馮艷玲

幾許幽默詼諧，幾許黯然神傷，幾許靈動歡暢，你一定不會想到這是繪本課堂上捕捉到的生動畫面——孩子們是那樣投入、愉悅、自由、沉醉，使人不禁為之動容。

曾幾何時，語文閱讀教學承載了太多的重任，內(nèi)容的煩瑣分析、情感的過度體會……這些都偏離了語文教學之正道，失卻了語文教學之原味，學生原始的閱讀興趣、閱讀沖動也在這過度的分析、體會中消磨殆盡。

那么，繪本閱讀何以能吸引師生的目光，贏得師生的信賴，走進師生的內(nèi)心呢？

一、親近繪本，讓圖文掃除閱讀障礙

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感和主題的讀本。它繪制精美，文學性和藝術性都非常強。它文字精練，語言風趣，用簡短的文字勾勒出一個個跌宕起伏的故事，非常符合低幼年級孩子的語言習慣。它的圖畫內(nèi)容充滿童趣，用獨特的圖畫語言娓娓講述故事，輕松掃除學生的閱讀障礙，特別適合識字量不多的低幼年級學生閱讀。

二、親近繪本，讓課堂氣氛輕松愉悅

在繪本課堂上，教師以生為本，讀富有童心、童真、童趣的故事，對學生進行一種喚醒、激活、張揚個性的生命閱讀教育。如在講授繪本《動物絕對不該穿衣服》一課時，我先從交流日常生活的話題入手：“同學們，你們最喜歡穿哪件衣服，為什么？”接著，導入課題——《動物絕對不該穿衣服》，隨后抓住重點詞“絕對”“大災難”來深入理解，接著質(zhì)疑：“愛美之心，人皆有之，可動物為什么絕對不能穿衣服呢？它們穿上衣服真的會帶來大災難嗎？”此時，學生的閱讀興趣、好奇心已被充分激發(fā)，大家都想先睹為快，課堂氛圍輕松愉悅，讀書效果事半功倍。

三、親近繪本，讓學習方式靈活多樣

繪本課堂上，教師帶領學生以多種形式閱讀經(jīng)典的繪本書籍，以觀察圖畫、編織故事為主，發(fā)揮學生想象力；以模仿繪本語言為主，提升學生表達力；以班級讀書會的形式，進行“繪本閱讀和小學低年級語文寫話”課堂實踐活動；以創(chuàng)編寫畫繪本為主，提高學生的語文綜合素養(yǎng)；以閱讀主題繪本為主，以期這一主題思想深入人心。課外，我們還積極發(fā)動家長和學生親子共讀繪本。課堂內(nèi)外融會貫通，提升了繪本閱讀的品質(zhì)，促進了學生語文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，讓學生在繪本閱讀中體驗著生命成長的歡愉。

四、親近繪本，讓生命在閱讀中升華

剛剛進入小學的孩子，對學校和生活充滿了憧憬和期待。你也許看不出孩子內(nèi)心的變化，但繪本大師卻能把色彩斑斕的童心世界“變”給你看。在繪本《石頭鴨孵蛋》中，孩子們分享了生命中所遇到的挫折，學會了樂觀面對生活中的不幸；在《活了一百萬次的貓》中，孩子們開始思考關于生命的意義；在《愛心樹》中，那偉大、無私的母愛深深震撼著學生，令孩子們感動不已；在《犟龜》中，孩子們學會了堅強，體悟了不達目的誓不罷休的精神……

繪本閱讀以其獨特的魅力使學生的邏輯思維能力、觀察力、想象力都得以提升，更好地促進兒童健康成長、張揚個性。親近繪本吧，讓每個孩子都愛上閱讀，讓生命在閱讀中升華，讓他們自由成長！

（本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目“小學低年級構建繪本閱讀生命課堂的研究”的階段性成果，課題編號：JCJYC16020620）

（責 編 帕 拉）endprint