劉媛

1.試卷分析

（1）落實(shí)立德樹人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

試題將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入問題情境，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。例如，第41（3）題以學(xué)生參觀“一帶一路”展覽為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文化發(fā)展的客觀規(guī)律。

試題注重反映發(fā)展理念，反映發(fā)展建設(shè)成就，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)發(fā)展道路的認(rèn)同和自信。例如，第31題通過考查學(xué)生對(duì)“兩會(huì)”在我國(guó)政治生活中重要意義的理解，引導(dǎo)其認(rèn)同中國(guó)的政治制度。

（2）考查關(guān)鍵能力，提升核心素養(yǎng)

試題以學(xué)生生活和社會(huì)生活為背景設(shè)置問題情境，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)論證闡釋、分析評(píng)價(jià)、探究并解決問題的能力，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)。例如，第29題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)《民法總則》與每個(gè)人息息相關(guān)，用法治思維分析和解決問題，提升法治意識(shí)。

（3）貼近社會(huì)生活，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)

試題關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題。例如，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展、全國(guó)“兩會(huì)”、中國(guó)組建聯(lián)合國(guó)首支常備維和警隊(duì)、踐行五大發(fā)展理念、“一帶一路”、共享單車等試題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“身在校園，心系天下”。

試題貼近學(xué)生生活，推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。例如，第38題要求考生以“城市規(guī)劃過程中的公民參與與政府回應(yīng)”為題撰寫論文提綱，對(duì)課堂教學(xué)對(duì)接社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科知識(shí)聯(lián)系社會(huì)生活發(fā)揮了積極的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

（4）科學(xué)評(píng)價(jià)，服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)

試題以學(xué)科內(nèi)容的靈活組合，重點(diǎn)反映對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合性考查要求，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度、多側(cè)面綜合分析問題的思維方式。例如，第24題“廟會(huì)練攤”綜合“經(jīng)濟(jì)生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”三個(gè)模塊。

試題設(shè)問具有開放性和選擇性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度思考問題，既體現(xiàn)了科學(xué)選才的功能，又代表了現(xiàn)代考試評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。例如，第38（1）題學(xué)生可根據(jù)試題提供的多條市民網(wǎng)絡(luò)留言，自選角度思考回答“公民參與城市規(guī)劃的特點(diǎn)和意義”。

部分試題采用等級(jí)評(píng)分的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，對(duì)題目的理解水平與問題解決能力，給出個(gè)性化、多元化的解答方法與策略。

2.教學(xué)建議

（1）創(chuàng)設(shè)“好情境”，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

教學(xué)要為學(xué)習(xí)提供“好情境”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等領(lǐng)域社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的成就，培育家國(guó)情懷；以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)人，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)、傳承民族精神；加強(qiáng)依法治國(guó)理念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立憲法意識(shí)和法治觀念；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升綜合能力

教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的空間引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)和展示。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過開放的“議題”討論，強(qiáng)化辨析，自主判斷，實(shí)現(xiàn)積極價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化思維的清晰性、邏輯性。

（3）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出社會(huì)活動(dòng)要占學(xué)科總學(xué)時(shí)的1/3，打造活動(dòng)型學(xué)科課程，倡導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，架起理論與生活的橋，為學(xué)習(xí)提供更開放的情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主判斷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。endprint