陳恒華+陳平

我們希望通過脊梁教育，讓學生樹立爭做“中國脊梁”的志向，具有“中國脊梁”的氣概、品行與學識。為了實現這樣的教育理想，結合黨和國家的教育方針，二十中將“中國脊梁”的核心素養(yǎng)定為民族精神、科學素養(yǎng)、人文氣質和健康體魄四大方面、16個具體指標。“脊梁教育”賦予了學校教育崇高的使命，更讓二十中在一個價值多元的社會中理清了學校教育改革創(chuàng)新的方向。

“3L5F”五彩課程體系

學校的根本任務在于育人，而育人的主要載體是課程。二十中在課程建設中，以培育“中國脊梁”為核心目標，注重課程內容的豐富性、選擇性、關聯性和開放性，滿足學生多元、自主的發(fā)展需求，既注重體現學校辦學宗旨、學生需要和學校資源優(yōu)勢，又高效落實各領域、各學科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和核心能力，由此形成了以育人目標為支撐，以分層級、多領域、立體化、全方位為特征的“3L5F”五彩課程體系。

“3L”是指三個層級的課程平臺，包括共同基礎類課程、拓展應用類課程和創(chuàng)新發(fā)展類課程。三個層級之間既有知識、技能的前后銜接，又有各自不同的培養(yǎng)定位，既保證了學生的基本素質和全面發(fā)展的共性要求，又適應了不同學生個性化的發(fā)展需求，體現了多元化的選擇取向和拔尖創(chuàng)新人才的漸進式培養(yǎng)過程。

共同基礎類課程是滿足學生成長需要的共同基礎類課程群。此類課程可以促進學生的全面發(fā)展，形成高中階段必備的綜合素養(yǎng)，是各課程領域重點優(yōu)化的核心課程。拓展應用類課程是滿足學生興趣需要的拓展應用類課程群。此類課程既可以開拓學生視野，提升學生的綜合素養(yǎng)，又可以激發(fā)興趣，發(fā)展學生的特長和潛能，是各課程領域重點豐富的選擇課程。創(chuàng)新發(fā)展類課程是滿足學生個性化發(fā)展需求的創(chuàng)新發(fā)展類課程群。此類課程引導學生運用既得知識和能力，創(chuàng)造性地提出問題，解決問題，闡述觀點，應用展示，參與競賽，為滿足學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎，是各課程領域重點打造的個性課程。

“5F”是根據各課程特性之間的相關性，從整體上劃分出的五大課程領域，并且貫穿了每個層級的課程平臺，包括品德與修為領域、人文與社會領域、科學與技術領域、身心與健康領域、藝術與審美領域。

品德與修為領域匯集了以塑造民族精神為核心的品德素養(yǎng)類課程，主要包括思想品德、文明禮儀、公民教育、國際交流、心智培訓等理論和實踐課程。

人文與社會領域匯集了以豐富和積淀人文底蘊為核心的文化素養(yǎng)類課程，主要包括語言類、人文社科類等理論和實踐課程。

科學與技術領域匯集了以提升思維品質和創(chuàng)新能力為宗旨的科學素養(yǎng)類課程，主要包括科學課程、實驗課程、技術課程等理論和實踐課程。

身心與健康領域匯集了以促進快樂成長為目的的健康素養(yǎng)類課程，主要包括身心和諧、衛(wèi)生保健、安全教育等理論和實踐課程。

藝術與審美領域匯集了以培養(yǎng)審美情趣為目的的藝術素養(yǎng)類課程，主要包括藝術基礎、藝術欣賞、藝術社團等理論和實踐課程。

以創(chuàng)新實踐培育核心素養(yǎng)

課程實施本質上是特殊的認識過程、實踐過程、價值創(chuàng)造過程。二十中制定了“主導-主體”課程實施基本原則，既注重發(fā)揮教師的指導作用，又充分讓學生處于開放的、互動式的學習環(huán)境中，強調學生學習的自主性和參與性。教師根據學科課程標準所確定的課程性質、目標、內容框架、教學原則、評價建議等，參照所選用教科書的體系結構、內容材料、呈現方式等，結合自身的教學素養(yǎng)、經驗、風格，從學生學習水平、志趣、習慣，以及教學的設備、資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計劃、有組織地實踐課程計劃。學生根據自身的規(guī)劃方向、興趣特長，自主選擇學習內容，而且學習課程的空間絕不僅僅局限于課堂、校園，而是拓展到資源豐富、視野寬廣的社會大課堂中去。

共同基礎類課程實行“分層教學、走班上課”的多元化教學組織形式，開展“階段性走班”和“常態(tài)化走班”相結合的模式，對特長突出學生實行“項目走班制”。

拓展應用類課程是面向不同學生群體開設的各類選修課程、活動課程、社團課程等，實行“全員走班制”教學組織形式。如高一年級的體育、信息技術、音樂、美術等課程全面實施選課走班；高二年級開設的選修課程，涉及品德與修為、文學、語言、科學素養(yǎng)、信息技術及身心健康等各領域?，F在已經開課的有114個不同的門類，還與航天員訓練中心合作開設航天科技課程、聘請北京交通大學教授等開設“幾何機器人創(chuàng)新設計與制作”等選修課程。

學生社團的發(fā)展也是學校拓展應用類課程的一大分支，以學生的自我組織、自我實施和自主管理為主要方式開展活動。目前學校社團有：模擬聯合國、街舞社、動漫社、吉他社、廣播站、業(yè)余無線電社團、天文社、?？⒛Х缴?、演講社、書香茶齋、手工社、微電影社、跆拳道社、足球社、籃球社、瑜伽社、健美操社、形體社、羽毛球協(xié)會、跳格子社、戲劇社等。

創(chuàng)新發(fā)展類課程是面向學有特長的部分學生開設的創(chuàng)新發(fā)展類課程群，主要包括項目課程、實踐應用課程、專題研究課程等。如語文學科開設辯論課程；英語學科開設魔音秀——電影配音、英語戲劇表演等課程?？珙I域融合多學科的“種子項目”課程，實行跨年級聯合培養(yǎng)，由北京市名師共同組成專家團隊，開設課程包括學業(yè)規(guī)劃課程、思維拓展課程、實驗探究課程、自主招生課程以及人文素養(yǎng)課程等。

“三中心”管理架構保障課程有效實施

為了保證課程的有序、高效實施，學校不斷完善各類設施，同時也優(yōu)化改革管理機構，構建了課程與教學中心、教師發(fā)展中心、學生發(fā)展指導中心的“三中心”管理架構。

課程與教學中心全面管理學校課程建設與教學實施。在課程建設方面主要負責課程的研發(fā)和建設，領導小組由教學管理干部、各學科教研室主任及課程建設中心主任組成。教研室根據課程研發(fā)計劃進行課程研發(fā)，向課程建設中心提出申請，經審核后開始實施課程研發(fā)計劃，研發(fā)過程結束后向課程建設中心提交研發(fā)成果，由課程建設領導小組討論通過后方可正式投入使用。在課程實施方面，課程建設中心負責組織學生選擇課程，協(xié)助安排教學場地，組織課程考核，對課程進行評價，提出課程改進建議等工作。在教學實施方面主要負責學校的教學組織與實施、評價與統(tǒng)計、考試與招生、學籍與檔案管理等工作。

教師發(fā)展中心主要負責教師隊伍建設工作，主要包括教師的招聘與調動、考核與培訓、學科教研室結構的優(yōu)化以及學科建設等方面工作。教師發(fā)展中心現已形成了“新任教師崗前培訓制度”“師徒幫帶制度”“骨干發(fā)展計劃”“班主任培訓計劃”等相關的人才培養(yǎng)體系。

為了促進學生全面而有個性地成長，我們在學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃指導的基礎上，結合新的初高中課程改革方案和中高考選考走班，建立了學生發(fā)展指導制度，成立了學生發(fā)展指導中心。指導中心圍繞學生的需求，研究學生的學習，探索教學方式的變革，對學生進行品德指導、學業(yè)指導、心理指導、生活指導以及職業(yè)指導。

學校“三中心”管理模式的變革既是為了適應新的考試招生制度改革，也是為了更好地服務于學生的發(fā)展，服務于學?！拔宀收n程”的實施。

“3L5F”五彩課程的實施，為學生的多元發(fā)展提供了寬廣的平臺，學生在校學習過程中有了更多的選擇和更多的參與機會，他們能結合自身的特長和愛好，選擇自己的發(fā)展方向，學科核心能力和綜合素養(yǎng)得到了顯著提升。學校的教育工作也取得了顯著的成效，志向高遠、品學兼優(yōu)、身心和諧、能力卓越的學生不斷涌現，為社會源源不斷地輸送了一批又一批的優(yōu)秀人才。endprint