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      習(xí)作、閱讀、生活有機整合

      2017-09-07 16:06韓穎華
      語文世界(教師版) 2017年8期
      關(guān)鍵詞:習(xí)作作文內(nèi)容

      韓穎華

      作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲,一直是我們教學(xué)中的難題。我曾做過調(diào)查,孩子們不喜歡寫作文的主要原因有以下幾點。1.不知道寫什么好,看見作文題腦子里空空的。2.不知道怎么寫,不知道用什么語言寫。3.每次講評作文,都會受到批評;每次考試作文都會扣很多分,沒興趣寫了。4.考試時就背上幾篇不同文體的好作文,開頭結(jié)尾“穿靴”“戴帽”,中心段調(diào)整一下,“以不變應(yīng)萬變”,太枯燥。這些難題怎么解決呢?我總結(jié)了以下方法。

      一、充實生活積累習(xí)作素材——解決“寫什么”的問題

      要為學(xué)生創(chuàng)造多彩的生活,讓學(xué)生走進生活,積累素材,解決先天不足的問題。春天來了,讓孩子們到野外尋找春天,每人帶一束最燦爛的野花來學(xué)校;秋天來了,讓孩子們撿一片最美的落葉來欣賞。母親節(jié)來臨,倡議為母親送上一份小禮物。課堂上,組織學(xué)生辯論、演講比賽,讓他們在針鋒相對中增長見識;各種游戲的加入,使作文課堂變得興趣盎然……這樣,作文怎么會無話可寫?

      學(xué)生生活充實了,還要讓學(xué)生做生活的有心人,養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣,這樣他們才能從生活中挖掘和捕捉生動的瞬間。我讓學(xué)生用“素材積累本”積累習(xí)作素材,引導(dǎo)學(xué)生每天注意觀察生活,晚上用幾分鐘時間,在素材本上三言兩語地記錄下一天中自己印象最深刻的事。只要平時留心觀察生活,隨時記錄下內(nèi)心的感受,就是很好的作文素材——娛樂天地(玩兒中寫)、香甜美味(吃中寫)、心兒插翅(夢中寫)、談天說地(聊中寫)、開心游戲(樂中寫)、心靈手巧(干中寫)、生活感悟(思中寫)、卡拉OK(唱中寫)……

      二、廣泛閱讀積累習(xí)作語言,學(xué)遣詞造句、布局謀篇——解決“怎樣寫”的問題

      有了素材,還要有語言的積淀才能寫出優(yōu)秀的作文。我讓學(xué)生隨時把課內(nèi)外讀到的書中的優(yōu)秀片段積累下來,為自己寫作文備磚備瓦。為什么積累片段呢?因為孤立地看某個詞無所謂精彩,還原到語境中才能看出好與差。例如“驕傲”一詞,語境不同,詞語的意思就不同了,語言的準(zhǔn)確是第一位的,不是越華麗越好。為了讓學(xué)生將積累活動轉(zhuǎn)化為自覺的習(xí)慣,我采取各種措施來激勵學(xué)生積累。我在黑板的一邊開辟了一塊“美文錄”,讓學(xué)生將自己積累的好句、好段抄在“美文錄”上,供大家賞析、背誦。孩子們的積累得到同學(xué)們的認(rèn)可和贊許,孩子們更想選出佳句,就會更廣泛地閱讀,無形中又促進了學(xué)生進行課外拓展閱讀。

      文無定法,有規(guī)可循——開門見山、中心上山、步步登山、下山點題,縱看思路一條線,橫看語言成畫面?!伴_門見山”這個“山”是指文章一開篇,用很簡練的語言,就點明文章要寫的主要內(nèi)容?!爸行纳仙健敝高M入中心段,就直接進入要寫的主要內(nèi)容,不兜圈子。“步步登山”指的是在寫主要內(nèi)容時要把過程的發(fā)展變化寫具體?!跋律近c題”點的是你在這件事中引發(fā)出的“真情實感”,而絕不能是與題無關(guān)或關(guān)系不大的大話、空話。學(xué)生心中有“法”,寫起文章來自然就自如得多了。

      三、指導(dǎo)學(xué)生評改提高修改能力——解決“寫得好”的問題

      文章最難的就是“落筆便佳”,成名作家尚不能一字不改,盡得風(fēng)流,更何況剛剛開始學(xué)寫作的小學(xué)生。因此,讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法,就十分必要了。

      (一)提前培訓(xùn),掌握評改方法

      修改作文不是一件容易的事,如果把握不準(zhǔn)尺度,胡亂修改,效果會適得其反。我們要進行提前培訓(xùn),讓學(xué)生初步了解評改作文的步驟與要求。

      1.評改標(biāo)準(zhǔn)

      制訂翔實并有操作性的評改標(biāo)準(zhǔn)。如“內(nèi)容是否具體,中心是否明確;語言是否簡練、流暢,表達是否恰當(dāng)、有創(chuàng)意;結(jié)構(gòu)是否完整,條理是否清晰;卷面是否整潔,字跡是否工整”等。學(xué)生心中有了尺度,評改作文就有章可循了。

      2.評改內(nèi)容

      (1)第一遍學(xué)生快速瀏覽作文,尋找精彩詞句,在下面畫上波浪線,在句前畫上三角。

      (2)第二遍精讀,檢查語句,看是否有錯別字、用錯的標(biāo)點符號和病句,用學(xué)過的修改符號修改。

      (3)第三遍看文章題目是否與內(nèi)容相匹配,是否與中心相關(guān)聯(lián),是否有文采,選材是否新穎。

      (4)眉批:三言兩語即可,多從正面肯定,全篇不少于兩三處。如新穎的題目、優(yōu)美的語句、精彩的片段。

      (5)總評:評卷面是否整潔,書寫是否工整;語句是否通順,語言是否簡練;中心是否明確,段落是否分明;觀點是否正確,文風(fēng)是否端正。根據(jù)文體可側(cè)重兩三個方面。

      3.習(xí)作等級

      (1)從書寫和內(nèi)容這兩個方面評出等級。

      (2)特別優(yōu)秀的可以加星。

      (二)互相評改,交流取長補短

      一直以來修改的主體是老師,這使學(xué)生失去了提高作文水平和養(yǎng)成修改作文習(xí)慣的機會。實際上,教師完全可以將作文評價的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生通過互相批改去發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點,同時還能讓學(xué)生在大家的共同交流中取長補短,實現(xiàn)寫作能力的共同提高。

      (三)積極自改,提升習(xí)作水平

      作文是學(xué)生的勞動成果,“改”也讓他自己去完善,在改中提高。我讓學(xué)生大聲讀自己的作文,寫的什么念什么,多了字多念,少了字少念,沒有標(biāo)點不念。學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處了。讀完自己的習(xí)作,再讀眉批和總批,看看他人的建議,之后拿起筆進行刪、增、理、換,修改后再讀,再修改,直到滿意為止。

      在作文修改的過程中,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,積極思考自己作文中還存在哪些問題,應(yīng)該往哪個方向修改,這樣才能真正地提高學(xué)生的作文評改能力,才能使作文越改越好。

      四、提高教師自身素質(zhì)——解決所有作文難題的關(guān)鍵

      (一)語文教師必須立足學(xué)生的終生成長

      有這樣一個例子:一個六年級的學(xué)生畢業(yè)考試成績很好,作文幾乎是滿分,可我跟這個孩子的家長談起她的孩子時,她卻說不會感激孩子的語文老師,我有些奇怪,就問她為什么。這名家長說:“孩子就會寫四篇作文,一篇寫人的,一篇寫事的,一篇寫景的,一篇寫物的。老師把孩子寫的作文精批細(xì)改,然后讓孩子背,甚至連標(biāo)點符號也要背過。” 一篇作文靠“熟背”可以拿到高分,真正失去的是孩子實實在在的表達能力,更悲哀的是,對孩子人性的扭曲。由此,作為教師不得不深思,教作文同時要教做人何等重要?。〗處熞D(zhuǎn)變觀念,不要為考試而作文,必須立足學(xué)生的終生成長。

      (二)語文教師自身需要文化積淀

      語文教師要提高自身的文化積淀,就要閱讀,可以配合教材內(nèi)容,從名家名篇走進原著。如教材中有《賣火柴的小女孩》就讀 《安徒生童話》;有《凡卡》就讀《契訶夫短篇小說選》……

      我教語文,我就是語文。語文老師是一本厚重的書,出口能成章,下筆能成文,寫一手漂亮的字,拿到一篇文章解讀得很深刻。教師只有經(jīng)過學(xué)習(xí)、實踐、反思、積累的過程,循環(huán)往復(fù),以至無窮,才能螺旋式提高。

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是為了自我表達和與人交流,作文是工具,使用語言文字表達自己的思想。作文包括內(nèi)容、章法、語言三部分。內(nèi)容來自于生活;章法、語言來自于閱讀,這三部分是有機的整體,誰也離不開誰。只要解決了“寫什么”“怎樣寫”“寫得好”的問題,學(xué)生就擁有了豐富的習(xí)作素材和豐厚的語言積累,就會有強烈的表達欲望,就能自由地表達和有創(chuàng)意地表達,說真話、實話,表真情實感,這樣才能真正做到我手寫我心。

      作者簡介:山東省德州市武城縣實驗小學(xué)語文教師。

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