料的時候，要重點(diǎn)關(guān)注發(fā)生在他們身上的故事，并且受到感染。作業(yè)要求：

1、搜集2個偉人的故事，并且能夠用生動的語言給大家講一講。

2、搜集2個英雄的故事，并且談一談你為什么認(rèn)為他是英雄？

3、搜集2篇描寫英雄人物的文章或者偉人詩詞，并且進(jìn)行賞析。

這樣的作業(yè)要求，學(xué)生就會有目的地搜集資料，然后進(jìn)行思考整理資料，把資料變成自己的資源課上展示。這個搜集整理的過程，就成了學(xué)生閱讀的過程。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集資料，也學(xué)會整合資料

當(dāng)今社會信息發(fā)達(dá)，學(xué)生搜集資料是很容易的事。因此，課上往往出現(xiàn)這樣情形：學(xué)生拿了好幾篇子資料，可是讓他們交流時卻無從下手。這種情況出現(xiàn)，就證明學(xué)生搜集整理資料的過程時失敗的。他們只是學(xué)會了在網(wǎng)上下載相關(guān)的文字，沒有把文字內(nèi)化成自己想要的資料。因此，我認(rèn)為，只要把搜集整理資料變成閱讀的過程，才能讓學(xué)生在閱讀中選擇有價值的內(nèi)容——這才是真正的資料。小學(xué)讓學(xué)生課前搜集資料，應(yīng)該在中年級開始訓(xùn)練，剛開始訓(xùn)練學(xué)生搜集資料可以先從搜集著名作家的資料入手，老師提出明確要求，包括：作家姓名（字、號）、家鄉(xiāng)、年代、重要作品、相關(guān)故事（逸聞趣事）、作品賞析等。學(xué)生從則會幾方面進(jìn)行搜集整理，變成一篇介紹作家的小品文，可以寫在讀書筆記本上，然后在準(zhǔn)備課上交流。孩子們在完成這個任務(wù)的過程中，經(jīng)歷了網(wǎng)上搜尋、仔細(xì)閱讀、相關(guān)摘抄、整理成文的過程，這些過程其實(shí)都是閱讀過程。而，這個閱讀不是普通的瀏覽，而是仔細(xì)閱讀并且汲取、提煉有用的材料，在這一過程中，學(xué)生的讀、寫能力得到提高，分辨能力也會得到提高。這才是我們讓學(xué)生搜集整理資料的最終目的。

第三，老師要指導(dǎo)學(xué)生課上學(xué)會運(yùn)用資料

搜集和整理資料是一種本領(lǐng)，課上運(yùn)用資料也是一種技巧。很多時候，我們都是在初讀文章時，或者單元導(dǎo)讀課上重點(diǎn)交流學(xué)生搜集的資料。這種方式是正確的，深入理解課文之前，學(xué)生了解相關(guān)作家、時代背景，對理解文章很有用。而且，集中交流資料，學(xué)生興趣也會很濃厚。不過，在集中交流以后，老師們不能就讓學(xué)生把資料放在一邊不用了，我們還應(yīng)該讓孩子們學(xué)會，在深入理解文章的時候，資料也是能夠起到輔助理解的作用的。比如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇文章時，學(xué)生理解“每次父親都會耐心解答，可這次不知怎么了”這句話時，就可以聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，深入體會時局的緊張。對感悟李大釗對革命的執(zhí)著精神更有幫助。當(dāng)然，穿插課前搜集的資料來理解文章內(nèi)容，要把握好時機(jī)，因而需要老師做一定的訓(xùn)練，讓孩子們明白哪寫內(nèi)容可以聯(lián)系資料進(jìn)行理解體會。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能應(yīng)用自如了。

不僅課文的理解需要聯(lián)系資料，古詩詞的理解也需要聯(lián)系很多課外資料。特別是詩人政治上遭遇挫折而創(chuàng)作的詩歌，往往需要學(xué)生聯(lián)系資料才能體會清楚。老師們要關(guān)注資料的重要作用，也讓要學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用資料。懂得，資料的搜集和整理過程，就是閱讀積累的過程；資料的運(yùn)用和交流的過程，就是提升閱讀和理解能力的過程。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。正因?yàn)槿绱?，新的語文教材安排了許多實(shí)踐活動。所以，我們不僅要立足教材，更要千方百計地利用教材中提供的契機(jī)進(jìn)行實(shí)踐活動，將課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生收集資料，利用資料的興趣，既能拓寬學(xué)生的視野，又能發(fā)展學(xué)生的思維。把搜集整理資料與閱讀恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，閱讀活動才能成為真生的實(shí)踐活動。這也是拓展閱讀的一條有效渠道。endprint