小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足研究

幸功鍵

在小學(xué)階段，語(yǔ)文無(wú)疑是最難學(xué)的，因?yàn)樗兄?dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，如文字的多音性、理解的多義性、內(nèi)容的復(fù)雜性等，學(xué)生時(shí)常感到無(wú)處下手。教師同樣困惑，導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)停滯不前，效果不理想。所以，很有必要就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足進(jìn)行分析與探究。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處

1.1應(yīng)試教育荼毒。這個(gè)問(wèn)題雖然與我國(guó)目前的高校選拔制度有一定的關(guān)系，但是卻不能成為逃避語(yǔ)文教育“應(yīng)試性”這個(gè)缺點(diǎn)的理由。但無(wú)論是學(xué)生還是老師，都將語(yǔ)文教育“應(yīng)試化”，語(yǔ)文教育的應(yīng)試性將語(yǔ)文學(xué)習(xí)“技巧化”，即針對(duì)語(yǔ)文考試的不同題型，把語(yǔ)文教學(xué)演化成各種“做題技巧”。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，完全把語(yǔ)文教育的初衷?huà)佒X后，完全偏離了語(yǔ)文教育的宗旨。最典型的例子就是，市面上各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“三天80分作文”、“滿(mǎn)分作文培訓(xùn)”諸如此類(lèi)，這些無(wú)一不是靠強(qiáng)制灌輸所謂“萬(wàn)能模板”、“萬(wàn)能公式”、“萬(wàn)能名言”來(lái)達(dá)到分?jǐn)?shù)的，對(duì)孩子的思維與成長(zhǎng)沒(méi)有半點(diǎn)益處，且憑空增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可謂毒害深遠(yuǎn)。

1.2定向思維泛濫 。一篇文章乃至一部書(shū)，涉及到的內(nèi)容往往是多方面的。因此，對(duì)一篇文章涉及到的每個(gè)詞語(yǔ)，都應(yīng)該嘗試從不同的角度理解。教師如果習(xí)慣于自己的定向思維或遵從教參的意見(jiàn)，呆板地講解，便會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3重視思想教育，輕視現(xiàn)代意識(shí)。要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，如，學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風(fēng)，這是必需的，但要注意的是，學(xué)習(xí)其它學(xué)科也同樣可以學(xué)習(xí)做人的道理。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)必要獨(dú)攬教學(xué)生做人的大權(quán)，其更重要的教學(xué)任務(wù)是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，傳授學(xué)生文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)法基礎(chǔ)、寫(xiě)作技巧，并滲透現(xiàn)代的生活常識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不足之處的改進(jìn)措施

2.1合理使用小學(xué)語(yǔ)文教材。傳統(tǒng)的教學(xué)都是完全靠教材的內(nèi)容，一般情況下就是一篇課文就是一節(jié)課的內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中完全離不開(kāi)教材。在小學(xué)語(yǔ)文教師的心目中，教授語(yǔ)文其實(shí)就是教授課文，把課文當(dāng)做寶庫(kù)，當(dāng)我們聽(tīng)到的討論都是關(guān)于答案是A還是B的時(shí)候，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。當(dāng)教師走到學(xué)生們當(dāng)中，問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都會(huì)搖頭，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有給學(xué)生們帶來(lái)新鮮感，都是一些重復(fù)的東西。那么讓學(xué)生閱讀什么呢，語(yǔ)文的課文是需要認(rèn)真閱讀的，有些課文是需要背誦的，但是課文并不是學(xué)生閱讀的全部。課堂教學(xué)的內(nèi)容不僅僅是課文，童話(huà)故事和小說(shuō)都能夠搬到課堂當(dāng)中來(lái)，小學(xué)生的記憶力很好，在這個(gè)階段，語(yǔ)言的積累是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累材料，積累語(yǔ)言知識(shí)，要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的背誦變得主動(dòng)，變得容易；還可以通過(guò)講故事和表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2.2.提高課前備課質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)教研室工作要點(diǎn)，對(duì)教師的備課進(jìn)行一次改革，針對(duì)教師備課重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案編寫(xiě)輕課后反思等情況，我們應(yīng)從以下幾方面采取措施：第一，備課本中不僅要增加 “教后反思”“學(xué)生、老師課前準(zhǔn)備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復(fù)使用。教師第一次備課時(shí)，做到認(rèn)真詳盡，在第二次教到同一內(nèi)容的時(shí)候，該教師只需在原有基礎(chǔ)上稍作修改，使教案更豐滿(mǎn)即可。這樣不僅節(jié)省了教師的備課時(shí)間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。第二，改“教案”為“學(xué)案”，把教學(xué)過(guò)程分為“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”和“教師教學(xué)策略設(shè)計(jì)”，學(xué)案中不僅關(guān)注知識(shí)傳授的正確性和系統(tǒng)性，更重視學(xué)生心理發(fā)展的要求。課堂設(shè)計(jì)講求實(shí)效性和創(chuàng)造性，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性。

2.3加強(qiáng)師生合作。新課標(biāo)鼓勵(lì)使用合作學(xué)習(xí)的方式，要促進(jìn)學(xué)生之間互相交流、互相幫助、共同進(jìn)步，促進(jìn)師生良好的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的互動(dòng)，師生要能夠交流、溝通，要理解對(duì)方。教師要能夠啟發(fā)學(xué)生，補(bǔ)充教材沒(méi)有的知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師與學(xué)生要能夠彼此思考，彼此交流情感、觀念，從而把教學(xué)內(nèi)容豐富化，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到知識(shí)的共享，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，形成一個(gè)整體。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如果沒(méi)有互動(dòng)，就不能夠順利把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，那些只有教學(xué)的形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的交流，都是錯(cuò)誤的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所注重的是封閉性，讓課堂變得很機(jī)械，很沉悶，很程序化，沒(méi)有生氣和活力，不能夠很好地刺激學(xué)生的好奇心，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到發(fā)揮，也不能夠有效提高教學(xué)效果。

2.4豐富教學(xué)方式?？茖W(xué)技術(shù)的高速進(jìn)步，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來(lái)越多，教師可以選擇的教學(xué)方式也日新月異。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)合理安排益智的小游戲、語(yǔ)文知識(shí)小競(jìng)賽等提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，更加輕松愉快的學(xué)到知識(shí)。語(yǔ)文教師還應(yīng)合理運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)音頻、視頻、圖片等生動(dòng)形象的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，增加傳播知識(shí)的渠道，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握程度。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但應(yīng)該從理論層面進(jìn)行改革，還應(yīng)該從實(shí)踐方面進(jìn)行創(chuàng)新。語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該緊抓教學(xué)的重要基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬相鳳.淺析小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].課改行動(dòng)研究，2008（8）：29.

[2]張?zhí)N蘭.探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及走向[J].成功（教育），2009（12）：108.

[3]李莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林教育，2007（5）：24-25.endprint