培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課習(xí)慣的幾點(diǎn)體會(huì)

吳娟

眾所周知，養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的重要途徑，也是小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練要求之一。教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”作為一名教師，我們都知道，學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段特別是一、二、三年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于他們的學(xué)習(xí)，有利于教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生在人生之旅上不斷獲得成功。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的主渠道，而聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。但現(xiàn)在的學(xué)生，往往表現(xiàn)出好動(dòng)，注意力極易分散、持久性差，容易興奮，也容易疲勞等特點(diǎn)，他們常常是以自我為中心，不能耐心傾聽老師提出的問題和同伴的發(fā)言，致使老師花費(fèi)心思精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程常常因?yàn)橐?jīng)常提醒督促學(xué)生而無法圓滿完成，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)效率低。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入40分鐘的學(xué)習(xí)與活動(dòng)就顯得尤為重要。針對小學(xué)生的這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣就要靠老師的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練。

本學(xué)期我所接手的是二年級(jí)的孩子，他們的行為習(xí)慣特別差勁，主要表現(xiàn)在：個(gè)別學(xué)生根本不知道什么是上課，趴著的、對外面張望的，擺弄玩具的、敲桌子的、思想開小差的等，更有甚者視上課為自由市場，想跑就跑，想坐就坐，想站就站，想說話就說話，好幾次我正講著課時(shí)有同學(xué)就打報(bào)告，說誰在玩什么的，總之這樣的事情可多了。盡管我講課講得很賣力，可有部分學(xué)生就是不領(lǐng)情，一句也沒聽進(jìn)去，針對這樣的現(xiàn)象我感到非常的失望和痛心呢？

我想，要使他們乖乖地聽講就得從培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣抓起，這需要很大的耐心，除了獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)、生動(dòng)有趣的富有個(gè)性魅力的教師語言能夠有效的吸引他們的注意力外，恐怕也要講究一些小方法。下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生愿意認(rèn)真聽課。

“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對學(xué)生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺(tái)，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會(huì)讓學(xué)生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和投入教學(xué)活動(dòng)的專注力才能得以提高。其次，課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認(rèn)真聽講，哪些不是，讓學(xué)生找不到機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間去開小差。在平時(shí)教學(xué)中我常突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”這樣訓(xùn)練對學(xué)生的專注力提出了進(jìn)一步的要求。常時(shí)間這樣訓(xùn)練，學(xué)生不得不聽，逐漸達(dá)到專心聽講。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生善于認(rèn)真聽課。

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，要讓學(xué)生樹立榜樣——“學(xué)我聽”。有句俗話叫“看樣學(xué)樣”，這話在孩子身上依然適用。他們的模仿能力強(qiáng)，愛模仿，會(huì)模仿。所以說，給學(xué)生樹立認(rèn)真聽的榜樣，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣。以誰來作榜樣呢？首要人選當(dāng)然是教師自己。教師在課堂上聽學(xué)生發(fā)言時(shí)要一心一意，不一邊聽一邊做其它的事，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、答題，聽學(xué)生敘述完畢再發(fā)表自己的意見。課間學(xué)生找你說話時(shí)也要有耐心，讓學(xué)生感受到你在專注于他的話語。潛移默化的力量是不可估量的，教師認(rèn)真傾聽的形象會(huì)影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)將這份專注送給他人。其次，最好的榜樣就是同班同學(xué)。對課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師大力表揚(yáng)；在班級(jí)中建立制度，每隔一段時(shí)間就對課上能認(rèn)真聽講的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，即使是教師手寫的一張小獎(jiǎng)狀，對學(xué)生也是有促進(jìn)作用的。以同齡人為榜樣，可以使學(xué)生有努力的目標(biāo)，競爭意識(shí)也能讓學(xué)生學(xué)著榜樣聽，想著超出榜樣，不知不覺中養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，同時(shí)不知不覺使學(xué)生感學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真聽課。

思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識(shí)的理解、消化和升華，所以我在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，并且有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)看到學(xué)生的聽課習(xí)慣不近如人意時(shí)老師也決不放松、得過且過。課堂上教師可以采用暗示的方法矯正學(xué)生不良的聽課習(xí)慣。教師把嚴(yán)峻、期待的目光落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺，使他意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，認(rèn)真聽課。如用目光暗示的方法學(xué)生注意力仍然集中不起來，教師可以停下來，課堂上突然的停頓也會(huì)使開小差的學(xué)生知道老師是在提醒自己。這招再不行，老師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽好課。

四、安裝“不定時(shí)炸彈”，讓學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽課。

上課時(shí)或課中教師都要提醒和強(qiáng)調(diào)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，你將會(huì)給學(xué)生來個(gè)“不定時(shí)炸彈”，讓孩子知道老師將會(huì)不定時(shí)提問他，不得不認(rèn)真聽講。作為教師應(yīng)告訴孩子們：“上課要認(rèn)真聽講，要聽老師講，也要聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好；聽的過程當(dāng)中，要聽清楚、聽他人把話說完；聽不懂的就要問……”自然，這些話對學(xué)生說一遍、兩遍是不夠的，是不可能就此讓他們知道必須聽的。那么，教師要時(shí)時(shí)告之，每一堂課上，都要督促學(xué)生認(rèn)真聽，對不認(rèn)真聽的學(xué)生要及時(shí)提醒、引導(dǎo)、批評(píng)教育，評(píng)價(jià)才會(huì)初見效果。當(dāng)看到學(xué)生聽課有一些進(jìn)步時(shí)，教師不吝嗇表揚(yáng)與積極的評(píng)價(jià)，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有舉足輕重的作用。一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。就拿我班的馬雷同學(xué)來說，剛開學(xué)上課時(shí)他老是不注意聽講，開小差，做小動(dòng)作，經(jīng)常需要老師的提醒。在好幾次的課堂提問時(shí)，他都一言不發(fā)。過后我與他進(jìn)行交流，才知道是因?yàn)樗?dāng)時(shí)沒聽講，根本不知道老師提的什么問題，然后我給他講不認(rèn)真聽講的危害，告訴他只要上課認(rèn)真聽講，相信他會(huì)與其他同學(xué)一樣棒。在后來的學(xué)習(xí)中，他上課能認(rèn)真聽講了，還積極舉手發(fā)言，正確的回答提問。我一次次地鼓勵(lì)他，我看到了他自信的眼神。。這不僅讓他品嘗到了好習(xí)慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會(huì)到良好聽課習(xí)慣的重要性。

任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。如果學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達(dá)到預(yù)期的效果，而習(xí)慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從他們的聽課抓起。