莫碧玉

【摘 要】高職英語教學(xué)在迎接機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)存在許多的問題，要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找出相關(guān)的解決方法。本文主要講了高職英語教學(xué)存在的問題以及高職英語教學(xué)存在問題的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué)；問題探究；解決對(duì)策

高職英語教學(xué)要進(jìn)行改革，不斷順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，解決教學(xué)中存在的問題，提高高職學(xué)生的理論水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

一、高職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

許多高職學(xué)生的基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)差，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，他們不能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，也不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，這會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，所以高職教師的教學(xué)工作在實(shí)際過程中很難開展，教師不能完成教學(xué)計(jì)劃。許多的教學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，一開始聽不懂，后來就越來越聽不懂了，長此以往，學(xué)生的自信心也就下降了。

（二）教學(xué)資源比較匱乏

現(xiàn)在許多的高職院校都在擴(kuò)招，所以生源質(zhì)量不太高，高職院校的學(xué)生人數(shù)增加，但是相應(yīng)的師資和教學(xué)設(shè)備都沒有得到提高。教學(xué)資源跟不上，教室不夠用，有許多的高職院校幾個(gè)班一起上課，這樣雖然可以使每個(gè)學(xué)生都有受教育的機(jī)會(huì)，但是這種授課方式不能使教師很好的教學(xué)，學(xué)生也不能很好的吸收知識(shí)，此外這種教學(xué)不利于對(duì)學(xué)生的管理，更不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（三）教學(xué)模式不合理

現(xiàn)在高職英語教學(xué)的模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師還是喋喋不休的說教者，知識(shí)的灌輸者，一些英語教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，不去真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能同步進(jìn)行。還有一些英語教師只注重英語理論知識(shí)的教學(xué)，片面的讓學(xué)生去死記硬背一些單詞和語法。這樣學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)比較枯燥，不能發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教材使用不當(dāng)

教材是教學(xué)工作開展的必備條件，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。但是高職英語院校的教材大多缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，很多教材都是縮略本或者翻本。高職院校各類學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，但是他們都使用同一種教材，所以不能依據(jù)學(xué)生的水平因材施教，發(fā)揮不出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這也影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（五）師資隊(duì)伍不健全

高職院校普遍存在擴(kuò)招現(xiàn)象，所以學(xué)生較多，老師較少，比例嚴(yán)重失衡，每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，這樣他們就顧及不到每個(gè)學(xué)生，也無法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。還有一些教師的教齡比較大，沒有足夠的能力去接受新鮮事物，教學(xué)內(nèi)容只是一遍又一遍機(jī)械的重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能達(dá)不到社會(huì)發(fā)展要求。

（六）教學(xué)考核的形式與實(shí)際不符

現(xiàn)在高職院校的考核主要是傳統(tǒng)的考核形式，該考核形式只是注重一些理論，而不能有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語的學(xué)習(xí)注重的是實(shí)際運(yùn)用，而不是一些紙面功夫。長此以往，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職英語教學(xué)問題的解決策略

（一）加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的常規(guī)管理

加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的管理，了解教師的備課情況、上課情況和批改作業(yè)情況，促使教師能夠盡心盡力的上好每一節(jié)課，能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)生會(huì)經(jīng)常逃課，教師如果放任不管，學(xué)生就更加不重視課堂教學(xué)了。教師可以不定時(shí)的點(diǎn)名，將出勤率作為平時(shí)成績(jī)的一部分，并且將其算入最后期末總成績(jī)，如果情節(jié)嚴(yán)重，通報(bào)批評(píng)，并且取消該科考試資格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

（二）采用靈活的教學(xué)方法

如果教師教學(xué)只是完完全全依照課本，然后在黑板上書寫相關(guān)板書，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種枯燥乏味的教學(xué)方式往往產(chǎn)生不了良好的效果。所以教師在教學(xué)上要靈活多變，首先要活躍課堂氣氛，營造寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以說說身邊發(fā)生的故事，或者一些有關(guān)自己的例子，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是與老師有一定關(guān)系的，如果教學(xué)內(nèi)容太枯燥，老師的教學(xué)方式很死板，再加上學(xué)生對(duì)老師一點(diǎn)印象都沒有，那么可以說這種教學(xué)是失敗的。此外，教師還需利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具教學(xué)，更直觀、更清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以播放一些精彩的英語演講視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以分享一些有關(guān)國際文化差異的故事，為英語的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)方法不是固定的，需要教師在教學(xué)生涯上不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

高職學(xué)生的基礎(chǔ)偏弱，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的心理障礙，自信心不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師要首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出他們的薄弱環(huán)節(jié)，如果聽力不好，可以在日常生活中聽一些VOA或BBC，即使聽不懂也要聽，慢慢聽力會(huì)有所提升，如果口語不好，不敢開口說話，就多與同學(xué)或者外國人交流，久而久之，口語就會(huì)比之前好很多，如果閱讀讀不懂，首先要擴(kuò)充詞匯量，然后掌握略讀、細(xì)讀等閱讀技巧。英語基礎(chǔ)差不要緊，關(guān)鍵是不能放棄，有自信，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生明白英語的重要性，英語作為國際第一語言，在許多的領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，此外，英語的水平也是用人單位看中的一項(xiàng)技能，所以學(xué)好英語是大學(xué)生需具備的素質(zhì)。

（四）進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高教學(xué)水平，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以監(jiān)督英語的教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行兩次有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)掘自身不足，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)。教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以因人而異制定不同的評(píng)價(jià)規(guī)則，但是評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是激勵(lì)、鼓舞和贊賞，激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，在進(jìn)行高職英語的教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的常規(guī)管理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立健全師資隊(duì)伍，使用合適的教材，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，分層次教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

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