淺談?wù)Z文課堂教學(xué)管理的有效性

付娟

課堂管理是教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，良好的課堂管理保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并可促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具體地說(shuō)，它具有促進(jìn)和維持兩大功能，主要通過(guò)課堂氣氛的營(yíng)造和課堂紀(jì)律的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。怎樣有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的課堂管理呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、建立融洽的師生關(guān)系

作為一名語(yǔ)文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果：無(wú)論是老師的批評(píng)、建議、表?yè)P(yáng)學(xué)生都很在意這些評(píng)價(jià)。作為教師我們應(yīng)了解掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況并通過(guò)書面小結(jié)、面談、寫信等多種形式多與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)上存在的不足。

2、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：比如學(xué)生在語(yǔ)文課堂上發(fā)言不盡完美，可以這樣說(shuō)：你回答的不錯(cuò)，但老師相信通過(guò)你以后的努力會(huì)做得更好，再如否定學(xué)生的質(zhì)疑，可以說(shuō)：你提的問(wèn)題雖然比較簡(jiǎn)單，但也是經(jīng)過(guò)自己思考的。對(duì)于沒(méi)有回答出來(lái)的同學(xué)應(yīng)很委婉地告訴他：“如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來(lái)，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答的很好的！”如支玉恒老師執(zhí)教的《第一場(chǎng)雪》，在學(xué)習(xí)“雪后”一段時(shí)，支老用富有激勵(lì)性的口氣說(shuō)：“雪景這么美，誰(shuí)能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪景中區(qū)游覽一番?！币簧x后，支老風(fēng)趣地說(shuō)：“讀得不錯(cuò)，但他剛剛把大家?guī)У窖┑氐倪吷?，誰(shuí)能把大家往里帶一帶？”第二個(gè)孩子讀得不如第一個(gè)，支老不慌不忙地說(shuō)：“剛才那位同學(xué)把我們帶到雪地邊上，這位同學(xué)又把我們帶出來(lái)了，全班樂(lè)了，讀得更帶勁了。

3、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽：比如枯燥的古詩(shī)復(fù)習(xí)課就可采用看口型猜詩(shī)句、看圖猜描寫的詩(shī)句、闖關(guān)、接龍等多種形式。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不斷積累了語(yǔ)文知識(shí)。

三、調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、教法調(diào)控：沒(méi)有一堂包打天下的課，這就要求我們的老師面對(duì)不同的對(duì)象，針對(duì)不同類型的課采取不同的教學(xué)方法。比如孫雙金老師在執(zhí)教《走進(jìn)李白》時(shí)，充分采用故事記憶，增強(qiáng)教學(xué)情趣。在講李白是仙時(shí)，給孩子捫講了一個(gè)李白“天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙”的故事。接著把李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》和蘇東坡的《戲徐凝廬山瀑布》組合成一組故事。于是整堂課都成了用故事串成的，同學(xué)們?cè)诟挥星槿さ墓适轮懈惺芰死畎椎脑?shī)仙風(fēng)范。再比如戴建榮的“讀之、歌之、吟之、舞之”古詩(shī)文教學(xué)，王崧舟的“唯美、煽情、復(fù)沓、情境引讀”詩(shī)意語(yǔ)文課堂。

2、興趣調(diào)控：游戲是學(xué)生非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，可以將游戲引入課堂，比如：在執(zhí)教拼音復(fù)習(xí)課時(shí)，一位語(yǔ)文教師將學(xué)生喜歡玩的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲引入課堂進(jìn)行聲母辨析，當(dāng)時(shí)心不在焉的學(xué)生積極性空前高漲，注意力特別集中，爭(zhēng)相搶答問(wèn)題。

3、語(yǔ)言調(diào)控：著名特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉?！?/p>

4、情緒調(diào)控：古人云“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。一位優(yōu)秀教師只要一走上講臺(tái)，他就會(huì)用自己飽滿的情緒感染學(xué)生、煽動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂。

總之 “教學(xué)有法，但無(wú)定法”。我們只有遵循教育規(guī)律，因材施教，同時(shí)注重給予積極科學(xué)的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)方法的探索，用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。才可讓語(yǔ)文課堂管理更為有效，才可享受教育帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。endprint