楊敬清

【摘 要】中考是義務(wù)教育階段的重要考試，在我國目前的狀況下，紙筆測試仍是中考評(píng)價(jià)的主要方式之一。本文結(jié)合新課程評(píng)價(jià)理念及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以評(píng)價(jià)的優(yōu)與劣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)向作了初步的價(jià)值探索。

【關(guān)鍵詞】新課程；數(shù)學(xué)；中考；評(píng)價(jià)；課堂

大家知道，中考為初中教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的有力手段。數(shù)學(xué)，是自小學(xué)到高中，乃至大學(xué)都必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。本文僅針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值探索的一些問題作幾點(diǎn)思考。

一、評(píng)價(jià)是多元化的

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出，評(píng)價(jià)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。其目的在于幫助教師、家長了解學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，以幫助教師調(diào)整教育教學(xué)行為，為有針對(duì)性的教育教學(xué)提供依據(jù)。長期以來，在數(shù)學(xué)課程實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)的基本取向是關(guān)注知識(shí)結(jié)果。目前，教師在教學(xué)中對(duì)其他評(píng)價(jià)方式關(guān)注不多，對(duì)知識(shí)的測驗(yàn)（考試）代替了一切。許多教師認(rèn)為，測驗(yàn)是評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上最可操作的基本方法，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能考查最可靠的評(píng)價(jià)，這樣容易把握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也容易區(qū)分學(xué)生的的層次。新課程理念提出，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。其基本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是檢查學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。評(píng)價(jià)的方式有很多，諸如：建立成長記錄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)，書面考試、口試評(píng)價(jià)，作業(yè)分析評(píng)價(jià)，還可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等方式。每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)然應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以選擇。總的原則是發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

二、以評(píng)導(dǎo)教

新課程改革前，我們的評(píng)價(jià)主要關(guān)注“教師的教”，關(guān)注“知識(shí)本性”來評(píng)價(jià)教師，忽視了課堂真正的主人，忽視了課堂教學(xué)過程的互動(dòng)，因而導(dǎo)致了教師表演、學(xué)生配合，導(dǎo)致了教師講得累、學(xué)生學(xué)的苦。新課程改革后，我們的評(píng)價(jià)主要關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，關(guān)注“發(fā)展本位”來評(píng)價(jià)教師，重視了課堂真正的主人，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的發(fā)展與收獲，因而形成了師生互動(dòng)，師生共贏的新課堂教學(xué)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在上課時(shí)，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)與資料的搜集、課堂的民主與和諧、因材施教，以及三維目標(biāo)的融合滲透與落實(shí)。在課堂教學(xué)宏觀要求的指導(dǎo)下，教師們主動(dòng)把書中獲得的各種信息在自己的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，并且進(jìn)行重組，探索出了許多課堂教學(xué)新模式。如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索出了“問題+討論”教學(xué)模式。另外，他們還摸索出了“換位+體驗(yàn)”、“實(shí)物+想象”等教學(xué)模式。

例如：幾何《等腰三角形的判定》一節(jié)，教學(xué)伊始教師先讓學(xué)生動(dòng)手裁一個(gè)三角形，實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論大膽嘗試，設(shè)計(jì)出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等。通過進(jìn)一步交流研討，學(xué)生還找出了證明自己設(shè)想的不同方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法。在整個(gè)過程中，學(xué)生們擺脫了對(duì)教師的依賴性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”，當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的不良習(xí)慣，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題，“相互交換意見的過程往往與結(jié)果同樣重要”。因此教學(xué)過程中教師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過程中去。

三、以評(píng)促教

從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來看。評(píng)價(jià)不應(yīng)該是問責(zé)式的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該是促進(jìn)性評(píng)價(jià)。在平時(shí)的課堂提問、作業(yè)檢查、小測驗(yàn)、單元考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論教師是以口頭評(píng)價(jià)、書面語言評(píng)價(jià)還是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，其原則都應(yīng)該是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成績提高為根本出發(fā)點(diǎn)。近代著名教育家蔡元培明確要求教育者“與其守成法毋寧尚自然?！毙抡n程改革以來，教育界有識(shí)之士不斷呼喚個(gè)性解放，不用同一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，用同一的目標(biāo)、統(tǒng)一的速度要學(xué)生，用同樣的方法教育學(xué)生，用同一的試卷操作檢測學(xué)生，這是削足適履的教學(xué)方式。隨著學(xué)生心理水平的提高，教師要逐漸提高教學(xué)的開放度，不能“一刀切”，“胡子眉毛一把抓”，常言道為：“十個(gè)手指有長短”。擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生有權(quán)選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法、要做好學(xué)情學(xué)況分析、要因材施教；致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要敢于正面對(duì)待，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會(huì)教不如會(huì)學(xué)，因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。一堂課應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的，可以實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

總之，我深深的感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生互助、合作交流，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對(duì)心的走近學(xué)生的心靈，這樣才能以評(píng)促教，打造出真正的高效課堂。endprint