李伏剛

1.試卷評析

試題關注人的發(fā)展，具有教育價值。例如，第6題中古絲綢之路貿(mào)易商品中的化學知識，第9題中中國化學工作者在能源化學和催化領域取得的最新進展，第11題中的碘伏消毒劑，第25題中的一種治療膽結(jié)石藥物的合成方法，等等。這些試題將知識的考查融入實際應用，有利于培養(yǎng)學生熱愛化學、勇于創(chuàng)新、服務社會的遠大理想。

試題突出化學的應用價值。例如，第7題反映了元素周期表的最新進展；第11題涉及碘伏類緩釋消毒劑；第26題涉及制備鈦過程中的尾氣處理再利用等。以上這些呈現(xiàn)了化學在各個領域的發(fā)展與應用價值，體現(xiàn)了化學與生活的和諧發(fā)展，強調(diào)價值觀融合式引導，突出立德樹人，引導學生關注身邊的化學。

試題注重實驗及科學探究能力。例如，第12題要求考生通過對比分析實驗條件獲得推理結(jié)論的思維過程，考查學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和推斷能力。第28題以常見物質(zhì)Fe與Ag+間的置換反應實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象為線索，呈現(xiàn)的是一個較完整的探究歷程，全面展示了實驗室解決疑難問題的途徑和科學研究的基本方法。試題的問題設置層層遞進，為不同水平考生搭建了展示設計能力的平臺，最后一問的開放性設計，搭建了學生展現(xiàn)思維過程和思維層次的平臺。

試題凸顯學科特點，注重思維過程的呈現(xiàn)。例如，第8題是不同物質(zhì)同類原理分析，為學生自主學習提供方法案例；第25題以羥甲香豆素的合成方法為素材，考查有機化學基礎知識以及正逆向推導相結(jié)合的有機推導（合成）的思維方法；第26題以純TiCl4的精制工業(yè)流程為背景，考查學生對題給數(shù)據(jù)、圖表信息的吸收、接收和整合分析的能力，也滲透了對化學變化與平衡思想這一核心素養(yǎng)的考查；第27題借助尿素溶液中尿素含量的測定，考查學生對實驗方案設計和反應原理內(nèi)在定量關系的理解能力；通過同位素示蹤實驗，在更綜合的層次上考查了學生通過所給信息推斷反應機理的能力。

2.教學建議

從總體上看，2017年北京市高考理綜化學試題擁有正能量、呈現(xiàn)教育性、展示思考性、關注過程性、重視發(fā)展性、展現(xiàn)實用性。在今后的日常教學過程中，教師應融入更多的基于實際問題解決的內(nèi)容，引導學生真感受、真體驗、真探究，引導學生關心身邊的化學問題、關注化學的前沿發(fā)展，注重細節(jié)處理與實證意識，讓學生不僅在知識和能力上有所提升，更要在思想方法上、立德樹人等方面得以發(fā)展，更好地發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)。endprint