王建云

7月13日至15日，和同縣的17名同路人，一起參加了第二屆“湖湘教師寫作夏令營”。許是一種巧合，更是一種必然，講課嘉賓的一系列傳經(jīng)布道，加上活動組織者劉良初博士對教育期刊辨識與遴選的簡要介紹，此次對“教師寫作”達成了一種自然而又相通的共識：舒寫，應(yīng)該成為教師生活的標配。

何謂舒寫？即寫作初衷舒心、寫作過程舒暢、寫作成果舒達，它是背負繁重教學任務(wù)的教師生活的“必需品”，是每一位有志于寫作的教師的終極追求。

不斷學習，是“舒寫”永不干涸的源泉

“我冒了嚴寒，回到相隔兩千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去……我的心禁不住悲涼起來了。啊！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？……”夏令營第一天第一場，省作協(xié)主席王躍文當堂背誦起魯迅的名作《故鄉(xiāng)》。這位當代中國文壇的領(lǐng)軍人物，對魯迅的作品了然于胸。在談及“生活重在磨礪，寫作貴在積累”時，這些段落他張口便來。流暢的語言，沉醉的表情，讓現(xiàn)場數(shù)百粉絲連連驚嘆：該有多么誠意十足的學習，才會有這樣豐富的積累。一旦積累到一定程度，離率性提筆寫作就不遠了。

在長達兩個小時不停歇的講座中，王躍文對照自身創(chuàng)作歷程，縱論古今，橫貫中外，對當今文學創(chuàng)作的現(xiàn)狀，以及教師如何進行文學創(chuàng)寫，提供了可借鑒、能觀照的生動指導(dǎo)，從魯迅到肖洛霍夫，從《紅樓夢》到《百年孤獨》，從《國畫》到《漫水》，在盡情展現(xiàn)其才華與才情的同時，使人對“文字是生活的寫照，具有無盡的力量”有了更直觀和強烈的感受。

顯然，王主席的才情是不斷學習而來的。作為教師，教書是我們的本職；學習，應(yīng)當成為我們的本能。參加這樣的培訓(xùn)是一種學習。平日里和同事探究研討，是一種學習；空閑時翻閱專業(yè)或各類有益的書籍，是一種學習；即便和有不同生活經(jīng)歷的人一起交流，一起閑談，又何嘗不是一種學習？此次培訓(xùn)，除了聽課做筆記，還重逢了對自己寫作影響頗深的《湖南教育》編輯部主任江新軍，結(jié)識了湘潭三中的李映紅、周理，益陽桃江的曾令娥，邵陽縣的陳登洲等多位鐘情于寫作的同道中人。從他們身上，我看到“心之所向，素履以往”的堅定執(zhí)著，以及“流年有愛，歲月有痕”的艱辛跋涉，從每一個值得學習的人身上，從每一本有所領(lǐng)悟的書中，從每一段珍藏于心的時光中，汲取一切有益的營養(yǎng)，不斷地從歷史的長流中有所感觸，從社會的美好里有所感懷，長久地學習，便可強大自己的內(nèi)心，增長自己的才華。遲早有一天，世人也會對你深深向往，被你身上的魅力所感染，為你筆下的語句所感動。

勤奮思考，是“舒寫”綿延流長的力量

人民教育出版社主任編輯劉啟迪老師，是教育論文編審方面的高人。他基于編者和作者雙重考量，對教學論文———這種教師特有的寫作形式———該怎樣寫得更好，從五個維度作了獨特詮釋。筆者不禁思考：論文如此難發(fā)表，能否從市級、省級期刊投起？有開創(chuàng)性的宏篇大作很難寫，可否從課后反思、教學小結(jié)寫起，待積累到一定量后，再尋求質(zhì)的突破？

學習與思考，歷來相伴相生，相榮相長。身邊不少老師都愛好學習，平常也很喜歡看書，涉獵甚廣，但往往淺嘗輒止，囫圇吞棗如流星般從天空轉(zhuǎn)瞬滑過，沒有留下什么思考的痕跡。每每讀到美文佳篇，只是大叫一聲便丟之一旁；常常帶著學生度過一段段美妙的學習旅程，簡單小結(jié)幾句便匆匆而散。有的老師很善言談，初聽似是飽學之士，交往久了，才發(fā)現(xiàn)講話沒有什么深度，不是道聽途說的段子，就是從別人碗里盛來的心靈雞湯，極少有自己的見解，缺乏自己的個性，看不到自己的立場。

這樣的老師，極少以別人為鏡，以佳作為鑒，用心去思考作者的本意，去追問隱藏的深意，去探索未解的答案，自然是難以寫出好作品。

諾貝爾物理學獎獲得者，美國著名物理學家蘭姆曾說，你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。讀了大師經(jīng)典作品之后，拍案叫絕者大有人在，掩卷沉思者不在少數(shù)，但能真正領(lǐng)悟其真意，揣摩其妙處，并反觀自己生活，審視自己軌跡，遠眺自己理想的，恐怕并不多。至于如筆者一樣，認為“不過如此，都是生活俚語加上煽情之言”的井底之蛙者，就更顯俗不可耐了。

生活的究竟，須常清理挪減而留出；心靈的空間，則需經(jīng)思考開悟而擴展。作為真正愛好寫作的教師，不要附庸風雅地舞文弄墨，不要堆砌詞藻的文字游戲，要對生活有深度的思考，對教學有深刻的思索，從中找到點亮情意的靈感，綻放剎那卻永恒的美感?！皺C遇只偏愛有準備的頭腦?！弊x到精煉的評論，叫好之余，不妨思考一下：這樣的評論立場客觀、思維縝密嗎？讀到一段優(yōu)美的文章，擊案之余，不妨探討一下：換成自己來寫，是否能寫得如此獨到？上了一堂精彩的課，激動之余，趕快凝神片刻：這樣的課堂，從理念到思路，從技術(shù)到藝術(shù)，是否可以復(fù)制？凡事多問幾個為什么，遇事多思索幾分鐘，這樣才常有直抵心靈的力量。睿智的人，都是能深刻解剖自己思想的人，只有深刻地解剖了自己的思想，才能讓內(nèi)心真正回歸寧靜，感受到每一下心跳的信息。能寫出打動人心，使他人在經(jīng)歷上有共振、在情感上有共鳴的文章的作者，都是先打開了自己的心扉，讓自己享受到愉悅的人。

自覺動筆，是“舒寫”持續(xù)散發(fā)的香味

說到寫作，有些老師以為：自己經(jīng)常書寫教案，參與評課，撰寫論文，這就是寫作。是的，這是寫作，但還談不上是創(chuàng)造性的寫作、由內(nèi)而外的自發(fā)寫作，更不是帶著舒適狀態(tài)的寫作。這次培訓(xùn)，省教科院規(guī)劃研究所所長楊敏博士對中小學教育科研的精辟點評，省人民政府督學唐亞唯的“向生活學寫作”，《湖南教育》編輯部主任江新軍對教育人物通訊寫作的真知灼見，無不給人以不同角度的啟迪，令在座的每一名寫作發(fā)燒友大呼過癮。

在這些主講嘉賓中，最接地氣的應(yīng)當是來自岳陽市第一職業(yè)中專的校長孫光友。這位第一屆夏令營學員、上屆作品評選特等獎的獲得者，憑借極為出眾的文學才華和詩歌稟賦，極具生活氣息與浪漫情懷的詩作，理所應(yīng)當?shù)爻蔀榱舜舜蜗牧顮I的主講嘉賓。他妙趣橫生的講座，如同他講座的標題一樣，持續(xù)散發(fā)著一縷一縷誘人的香味，讓人流連忘返，恍然不知下課時間驟至。

為者常成，行者常至。寫作，真的無處不在。只不過，自己主動發(fā)起的、帶著先感動自己再感動他人的目標、有感覺的寫作，更能讓你充分享受寫作的樂趣。課堂上，和學生一個會心的眼神，一次及時的贊許，一輪坦誠的互動；課后，一次有效的家訪，一場酣暢的球賽，一次高效的進修；平日里，每一次愉快的游山，每一趟盡情的玩水，每一回呼朋引伴；還有每一個書香的午后，每一輪絢麗的夕陽，每一朵盛開的花兒……這些都可以觸發(fā)我們的感覺，點燃我們的思緒。這時的你，若能在靜靜的、緩緩的思索之余，不由自主地提起筆，記下走過的路，寫下眼前的景，抒發(fā)由衷的感慨，描繪內(nèi)心的情緒，便是一篇入情入境的作品。

曾記得，讀了賈平凹的《丑石》后，天真地認為：那般對樸實無華的事物從漠然處之到視若珍寶的情感變幻，自己也有過，那樣并不深奧的語言似乎自己也寫得出。于是乎，不知天高地厚地仿寫過一篇。停筆后，卻再沒有修改潤色的勇氣了：與大師的差距，用從江南丘陵到黃土高原的空間距離來描述，都是不夠用的。

盡管摔得如此狼狽，那又怎樣？至少我曾勇敢地寫作過。始不垂翅，終能奮翼。只要自己熱愛生活、熱愛事業(yè)、熱愛寫作，日寫月練，終會有所成。至于寫作技巧、寫作方法、寫作風格，甚至寫作流派，這些由寫作帶來的額外獎賞，正在詩意的遠方等著自己。從不強求，但絕不放棄。

（作者單位：邵東縣教育局）endprint